Vincent's Colors 梵高的颜色 精装 儿童艺术启蒙 博物馆收藏艺术作品 英文版 进口英语原版书籍 英文原版 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

Vincent van Gogh is one of the world's most famous artists. Throughout his life, he wrote to his younger brother, Theo, about his colorful, dynamic paintings. This book pairs the artist's paintings with his own words. Van Gogh's descriptions, arranged as a simple rhyme, introduce young readers to all the colors of the rainbowand beyond. The descriptive words combine with spectacular reproductions of many of the artist's most beloved and important works to create a perfect art book for young and old alike.

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书籍介绍

Vincent van Gogh is one of the world's most famous artists. Throughout his life, he wrote to his younger brother, Theo, about his colorful, dynamic paintings. This book pairs the artist's paintings with his own words. Van Gogh's descriptions, arranged as a simple rhyme, introduce young readers to all the colors of the rainbowand beyond. The descriptive words combine with spectacular reproductions of many of the artist's most beloved and important works to create a perfect art book for young and old alike.

• 作者：L 发布时间：2023-06-02 11:03:09

  为了给朋友的小孩买礼物在MET发现了这本宝藏书，梵高的画配上梵高书信里写的文字，简单而诗意的语言。

• 作者：大头大头婷 发布时间：2017-10-19 12:10:08

  11month 给娃念的绘本（不是boardbook），因为太兴奋市场快要撕掉，等他口欲期弱一点的时候再借。这本书实在太美好了。

• 作者：爱凌 发布时间：2022-07-04 19:26:32

  2022.7.4给儿子讲的

• 作者：凡平 发布时间：2015-11-02 22:16:40

  书中讲述岳彬等古玩商，为了钱公然盗取，贩卖国宝给洋人。其行为实在可耻。

• 作者：文孟先生 发布时间：2023-06-01 17:13:41

  经典。

• 作者：半隐 发布时间：2015-10-10 21:40:59

  配合听课学习了导读部分和易序等。导读都读得很累，纪念一下也算是作过努力了………不太明白的是，象数易确实只是“占算家之学而非儒者之学”吗？那么何以朱熹要特别强调邵雍以下的象数之学，背后的东西是什么呢？这点是否要从宋儒整个思想的架构中去理解？不知道有什么文章可读。另外，说明程氏易传对后世的影响只引《周易折中》为说，不知会否存在片面的问题？也不太懂《折中》在易学史上的位置如何。

• 一种针对儿童心理治疗的叙事疗法，推荐阅读

  作者：杰克之路 发布时间：2024-01-23 16:02:41

  《治愈关系创伤：聚焦依恋的双向发展心理治疗》一书的作者是Daniel Hughes （美）, Kim Golding (英）和Julie Hudson（英），三位都是临床心理学家。这部作品详细介绍了双向发展心理治疗，简称DDP (Dyadic Developmental Psychotherapy)。

  在这部作品中，DDP的主要对象是存在关系创伤的孩子和他们的家庭。DDP的核心逻辑非常清晰，

  它是一种通过有趣、接纳、好奇、共情（简称为PACE）的以会谈为主的叙事疗法

  。

  此书大体分为两个部分，第一个部分是第一章到第六章，详细的讲述了DDP的背景、原理、治疗设置与治疗过程。第二个部分是第七章到第十一章，讲述了应用DDP治疗的一些场景和应用。

  个人认为这是一部优秀的作品，原因在于：

  第一，这部作品清晰阐明了DDP疗法，可以说，对于任何有基础的心理咨询师来说，这部作品具备了比较强的自学价值，即除非需要一些认证，否则仅凭借此书，就可以在实践工作中开始应用DDP的方法。可以说，这部作品内容基本涵盖了学习一种新的治疗方法所需的信息。

  第二，这部作品比较清晰的定义了DDP疗法的边界，它被应用于具有依恋问题的儿童上，同时父母应有意愿和基本的支持能力。同时，DDP疗法以依恋特征入手，强调主体间性，符合现代心理治疗发展趋势。DDP疗法应用到的PACE，同时也被很多证明有效的心理治疗方法所使用。

  第三，DDP疗法强调帮助儿童与家庭重新建构一个新的发展故事。从某个角度来说，DDP疗法相当于叙事疗法的一个具体的场景化应用。从我阅读的和叙事疗法相关的很多材料，更加注重的是叙事疗法的后现代性，而这本书中的叙事疗法，更多偏向于众多优秀心理治疗实践和对现代心理学发展的整合。从这一点上来看，能够帮助叙事治疗师构建更加丰富的体系。

  当然，这本书中介绍的DDP疗法也存在一些现实应用问题：

  第一，该DDP疗法有比较强的文化特点，书中介绍的案列以收养家庭居多。对欧美世界来说，这是一个相对成熟的体系，而对于中国来说，这个体系有一些匮乏，治疗师比较难广泛接触到这样的家庭和孩子。

  第二，DDP在国内似乎还没有形成一个共同体，DDP治疗师在国内是否能有效获得相应的支持存疑。

  总的来说，对于从事儿童或青少年心理治疗的读者，这是一本极具价值的作品，值得作为案头参考。

  翻译也不错！

  推荐阅读！

  【1】

  当儿童发展出依赖自己而非他人的生存模式时，他们这样做就是处于对他人深深的不信任，不信任别人会满足自己的需要并未自己做最好的事。

  一个人所表达的体验，影响着、同时也被另一个人所表达的体验所影响，它们从根本上是非言语的、在彼此互动中不断进行微调的。

  在双向发展心理治疗 (DDP）中，治疗师发起并保持与孩子的对话。治疗师的开放性（对他自己的体验和孩子的体验）和参与性（积极的去影响和被两个故事所影响）使孩子开始开始学习如何也进入对话。

  DDP治疗师的核心体验是意识到并表达出自己的思想和感情，同时意识到并接纳自己所遇到的经历过创伤的孩子所表达的思想和感情。在DDP中，我们与孩子共同创造整合的故事，这些故事引导孩子们发展出整合的自体感，并随着时间的推移，形成连贯一致的叙事。

  【2】

  发展性创伤的儿童被认为在以下七个领域中都存在遇到问题的风险：

  依恋：不安全模式或更严重的混乱模式；

  生物学：难以识别和调控核心的生物生理过程。这包括食欲、排尿和排便、体温以及对疼痛的识别；

  情感调节：难以识别、调节和整合积极与消极的情绪状态；

  解离：周期性或经常性的对当下的核心认知即情感体验缺乏意识，无法整合；

  行为控制：以冲动为特征的混乱行为或以强迫为特征的僵化行为；

  认知：在学习、言语及语言、感觉统合以及在反思和心智化能力上存在困难；

  自我概念：消极和碎片化的自体感。

  当婴儿与父母进入非言语表达的同步节奏时，婴儿是在学习与父母分享意义，这将带来各种状态，包含共享的兴趣、情感状态、任务，并最终将涵盖词汇及更为复杂的对话。

  在DDP中，治疗师通过与治疗和照顾的孩子进行互惠性的对话，然后主体间的发现他们所具有的品质，从而理解他们。

  【3】

  当父母带着有趣、接纳、好奇和共情(PACE)与孩子交谈时，孩子会体验到父母对他们的浓厚兴趣和深刻理解。这有助于孩子们感受到安全和无条件的被爱。

  PACE是一种完整的态度，一种在互动中为对方提供情感联结体验的存在方式。这是我们对自己、对彼此、对孩子的一种态度。

  那些经历过发展性创伤的孩子感到很难与人接近和亲密。他们害怕亲近的感觉，因此回避这些状态。有趣的时刻可以给他们提供一个机会去意识到并不是所有的关系都是一样的。有趣能给孩子带来小剂量的积极情绪；一条把一个脚趾放到关系之水中的路。它是情感轻松的，因此不像更深刻更亲密的时刻那样具有威胁性。

  通过建立一种互动性对话，在不想建立关系的愿望中发现故事，并用讲故事的语气来展开叙事。让接纳既用言语的方式也用非言语的方式传递。我们放松且充满兴趣；我们的语气是轻松的、对话式的。我们不会拒绝孩子告诉我们的一切，也不会对她所透露的经历感到惊讶。

  【4】

  DDP有效，是因为它开始并不假设这些孩子是安全的、不假设他们有能力进行对话、发展故事、拥有自体感，并体验者一个进行中的、连贯一致的身份，我们称之为叙事。我们不假定这些技能是存在的，而是假定它们很可能不存在，或者只以有限的程度存在。

  DDP实践是以婴儿和父母的关系活动为模型的，这一关系活动是婴儿整合情绪、社会和认知发展的核心，并使婴儿形成他的自传体叙事。为了让这一切开始，婴儿 - 和父母 - 需要体验一种安全的感觉。没有安全感，他们就几乎没有能量在关系中发现彼此。有了安全感，父母和婴儿之间最原初的互动模式开始出现，就是所有后续互动的基础。

  经受过发展性创伤的儿童唯一关心的，是建立安全（的过程），而不是有能力真正拥有它，他们迷失在一系列永无止境的防御行为中，阻碍着健康的发展。他们判断所有关系的根据是看对方是否对他们的安全构成威胁。

  DDP治疗师确保对话中既要有情感又要有反思的方面。情感部分包含于被讨论的事件相关的情绪，以及孩子和治疗师在一起谈论这些事件时双方的情感体验和表达。但与创伤性事件相关的情绪得到共同调节时，孩子就更有能力成功的投入到对话的反思部分。这使他能够透过治疗师的头脑再次体验创伤性事件，而这次体验不包含加害者所给予的创伤性意义。

  治疗师跟随任何由孩子主导的讨论，对它保持兴趣，探索它，补充它。跟随着对话原本的节奏，治疗师也引领孩子进入生活中那些他没有提及的领域。这涉及孩子可能感兴趣的任何方面，而不仅仅是创伤或压力事件。

  治疗师经常会在对话中相当主动的起引领作用，当她知道孩子对积极的主体间对话没有太多体验，可能就是单纯不知道该说什么时。与询问开放性的问题相比，治疗师可以通过主动发起与孩子所感兴趣的事件、人或事物有关的对话，让对话变得更容易。

  治疗师经常用非言语的表达，来表现对孩子生活的好奇，这些非言语表达可以传递出丰富的情绪意义。

  当治疗师与一个心里怀着某种意图的孩子谈话，而孩子的反应表面这个意图并没有被她自己体验为是有意的，治疗师要注意到这里面无意识的影响并寻求修复。这或者改变意图本身，或者改变其表达的方式。

  治疗师可以用替孩子说的方式帮助孩子为他的体验找到语言。

  治疗师大声说出想法是“说关于（孩子）”的一种变体，他在其中安全的、平静的接收治疗师在说什么。治疗师的声音富有节奏、抑扬顿挫、邀请孩子倾听，而不传达一种试图要影响他的感觉。

  DDP治疗师要始终了解孩子在其日常生活中的安全程度。如果孩子当下生活的安全程度不强，那么治疗中要选择支持其日常生活的主题进行探索。在孩子的家庭生活更稳定之前，治疗师要避免主动发起对过去的创伤事件的探究，以免进一步危害当下的安全。只有当孩子，父母和治疗师都感到安全时，DDP才能继续进行。

  从治疗师进入等候室的那一刻起，她的眼睛、面孔、声音和手势都需要传达安全感，以及她很高兴看到孩子，对她感兴趣，喜欢他，并准备好优先考虑他的想法、感受和意图。

  主体间对话由三个主要组成部分。第一个组成部分是调谐，即情感状态的同步化。第二个组成部分涉及与他人分享觉察。第三个组成部分涉及对当下的共同活动怀有互补的意愿。我们称之为“合作”，它使孩子更乐于受到治疗师心智的影响。

  当压力事件被穿插在有关孩子所有方方面面生活的对话流之中时，孩子就有可能自然的探索他生活中那些更为艰难的方面，包括在与父母的日常生活中充满压力的、引发羞耻感的事件，也包括这些事件背后的原始创伤。

  当旧的故事更加开放的面对新的意义时，对孩子来说，就可能有更大的开放性，去发展一个新的故事来解释他的新家所发生的事件。

  【5】

  治疗师首先与父母单独见面，进行一次或多次治疗，以获得对孩子和家庭历史的一个概貌，并探索父母所担忧的孩子的行为，以及父母迄今为止为解决这些挑战所做过的努力。

  DDP和某些方法相比有一个重大变化，是听到治疗师说：他们（指父母）才是能带来最大改变的人；他们对孩子的恢复有最大的影响；以及，治疗师会聚焦于他们与他们的孩子之间的关系。

  如果一位家长自上一次治疗后经历了沮丧、悲伤以及愤怒，那么这些都可以在治疗师面前表达出来并和治疗师一起进行探索，以确保一旦治疗开始，家长处在情绪被调节好的状态，并且能够把注意力集中在孩子身上。

  通常情况下，治疗师会用一个或多个最近发生的顺利的和令人愉快的事件来开始，以使谈话能够不带任何防御的开始，只有在对话的动力和势头确立之后，才会引入令人困扰的事件。

  在DDP中，治疗师通常会指出，与家长和孩子进行9个月的联合治疗常常是必要的，尽管有可能会需要更多的时间。

  贯穿DDP始终的是，DDP开始于父母和这个坚定有力的承诺：父母是为有发展性创伤的孩子提供最能够改变其认识的共同体验的人，孩子在这个共同体验的基础上去构建新的故事和连贯一致的叙事。

  【6】

  在早期的谈话中，家长需要感受到的是，治疗师感受到他是一个尽其所能关爱孩子的好人。当后期治疗师开始探索以及质疑家长处理孩子挑战性行为的方式时，治疗师对于家长的积极意图和品质的主体间体验将会降低家长产生防御心理的可能性。

  在我们的大脑中，负责养育和负责依恋的是一个系统。

  我们要向家长说清楚，所有的父母都会被问到他们的依恋史，因为我们在抚养孩子的过程中都会受到我们自身经历的影响，而孩子非常具有挑战性的行为使我们自己的经历更有可能被激活。此外，治疗师可能让父母知道，仅仅是反思自身经历，看到我们自身经i于我们当下对孩子行为的反应之间的联系，往往就足以减少这种行为对我们的影响。

  【7】（这章是给父母看的）

  在缺乏安全感的环境中长大的孩子，学会根据父母的期望来调整自己的行为，而不是根据自己的内在体验来调整。这意味着，他们发展出表达和隐藏需求的模式，是因为他们要应对预期中的父母的不可预测性和不可获得性。如果父母仅满足他们表达出来的需求，他们将强化孩子表现出的不安全依恋模式。父母需要既满足表达出来的需求，也要满足隐藏的需求。

  遭受发展性创伤的儿童从婴儿期开始就没有机会去感受与父母在情感上的联结。这是他们创伤的根源。

  孩子对家庭氛围的抗拒可能会带来一些挑战。孩子可能会试图制造一种充满敌意、相互指责的氛围。这感觉起来更正常，也更符合孩子关于自己是谁的感觉。人民很容易被拖入这种更消极的气氛中。父母变得防御，冲突增加，着唤醒了孩子过往的经历，他的恐惧感就会增加。他会加倍用力去掌控家里发生的事情。

  父母需要小心，不要过快的增加选择和自由，因为比起因孩子无法应对而后再增加安排和监督，再一开始就提供好要更简单。家长需要记得，给孩子提供结构化安排和监督式作为帮助孩子感到安全和让孩子成功的一个礼物，而不是作为一种对“坏”行为的惩罚。

  最好的赞扬，是我们表达出对于孩子的积极体验，而不是对她做理性评判。孩子们将受益于描述性而非笼统的赞扬，以及低调有节制的奖励，只要角度始终放在帮助孩子们去体验关系中的联结。

  【9】

  治疗师如果能注意到孩子自己的故事中用到的不寻常以及养育者或社工不可能会说到词，比如说“眼睛像熊”或者“他闻起来像烟”，会很有帮助。在叙事中加入这些词或短语会很有帮助。

  如果孩子有玩具可以用玩来表达，更可以进一步的帮助他们回想。使用玩具甚至可以帮助到一个最初对事件基本没有回忆的孩子。

  学龄前儿童的核心信念和内心世界取决于谁在他们的生活中支持和帮助他们。他们对事件的描述可能与成年人有质的不同。一个孩子如何理解自己的早期经历，取决于那些照顾他的人传递出的言语和非言语信息。

  与有学习障碍的儿童或青少年工作，可能需要额外聚焦于与安全感、情绪调节、将消极动机归因于他人、感到羞耻以及交流他的内心世界相关的议题。

  治疗师需要理解并接纳这样一个事实，即自闭症儿童会表现出更多的固执和僵化，兴趣范围也会更小。这种接纳通常建立在一个基础上：无论孩子当前的注意力在哪里，都对孩子的非言语节奏保持敏感，并且能够进入孩子的非言语节奏。这种节奏包括同步的动作和活动，不断的小心协调，并给予比通常更大的空间。减少眼神接触和触摸也会有帮助。这种持续的小心使孩子能够感受到一种参与感，而不产生太多刺激或打扰。

  患有ADHD的儿童确实需要重复和结构 - 一个可以辅助他的心理和身体进行调节的外部组织，因为孩子的内部组织是微弱受损的。

  当“说关于孩子的话”以及“替孩子说话”时，始终要谨慎，避免把话语强加给孩子。

• 读书也是“外行看热闹，内行看门道”，见仁见智、各取所需

  作者：残桃爱 发布时间：2012-07-25 10:58:45

      笔者参加的后浪的活动而获赠此书，本人并非广告界人士，书中有很多广告业专业术语理解起来未免有些晦涩。但读书这东西有时也是“外行看热闹，内行看门道”，虽然此书主要针对的阅读群体是广告界人士，但作为广告业外行的读者来说本书也能给大家提供一个独特的视角，提供另一种思维方式——创意的思维方式。就书中创意的内涵来说，对培养读者的创意思维模式还是大有裨益的。

    书中也揭示了一些广告运营的过程、细节及台前幕后，让外行人也看热闹般的了解了“一个具有创意的广告是怎样炼成的”，因此也足以满足读者的好奇心。

    另外值得一提的是，本书的设计也独具创意，整本书基调是红色的。无论是尾皮、扉页、每章的开篇、甚至每一节的标题都能看到红色的痕迹，而且书中排版美观，插图清晰，色彩丰富，颇具艺术美感，极具视觉欣赏性。全书的创意内涵与精美的设计相得益彰、交相辉映，也不失为本书一大亮点。