笔试一本通(综合能力测试2022版浙江省选调生招录考试辅导用书) 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

《笔试一本通(综合能力测试2022版浙江省选调生招录考试辅导用书)》是中公教育选调生考试研究院在深入研究浙江省选调生考试真题及公告的基础上编写而成的。

本书精心提炼考点，帮您聚焦复习重心；科学组织知识框架，助您建立明确的知识体系；深入结合精彩的典型例题，助您突破思维瓶颈、零距离体验考场。让你真正一书在手，轻松备考。

上篇 行政职业能力测验

章 数学运算

节 基础核心知识

第二节 行程问题

第三节 统计类问题

第四节 值问题

第五节 其他应用类问题

第六节 日常生活类问题

第七节 数学运算速解技巧

第二章 图形推理

节 数量型图形推理

第二节 特征型图形推理

第三节 位置型图形推理

第四节 组合型图形推理

第五节 空间型图形推理

第三章 逻辑判断

节 必然性推理

第二节 可能性推理

第三节 智力推理

第四章 类比推理

节 类比推理基础知识

第二节 两词型和三词型类比推理

第三节 对当型类比推理

第五章 资料分析

节 四大核心概念

第二节 三大实战技巧

第六章 常识判断

节 政治

第二节 法律

第三节 经济

第四节 人文与历史

第五节 科技与生活

第六节 国情与地理

下篇 申论

章 归纳概括题

节 题型概述

第二节 归纳概括单一要素

第三节 归纳概括多个要素

第二章 综合分析题

节 题型概述

第二节 解释型分析题

第三节 评论型分析题

第三章 提出对策题

节 题型概述

第二节 单一型对策题

第三节 复合型对策题

第四节 启示型对策题

第四章 贯彻执行题

节 题型概述

第二节 宣传演讲类

第三节 方案建议类

第四节 观点主张类

第五节 总结说明类

第五章 文章论述题

节 题型概述

第二节 确定文章立意

第三节 选择文章 结构

第四节 拟制文章标题

第五节 设计文章开头

第六节 充实文章论证

第七节 完善文章结尾

第八节 丰富文章语言

第九节 名言警句

中公教育·全国分部一览表

暂无相关内容，正在全力查找中

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

暂无相关书籍摘录，正在全力查找中！

在线阅读地址：笔试一本通(综合能力测试2022版浙江省选调生招录考试辅导用书)在线阅读

在线听书地址：笔试一本通(综合能力测试2022版浙江省选调生招录考试辅导用书)在线收听

在线购买地址：笔试一本通(综合能力测试2022版浙江省选调生招录考试辅导用书)在线购买

暂无原文赏析，正在全力查找中！

暂无其它内容！

• 作者：Germinga 发布时间：2015-01-12 09:08:06

  读中文版果然比英文版快多了

• 作者：啊，莫愁 发布时间：2015-02-07 13:55:48

  宝宝目前最喜欢的一本绘本。

• 作者：李青菜 发布时间：2018-03-25 18:06:39

  因为看了“请回答1988”，必须跟住阿泽，就追了这本“阿泽原型”，自传挺好看，分2，3次读完，但是常昊老师写的序言啊，不是一般的差，像机器写的。

• 作者：香当幸运≥﹏≤ 发布时间：2022-08-22 09:03:48

  沙发

• 作者：AliceD 发布时间：2023-05-31 11:15:32

  完美！

  三只小猪开门给小红帽来帮他们打大灰狼

  最后大家都变成了狼皮和猪皮

  没有比这个故事更有趣的了！

  罗德达尔永不让人失望！

• 作者：虚斋读客 发布时间：2021-09-02 10:57:24

  热门画家讲述中国传统绘画的奥妙和演变，受益匪浅。好书！

• 回到大雄出生那一天

  作者：愿今朝 发布时间：2020-05-07 20:02:09

  记忆面包，妖怪气氛灯，玉夫叔叔的诚实太郎，静香与仙女的羽衣，阿谀奉承的谎镜，NS磁铁徽章，年糕制造机与室内小农场，感冒话筒，书房里的滑雪场大雪崩，极速回信邮筒

  表演吃花生与机器人罗子：“这招挺绝的吧，女孩子们都看呆了，还一定要我教她们呢”，“真无聊，只要他自己满足，也就行了”，“脸上装作毫不在乎，我明白他心里有多伤心”

  梦风铃孩子王相扑大赛：“想要输给大雄，还真不容易呀”

  回到大雄出生那一天：“我看，你们也别期望太高，这孩子也没什么了不起的，真的”

  时间包袱皮争夺战：“要对准这儿，用六十度角来敲，这就是窍门”，“胖虎这家伙贪得无厌，还老干蠢事”

  百发百中手相图：“让你将来很有出息，又有钱，又长寿” ，“能名利双收的手相” ，

  --大概这即是概括各朝各国各人心中之所望了

  老狼一家--初涉他的环保概念，且亲热又勇敢的老狼有长篇人物潜质

  专线的地下铁月票：“你们对爸爸这么好，我真高兴”

  缩小枪追捕恐龙：“没有点专业水准，可干不了这个” --反光眼镜捉龙，有点元素揉合到长篇小恐龙里

• 所有的偶遇都是命中注定

  作者：芥子纳须弥 发布时间：2020-08-20 16:51:29

  我是在2020年的上海书展上偶遇这本书的，匆匆翻了几页就决定不要贪图网上买更便宜，我要立刻买回家。看完全书，我还去搜了他的原版《nobody left to hate》，坦白说我并不怎么喜欢这个翻译版本的书名《不让一个孩子受伤害》，似乎不够有吸引力。但不得不说全书翻译得很棒，可能是阿伦森本身的文风朴实，极力科普不故弄玄虚，译者的语言体系也非常棒地向我们传递了重要的信息。

  看这本书的过程愉悦又痛苦，我在并不多的心理学的书籍中会有这种体验，我知道但凡产生了，一定是因为书籍本身的力量非常强大。在边看边做笔记的过程中，我不断回想起我的高中生活，我的短暂从教生涯，也让我对很多问题产生的困惑和自然化解有了释怀和醒悟。

  这是一本什么样的书？

  这本书看似是从1999年科伦拜恩高中的枪击案思考，

  通过社会心理学分析，向公众和政策制定者展现校园悲剧成因的另一深层原因，并展现了拼图式学习的积极作用，以期在校园营造更良好的氛围，重新构建对学生健全人格的培养模式。

  我先分享几段我认为非常有启发的段落。

  社会环境对个人行为发挥巨大的作用。我们深受他人及其对待我们的方式的影响，也深受所处环境中的普遍社会氛围的影响。在分析他人行为的成因时，我们仍习惯性低估情境的效力，高估个人品质的效力。错误地认为不好的行为是由人格中的缺陷所导致的。

  在谈到青春期的问题，他说，

  无论是对男生还是女生来说，是否被同伴接纳在青春期会变得越来越重要。尽管我们家长总是轻视，认为这“不过是要经历的一个阶段”，我们任需要记住，压力是巨大的，伤痛是真实的。

  关于教育方式的改善，他说，

  教会学生给予和自己不一样的同学更多的同情和宽容，我们甚至能教会学生欣赏这些差异，而不是让这些差异成为引发攻击和拒绝的自动触发器。一所学校的社会氛围对促进或阻碍学生发展与人交往的技能有很大的影响。

  关于鼓励共情，他说，

  儿童从他人视角看待世界的能力能发展到什么程度，对同情、偏见、攻击和人际关系影响深远。

  这些文字，让我意识到，这不仅仅是一本讲述如何有效避免校园欺凌的书，它更具体又浅显地呈现了社会心理学对人类社会性行为的重要作用。不仅是老师、家长、教育工作者适用，职场团队的领导者也可以从中获益。因为学校其实是整个社会的缩影，我们随处可见的竞争并不是从校园开始的，而是整个社会环境的浸润。

  作者也毫不掩饰，对政策制定者采取的简单的权宜之计和无法根治的现实根源的批评，甚至不忘记探讨竞争和过度竞争的区别，直言他所

  提倡的是以普遍的合作和关怀代替竞争

  。还非常敏锐地捕捉到了所谓“男孩守则”对青春期男生部分行为指向的影响。

  关于教育者，作者指出

  重要的不仅仅是学生的所作所为，还包括教师的所作所为（不是我们的言传，而是我们的身教）。

  指出，你不能通过告诉学生歧视和偏见是不对的来使背景不同的他们相互欣赏。他通过一些实例和实验手段来阐述，把学生置于一种情境中，让他们在一个为使每个人的个性闪光而设计的结构中互动，他们就会学会相互欣赏。

  更难能可贵的是，作者在针对恶的行为的探讨过程中，没有回避问题，更没有为施害者辩解，只是给予读者特别是从事相关领域工作的人一个重要的启示，

  除了谴责和限制之外，除了刚性的规避之外，我们还能有什么更柔性的方式更积极的举措。

  尽可能地寻求人性的光辉可能是教育工作者内心深处最柔软的角落。我想，这一切与作者在书里回忆起发生在自己身上的50年前的真实的事件有关，这大概也是作者为什么能在成长后变得如此敏锐和包容的一个原因吧。

  相见恨晚的拼图式教学

  大学毕业后我在一所高职学校担任老师，讲授过各种领域的法律课程和思政课。在所有的课程中，我发现自己最爱教授思政课，虽然这是我自己读书时觉得最便于缺席的课程，自己做了老师后才意识到这门课程它有许多待挖掘的宝藏和自由发挥的空间。我虽然取得了教师资格证，但我没有经过专门的教师领域的培训，坦白说这一点并不让我觉得胆怯，相反的，我有很多非传统的理念，在每一年的教学过程中不断地改进我的授课模式，我非常反感通过说教的模式来讲道理，我渴望在课堂中与学生高度的互动。

  就像书本里提到的，进入高职学校读书的孩子更是层次不齐，上海本地和外省市的学生之间也有天然的壁垒，有一些好的教学模式在大学似乎更难起到积极的作用，因为学生早已不那么听话也不会愿意积极配合你。为了积极吸引我的学生，我在课堂中就采用过类似拼图式教学的模式。比如在解决由于不同地域和生活习惯而造成的宿舍冲突中，我提出采取卧谈会的模式让宿舍的每一人参与进来，主动交流自己最无法忍受的生活习性，建立彼此的界限；比如把友情观、爱情观融入课程中，通过沉浸式教学模式来了解求同存异的重要性，阐述大学阶段男性担当和女性自爱的概念；比如提供几所大学公开讲座的信息，让学生分组去大学校园旁听，并带回相关的学习报告；比如在法律基础课程中，分组进行法院公开案件的旁听，更好地在实践中了解法律常识。

  我做了很多积极的探索，培养学生合作的意识和独立思考的能力。虽然取得了一些成绩，受到了大部分学生的欢迎，但是也面临过许多困难栽过跟头。比如并不是所有的人都积极参与的，比如我们的学生并不擅长在真正自由的环境中自主地学习，比如我的突破在同类课程的其他老师眼中被视为自找麻烦的标新立异。更重要的是，在看过这本书之后发现，我的很多初衷是好的，但是课程设计可以更合理更科学更有针对性，而当时我缺乏这样的能力。如果我能经过更专业的培训，或者更早学习心理学，意识到我这么做有着如此重大的意义，也许我会做得更好，也许不会因为种种原因离开教师的岗位。所以看到这本书，有相见恨晚之感。

  我们都曾是“卡洛斯”

  在看到一个自认为是“卡洛斯”男孩写给作者的信件的篇章时，非常动容。让我想起了我曾经教过的学生们对我的积极反馈，我也曾经被学生们的质朴感激深深动容过。

  除此之外，我更是醍醐灌顶地意识到，我做老师时自发进行探索的模式并不全然出自于我作为老师的敏感和天赋，而是有着更深层次的原因。我和阿伦森一样，也曾经是一位“卡洛斯”这样的孩子。

  朋友在和我探讨校园欺凌的时候，说过自己真实的故事。他初中的时候，曾经因为长得比同龄男孩儿高大，所以成为过欺凌其他人的小恶霸，而高中时期因为停止了身高的增长，他成为了校园里其他高大威猛男孩儿欺负的对象。

  无独有偶，我初中毕业的时候算得上是老师非常器重又喜欢的学生，自带免试进入重点高中学习的光环。在到了重点高中的直升班之后，我的高中生活似乎成为了一生的阴影，我从名列前茅的学生变成了摸底考倒数的孩子，我的文理偏科导致我即便非常卖力和辛苦也赶不上班上那些天才般的同学。我的同班同学其实都是不错的孩子，他们不会在公开场合嘲笑看轻你，他们甚至还是很热衷跟你成为朋友，但是自卑的情绪始终伴随着自己。这种深陷泥潭的恐惧和无助，没有体会过的人很难懂。

  我的高中生活有一点点起色基于我们语文老师的一个特别的授课环节。就是在每堂课之前会轮流让学生介绍自己喜爱的诗词，类似诗词鉴赏。现在回忆起来，我当时应该是抱着热切的期盼的，这对文科见长的我而言是一次挽回颜面的机会。我依稀记得轮到我的那次，当时介绍的是李商隐的诗词，说了什么早已记不清了，但我还能清晰地回忆起下课后，班上一个漂亮女生眼睛闪着光芒追着我说，“你的声音太好听了，普通话说得真好，娓娓道来像播音员一样。你介绍的角度也非常独特，太棒了！”这个女生一定不知道她的这句赞美对我产生过怎样的力量。

  虽然这个事件并没有从此改变我高中学渣的命运，但是，我应该是内心深处烙下了这样的印记，

  每个孩子都有可能在不同的领域展现他们某一个不被发现的优势，而他们可能正期待着你给一个机会。这不仅仅是给了可能正处于自卑的孩子的一个机会，也可能给了他的同伴们重新认识他的一个机会。

  阿伦森提到的拼图式教学，往往可以在语文、思政等课程中呈现，甚至就连鼓励孩子将看到的故事重新组织语言讲出来这样的行为，都是激发共情能力的一种方式。而当我成为老师的时候，我会更愿意关注那些看来并不那么出众的学生，也不愿意把学生培养成同一种模范的样子。我的所有努力似乎都是在对学生年代的自己的一种补偿。

  如今回想起来，我应该是遇到过一些不错的老师的，在不自知的时候受到过积极的鼓励，在人生的进程中把握住了一些机会，从而不知不觉将这些转化为一种力量，在长大之后又无形地将这种力量传递给之后出现在我生命中需要它们的人。

  而这些被传递的力量，一定会以一种动态的方式，继续发挥着积极作用，或大或小。

  后记

  迫切把这些感受记录下来，是基于对这本书的喜爱，基于对作者的感谢，也是希望那些来看书评的人特别是教育工作者看过之后，能从我的文字中也得到一些启发。

  在看完这本书之后，我立刻购买了阿伦森的《绝非偶然》和《社会性动物》，感叹，人生所有的偶遇都是命中注定。

  在了解了作者晚年双目失明仍然不忘投身教育事业的故事之后，我想我可能也会继续努力在教育的外围之路做些什么。