底层能力：决定人生高度 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

走进职场，你便是成人，很少听到真话了，因为真话很伤人。本书作者不怕你脸红，也不怕得罪你，将为你入骨剖析职场困境的深层次根源、犀利审视你的价值观、动机、进取心、性格、特质、格局、情商、自我认知、学习能力、思维方式、抗挫力，以及你的主动性、执行力、条理性等底层能力的短板或缺陷，贴心规划未来努力的路径和破局内卷的方向，让你顿悟应该怎样摆脱精神内耗、怎么尽快成长为企业中坚、怎么规划自己的职业之路，甚至是人生之路。同时，无私分享识人用人培养人的有效管理方法，启聩警示家长抓住黄金时间为孩子一生幸福插上成功的翅膀。

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书籍介绍

走进职场，你便是成人，很少听到真话了，因为真话很伤人。本书作者不怕你脸红，也不怕得罪你，将为你入骨剖析职场困境的深层次根源、犀利审视你的价值观、动机、进取心、性格、特质、格局、情商、自我认知、学习能力、思维方式、抗挫力，以及你的主动性、执行力、条理性等底层能力的短板或缺陷，贴心规划未来努力的路径和破局内卷的方向，让你顿悟应该怎样摆脱精神内耗、怎么尽快成长为企业中坚、怎么规划自己的职业之路，甚至是人生之路。同时，无私分享识人用人培养人的有效管理方法，启聩警示家长抓住黄金时间为孩子一生幸福插上成功的翅膀。

• 作者：米宽 发布时间：2024-02-27 13:49:08

  快速翻了一遍，有些堆砌

• 作者：牛渚西江夜 发布时间：2024-03-14 14:17:59

  开头有点些唬人，后面就是白开水

• 作者：Creative 发布时间：2022-10-01 17:04:54

  主动性、执行力、条理性

• 作者：好运Salmon 发布时间：2023-12-17 10:11:52

  启发不大。

• 作者：知行捕手 发布时间：2022-10-02 18:25:50

  比较水，文字比较浅显，适合大学生阅读，临近毕业的学生不建议阅读。

  讲述不到位，方法实践性不强。

  字数比较多，可以写少一些，实用一些。

  对不起底层能力这个书名，非常可惜。

• 作者：mc玩家creeper 发布时间：2022-08-25 10:34:02

  很好看

• 感觉作者不懂底层能力

  作者：陈守二 发布时间：2024-01-22 11:53:36

  2024第1本书《底层能力》

  这本书光靠名字就能吸引很多人了，特别是像我这种，对于底层两个字特别着迷的，一定会想知道底层能力到底是什么。

  不过很可惜，作者所理解的底层并不是我感兴趣的底层。

  我始终认为，一个人的底色，是受圈层，家庭，教育等多方面环境因素影响的，先天影响后天，这些最早的认知架构起人生第一层价值观，人生观，比如怎么看待家庭，怎么看待工作，从而塑造了每个人不同的个性，决定了每个人拥有不同的操作系统。

  而放之四海皆准的底层能力，则是可以对底层进行修改的能力，一定程度是可以重塑三观，甚至是改变性格，让每个人都能从中受益的，比如教员思想里面的实事求是……

  而作者对底层能力的理解有点像成功学，还停留在诸如学习能力，执行能力，情商等方面，认为正是这些决定了一个人的底色，决定了一个人在事业上能走多远。比如学习能力强，抗压能力强的人，一定能把工作做好……

  这种层次的认知，并不能说他错了，但看完感觉还是没啥营养的废话。

  人在工作上，或者在某个环境里能走多远，是取决于你的能量多大程度上影响了这个环境，有时你能添砖加瓦，有时你能力挽狂澜，有时甚至你什么都不用做，就早有人帮你安排好了，这些都是能量的作用。

  这个能量要怎么获得呢？显然不是靠学习，靠情商这些东西就能轻易搞定的。

  所以这本书看了四分之一，发现作者既讲不清楚底层，又讲不清楚能力，只是一直在重复车轱辘话，后面的决定不看了。

  看了四分之一，就给2.5分吧。

• 美国最好的大学老师怎么教课？

  作者：doris0086 发布时间：2007-11-15 09:19:27

  独立书评

  美国最好的大学老师怎么教课？

  ——读《如何成为卓越的大学教师》

  2007-10-29 中国青年报

  胡苏晓

      

      北京大学出版社最近引进出版的《如何成为卓越的大学教师》曾获得哈佛大学2004年度教育和社会好书奖，被翻译成六种以上的语言出版。

      作者肯·贝恩博士曾获得多项全美教学奖，被誉为美国最好的老师之一。在这本书中，贝恩博士通过各种渠道，诸如个人、集体、国内外学术会议的推荐，约谈了数以百计的学生和教师，听课，观摩，录音，录像，收集书面资料，调查研究，分析比较，归纳总结了六十多位来自不同学校（从公立到私立，从名校到社区大学），不同学科（涵盖人文、社会、自然科学），教授不同对象（本科生、研究生，大班、小班），不同教龄（五年以上、二十年以下），和不同性别的优秀教师的宝贵教学经验。《如何成为卓越的大学教师》一书记录了一些最好的教师的教学成就，包括他们的思索和实践。

      读者不难看出，作者在这本书中反复强调的，不是这些优秀教师们干了些什么，而是为什么他们会这么干，他们取得成就的根源是什么。比如说，讲课的技巧、声调语速、形体动作和眼神的交流，确实能够吸引学生。但是光有技巧，不见得就会成为一位优秀的教师。贝恩博士用基础坚固结构良好的建筑物与色彩漂亮的油漆作比喻：油漆得漂亮，不代表就是一座好的建筑物。教学的基础，就是教与学的关系。这些教师之所以被称为最优秀的，归根结底，取决于他们对于教与学之间的关系的理解。在他们的心目中，教不再是掌控一切的主导，学也不再是消极被动的接受，教的出发点和终极目标都是学，教师的教学始终围绕着学生的学习而展开。

      贝恩博士指出，学习知识的过程应该是一个主动建构的，而非被动接受的过程。前者要求对于所学的知识进行批判性的思考，运用所学的知识去解决实际问题，不断从智力上挑战学生，以建立新的知识结构。后者则热衷于死记硬背，满足于能够在考试的时候给出正确的答案，让大脑成为一个贮藏室。处在主动和被动的认知过程中，有三种不同的学习者：深刻的学习者，策略的学习者，和浮浅的学习者。第一种人勇于接受挑战，深入研究所学的东西，力求掌握和运用它，是独立的、带有批判性和创造性的思考者。第三种人坐在教室里，准备好纸和笔，以便记录下教师讲的每一句话，来应付考试，只求侥幸过关。在这两种人之间的策略的学习者，感兴趣的只是取得好分数。他们循规蹈矩，每每投教师所好，尽管能够学得更好，却不愿冒险创新，视野狭窄。

      优秀教师在教学中，充分表现出对于自己教学的对象及其学习状态的了解、理解和关心。他们在备课的时候，首先考虑的不是我想教什么，而是学生需要学习什么；开学时不是高高在上地提要求，而是平等互动地谈承诺。他们真诚地邀请学生参与到教学过程中，让学生成为主角，掌握自己的学习，变被动为主动。他们尊重学生，信任学生，不会因为教学中遇到的困难或挫折责怪学生。简单来说，他们对学生期望得更多。

      优秀教师善于寻找并欣赏每个学生的个体价值。在他们的眼中，没有什么赢者和输者，天才和笨蛋，好学生和坏学生。他们相信，每一个学生都是一个独特的无法取代的个体，具有潜在的取得成就的能力，正所谓“天生我才必有用”。保尔·贝克的话值得每个从事教学工作的人深思：“我对于教学的最强烈的感受，就是你必须以学生为出发点。作为一个教师，你不是开始教学，想着你自己的那个自我和你知道什么……上课的时间必须属于学生——不是学生们，而是属于特殊的专一的学生。你教的不是一个班级。你教的是一个学生。”