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• 作者：nolix 发布时间：2017-07-17 19:58:12

  有点点奇怪的。不怎么好分类，奇谭，风俗，人物，政治，可是辞藻又是堂上的架势，而非笔记。

• 作者：剑走L偏锋 发布时间：2015-03-18 14:22:48

  2014.12.06.《语感启蒙》系列第一辑。速度好快，有点跟不上。都是好听的歌曲。

• 作者：黎戈 发布时间：2021-02-04 06:51:23

  东晋博物馆进门那一面墙的瓦当，让我印象深刻……纹样史紧扣时代变化，体现在生活的各个角落，也在瓦当上面，书里对兽纹、人面纹和莲花纹都做了细腻的比较，比如花瓣多寡、莲蕾形态处理的不同。瓦当的出土地点、所属时代标得挺清楚。了解一下。

• 作者：jamessemaj 发布时间：2016-04-22 04:34:03

  值得反复阅读

• 作者：冰美式不加糖 发布时间：2024-04-23 07:48:35

  读的吃力

• 作者：智术师 发布时间：2022-07-12 21:34:53

  刘正恰好是陈寅恪最鄙视的那一类人，完全没有资格研究陈寅恪。

• 如何陪孩子读书？丨以《骑鹅旅行记》为例

  作者：东篱 发布时间：2022-03-01 08:15:29

  

  文 / 东篱

  常常遇到这种情况：夜深人静的时候，微信忽然响了，平时基本上不联系的女士悄悄发来两个字——在吗？

  略有些激动、略有些忐忑地回答：在。

  然后似乎是早就写好的对白：最近遇到个很大的问题，想来想去，恐怕只有你可以帮帮我了……

  我一惊——不会是借钱吧？强忍住描述自己穷困潦倒现状的冲动，小心翼翼地问：什么情况？

  于是，立刻便会面对一个类似的问题：

  我家娃娃不爱读书啊……你是怎样教娃娃读书的？传授点秘诀嘛！

  原来是这样啊！这个忙，我可以倾囊相助：其实没什么特别的，就是她读啥我读啥呀！

  聊天至此终结，有礼貌些的，顶多再回句：呵呵。

  ——她们大概都以为，我是在敷衍，或者是藏私。

  ——天可怜见！我真的是摸着良心回答的啊！

  （备注：以上情节，在现实基础上有极大的夸张，实为追求阅读率和广告点击率，媳妇儿明鉴）

  刚好，最近陪女儿读完了《骑鹅旅行记》，为证明我的清白，特奉上现场实录，让大家全方位无死角看看——我是咋陪娃读书的。

  在故事（也可能是事故）开始之前，先问三个问题：

  第一，最近两年，您追完了多少部电视剧？

  我的回答：从女儿上幼儿园起，我基本上没看过电视——我曾那么痴迷于看电视，以至于在大量实践基础上，对天线架、小锅盖一类的设备从安装到故障处理无师自通。

  第二，最近一周，您花在刷某音、某手等短视频软件的时间是多少？

  我的回答：我一直没安装这两个APP，直到今年春节为了红包才下载安装（可见我真穷），偶尔刷了下，觉得自己的年龄不太适合了——看那些敢乱七八糟吃的，我怕影响肠胃；看那些敢明目张胆穿的，我怕影响心脏；看那些敢毫无原则秀的，我怕影响脑袋。

  （我必须承认里面也有好东西，比如某音里也看到好多教嫁接果树、教电脑神操作的，也学到了几招，但太容易消耗时间，随便一刷，几小时就不见了）

  第三，要求孩子读的书，您自己读过没？

  我的回答：都读过，而且绝大多数比孩子读得还认真。

  如果三个答案都和我差不多的，可以不用浪费时间看后面的内容了——您在这件事上，很可能比我更有经验、更有方法。请直接拉到评论区，留言介绍您的经验。

  如果三个答案都与我相反、且对我的回答比较反感的，也不用浪费时间——接着追剧刷视频不香吗？

  如果三个答案和我有些出入，也有些触动的话，咱们继续——希望我的经验能有值得您借鉴的地方，那将是我的荣幸。

  

  话题一：怎么读？

  在进入这个话题之前，首先请注意：当前孩子们的图书，尤其是一些“必读书目”，市场上有着无数种版本，请给您的孩子，选择一个合适的版本——至于为什么要选版本，请参看我上一篇文字：

  给孩子买书为什么要选版本？

  书选好了，怎么读呢？我的经验是：根据孩子成长的不同阶段、阅读能力的强弱，选择不同的方法。

  为了表示没有藏私，我得从最开始说起。

  萱幼儿园及幼儿园之前，我们的阅读方式是：我读、她边看图边听。读完之后，她如果感兴趣，随便就故事里的某个角色、某个情节聊聊；不太感兴趣，就丢一边。

  小学一年级，简单看了几本带拼音的读物，方式变成：她慢慢拼读，我听（或纠正）。

  二三年级，我给她选择的书，是那些比较简短，但不带拼音的读物——我的看法，要想达到多认字的目的，必须趁早丢掉拼音这根拐杖。阅读方式依旧是她读我听，读完后聊聊。

  四年级——尴尬的是，她四年级下学期到五年级上学期不太听我指挥了，这段时间读的书很少，我常常挂在嘴边唠叨，但没有强迫，我继续保持自己每天读书的习惯，等她归来。

  五年级下学期以后，孩子长大了，开始有自己的想法了，在读什么、怎么读这件事上，我扮演的角色常常是：提出建议、征求看法，同意→开始，不同意→pass（虽然很不情愿）。

  为了提高“议题”的通过率，我可是动了很多花花肠子。

  比如趁她刚学完古诗兴趣盎然的时候，摸出一本诗词选集来，约她每天一起学一首（类似的还有每天一则小古文，遗憾的是没有坚持太久）。

  比如每读完一本书，约她一起写读后感，公众号发布之后，让她欣赏大家的点赞和热情评论，满足小小的虚荣心（这招最近不灵了，有朋友指出是因为没给稿费，我决定从这期改正，已经和她商定了稿费标准：阅读量到100，稿费10元，到200，稿费20元……类推，所以，下一条能不点就别点了，我穷死了）。

  比如在共读中提高我的难度，如共读《西游记》《三国演义》，她读简缩版，我读原文版，每天读完写几句话，让她妈妈做评委打分（这个效果似乎很不错——当然，她妈妈必须得偏心）。

  到了这本《骑鹅旅行记》，我们照旧是这个套路：萱先读完，写了读后感，然后把书扔给我，我读完也得写篇文字（所以有了本文）。

  

  话题二：怎么做读书笔记？

  一般情况下，我都会提醒她，在阅读的过程中，手边一定要有支笔，直接在书上勾画、批注，把自己阅读过程中产生的瞬间想法记录下来——对于她而言，这个习惯目前还在养成阶段，所以，她读完后扔给我的书上痕迹并不多。

  这是“一般情况”。

  偶尔，我会有些奇怪的念头——这些念头的出现，跟段誉那初级阶段的六脉神剑一样，完全不受控制——我真不是藏私。

  比如当我把《骑鹅旅行记》读到一半的时候，就忽然冒出了个想法。

  熟悉这本书的人都知道，故事里的小男孩骑大白鹅跟随雁群出走后，把整个瑞典都走了一遭，中途看了很多风光、听了很多传说、遇了很多故事。

  四十多万字的容量，对于小学生而言，很容易造成混乱——比如我家这位姑娘，大多数是利用每天书法班放学后等我下班的时间来读这本书，断断续续的时间，读下来自然是零零散散，何况还有几次被我逮到她抱着书做美梦。

  我提前悄悄看过她的读后感，能发现这本书并没有给她留下很深刻的印象——娃读的书越多越难对付，比如她已经具备了即使没读过书也能凑出一篇读后感的技能。

  所以，帮助她理清楚整本书的框架，是我最大的目标。

  我突然冒出的想法就是——在瑞典地图上，把尼尔斯的旅行路线标记出来。

  上网搜了搜，好像还没有人这样干过（看到一张图，仅仅是直上直下的两条线）。

  好处是：要找到每个故事发生的地点，必须重新回到故事中，对照作者叙述才行，有时候作者仅仅讲了是在某个省、某个湖泊、某条河的某个方位。把整条线路大致弄清，也就等于把书的结构摸清楚了。

  难点是：外文音译后采用的汉字不尽相同，书中的地名有时候无法与现成的地图一一对应，更何况故事创作的年代较早，当时的行政区划和现在相比肯定有很多不同（我们最终呈现的成果，有好几个点其实都拿不准，只是大概猜测）。

  说干就干，我先从网上弄来了现成的瑞典地图轮廓，然后把这个想法告诉她，吃完午饭便拉着她一起开工了。

  ——我知道，这个活儿如果先让孩子独立完成，掌握内容的效果会更明显，但她明天就开学了，还是不留后患了。

  我们一边对照原文，一边在地图上定点、批注（何时、何地、何事）——

  “男孩是住在斯戈耐省南部的西威门荷格”……嗯，应该地图上的“斯科讷省”，南端，第一个点；批注：①3.20 斯戈耐（“方格布”），西威门荷格，起飞。

  “大雁们想穿过斯莫兰省的阿尔布县向北飞行”……“斯莫兰”？地图上的省名似乎没有一个跟它发音相近啊？！百度百度，哦，原来是“古省名，与布莱金厄、斯科讷、哈兰、西约特兰、东约特兰接壤”，这就大概能确定位置了。

  ……

  就这样，一个点一个点确定，一条线一条线清理，我们的最终成果是这样子的：

  

  话题三：怎么写读后感？

  读完一本书之后，尽可能动笔写一写，有话则长、无话则短，形式不拘，关键要写。

  对于《骑鹅旅行记》这样一本唯一获得诺贝尔文学奖的儿童小说而言，可以写的东西实在太多了——抓一两个主要的点就行，切忌面面俱到，否则会感觉没有重心。

  大致和萱交流了一下，可以围绕以下这些方面展开：

  ①围绕故事里某个特定的角色写。

  如主角尼尔斯，可以对比他旅行前后的变化，从故事里寻找变化的过程；如放鹅姑娘奥萨和小马茨，虽然不是主角，但无疑给人很深的印象；其他比较突出的角色还有：渡鸦巴塔基、绿头鸭雅洛、猎狗卡尔、驼鹿灰皮子、老雕高尔果等等。

  ②围绕某个感触最深的故事来写。

  如格里敏大楼里两种老鼠间的战争，如猎狗和驼鹿之间动人的友情，如奈斯庄园的手工培训等等。

  ③抓住某个特定的角度来写。

  如作者在很多个故事里都表达出人与自然和谐相处的观念，可以找出来整理分析；如可以从故事里寻找整个瑞典不同地区的风土人情。

  ④从故事里意味深刻的句子引发联想。

  如故事开始时候领头雁对白鹅说“快飞比慢慢飞省力”“高飞比低飞省力”，返程时候又鼓励小雁“你们飞得越远，越感到轻松”“大雁要学会吃空气喝大风”“你们脑子里记的名字越多，脑子就越好使”……这些语句，看似简单，却蕴含着深刻的哲理，可以联系自己的学习和生活展开。

  ⑤从作者的写作去分析。

  这个稍有难度，在阅读中不难发现，作者在很多地方采用“同一个模子连续使用”的方法，如男孩被乌鸦劫走时，路上遇到不同的动物，男孩反复强调“是一个被乌鸦抢走的人在讥笑你唱的歌”“是一个被乌鸦劫走的人在说你的坏话”“是一个被乌鸦绑架的人在吓唬你”……类似的例子可以找到很多，是这本书一个很鲜明的特征。

  这样给萱介绍之后，如果让她重新写一篇读后感，或许会有些变化。

  但毕竟明天要开学，大家都在“减负”，我不能“加码”。

  ——何况，如果写得太好了，我这稿费也抵不住啊！

  2022.2.28

  

• 中文版序——奥格登

  作者：鲁西西 发布时间：2016-12-29 22:42:48

  我在本书中讨论的这些理念变得对我如此重要，以至于它们成了我的一部分，正如我所用语言是我的一部分一样。我还记得第一次阅读克莱因、费尔贝恩和温尼科特著作时所体会到的兴奋感，这些作者的著作是本书讨论的焦点。他们的理念代表了对弗洛伊德思想的创造性阐释。弗洛伊德关注的是梦的象征意义，而温尼科特关注的则是做梦的体验。克莱因的偏执-分裂心位和抑郁心位概念提供了关于极早期生命（ 最初的几个月）发展的理念，这是在人类经验中，弗洛伊德著作几乎完全未曾涉及的部分。比昂对克莱因的投射性认同理念的阐释，革命性地改变了临床实践，因为它提供了一种方式来理解：两个人——最开始是母亲和婴儿——如何可以一起思考那些其中任何一方都无法单独思考的内容。费尔贝恩提出的关于内部客体关系的理论构想，对于我们在当代思考我们每个人带入到自己在外部世界经验中的多重自我，作出了不可或缺的贡献。

  一个人首先必须从书本和老师那里学习精神分析理念，然后，在十年左右的精神分析实践之后，他必须忘掉自己过去所学，以便发展出属于他自己的与病人工作的方式。做这件事不能太匆忙，因为这相当于重新发明一个无法运作的轮子。在积累了大量分析经验之后，精神分析取向的治疗师或许有可能形成自己的方式，来与病人一起创造出真诚的个人化的对话，一种开放的、诚实的、唯有这两个人之间才能产生的对话。如果对我来说有哪一个精神分析实践的原则是至高无上的，那么这个原则就是：分析师必须与他的每个病人一起重新发明精神分析。我这样说的意思是，我和我的每个病人以不同的方式谈话，采用不同的声调，以及音高、音量、语音节奏、句法和用词的不同组合，以此来传达不能够以其他任何方式、对其他任何人表达的内涵。这对我来说毫不奇怪，我有两个成年子女，我不会用与其中一个说话的方式，来对另一个说话；在我人生的任何阶段，我都不会用与我母亲说话的方式，来对我父亲说话；我对我妻子说话的方式，不同于我和其他任何人说话的方式。每个我与之进入亲密交流的人都拉扯我，而我也拉扯他/她，于是我在一定程度上成了不同的人，并且与他们每个人都以不同的方式交流。越是亲密的交流，就越是如此。我和我的病人们的谈话，是我生命中最亲密的交流之一。

    

  我发现自己必须持续处在“重新发现”我认为自己知道的东西的过程中。精神分析理念——即便是诸如“潜意识”和“移情”这样的基本概念——作为关于心灵运作的隐喻，如果不能随着一个人作为精神分析取向治疗师的发展而演进，那么这些概念将会变得陈腐。

  我现在很少使用诸如投射性认同、潜意识、移情这样的术语，或者其他任何技术术语，在这个译本的序言中这样说，或许显得有些奇怪。这并不意味着这些概念对我来说已经变得不那么重要。在我对精神分析理论和实践进行思考时，这些术语是不可或缺的。我不再使用这些技术术语的原因是，我知道自己使用这些术语时指的是什么，但别人不知道，他们也没有理由知道。他们知道的是，那个术语对他们自己来说意味着什么。我尝试用日常语言替代技术术语，来描述我要讨论的临床现象和理论观点。我希望，读者或许会发现，这是对他/她在与自己或同行讨论精神分析理论和实践时有用的方式。

  关于这本书，经常被问及的一个问题是：“在哪里是克莱因、温尼科特或费尔贝恩的思想终止、而我的思想开始的分界点？”我对此的回答是：一切重要理念都处在持续变化中。在本书中，我不仅描述了我对他人理念的理解（make of)，还描述了我和他人理念的交流（make with）。并不存在清晰的界限可以区分，在何处他人的理念终止而我的理念开始。在这一点上，任何对于精神分析的“新”贡献，或者在其他任何领域，都是如此。

  我希望，我在本书中讨论的这些理念将会为读者提供一些素材，在与这些素材的交流中，读者得以产生他/她自己的理念。因为，毕竟，一个理念有多好，取决于它能够被他人利用的程度。

  托马斯.奥格登

  于加州旧金山

  2016年2月29日