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内容简介:
这是一套幼儿早期亲子互动儿歌丛书,共两本,分别是《亲子互动启蒙儿歌》《亲子互动开智儿歌》。作者编选的儿歌朗朗上口,并为每一首儿歌设计了简单有趣的亲子游戏,配合儿童心智创作的童趣插图,可以激发孩子对现实世界事物很初认知能力。图书图文并茂,内容生动形象,使孩子在寓教于乐中感受世间的美好。
书籍目录:
读文识字
心
不
谜语一
谜语二
头字歌
数字诗——蒙学诗
数字诗——雪景
月亮诗——静夜思
月亮诗——古朗月行
水果
小动物
数字空间
上山打老虎
一只小鸟叫喳喳
数蛤蟆
圆圆歌
大和小
几只鸟
数字歌
品德习惯
小花碗
自己睡
小花猫
人人叫我好儿童
小小手
客人到
卫生拍手歌
我爱幼儿园
幼儿园像我家
排排坐
小蜡笔画画
朋友多
老师微微笑
礼貌用语别忘
小蜗牛上学校
动物明友
小蝌蚪找妈妈
小狗汪汪叫
小花猫上课
小袋鼠坐汽车
谁的耳朵
童话故事
袋鼠看戏
谁让你事事学人家
小白兔说大话
不动脑筋别发言
小小猴
小熊过桥
八戒接媳妇
人身安全
红绿灯
小汽车,嘀嘀嘀
车儿歌
报警电话
安全歌
小药片不乱吃
狼外婆
国家社会
长江好似一条龙
万里长城万里长
奥运数数歌
看花灯
这个家庭叫中华
人人从我做起来
作者介绍:
胡国红,笔名乘乘,职业撰稿人,出版图书十余部。其中少儿类作品有:长篇童话《花园盒子》(获榕树下儿童文学大赛金奖)、长篇童话“棒棒酷和小布丁”系列、绘本“棒棒的功课”系列等。
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精彩短评:
作者:中间元素 发布时间:2008-09-16 00:53:17
太厚了。
作者:白白 发布时间:2022-03-17 17:16:58
居家
我是不想光念心经而不知其所以然才读的,所以认为看前半部分就行了,可能因为道行太肤浅,觉得重复内容有点多,行文有点乱,而且我只想知道心经的内容,对其他没兴趣,没耐心读下去。
作者:小杏仔。 发布时间:2022-03-27 22:20:20
专业书籍,对普通人作用不大。讲了反复妊娠丢失各种可能的原因,评估方式和治疗方法,列举了很多实验和数据,但是都并没有显著性的疗效显示。个体化差异非常大,感觉西医在这条路上自己还没搞清楚原理呢
作者:书庭 发布时间:2017-03-29 11:50:51
算是名著改编?233去掉了现代派荒诞的意味,倒是一个温情的故事了(现在想想,所有大人的荒诞拿到孩子那里,也许是理所当然的呢)。一些场景位置的设定很妙。
作者:敏之 发布时间:2019-03-26 14:17:48
出版快20年的一本书,两天读完。侧重基础概念的讲解,全面但不深入。概念教程。
深度书评:
短评
作者:NADPH 发布时间:2020-04-14 12:02:23
(想到哪儿扯到哪儿,个人观点)
这本书开始吸引我的是它的目录,整个目录看下来语言学里重要的大学科几乎都有。还有一个就是紧跟第一章的第二章就是“脑与语言”,我就觉得这个书很有当代眼光。当然,不是说国内写的教材开头不写脑与语言,比如那本很多学校用的《语言学纲要》开头也写了脑与语言了,但叶老诸位也不了解这块儿,写的东西还是“左右脑”,硬着头皮写一段其实还不如不写。这一本我看目录的时候感觉还行。不过等看全文的时候,觉得和国内比肯定好一点,但是还是太语言学。就一直强调“语言存在于大脑左半球的某些特定区域”,这个算Geschwind的Wernicke-Geschwind模型的锅,Geschwind的论文是1969年的,其实早在1988年《Positron emission tomographic studies of the cortical anatomy of single word production》就给Geschwind的模型拆台了。语言的各个部分的单侧化或双侧化是复杂而细致的,虽然我们发现了语言偏侧化的现象,但是同样也看到儿童的大脑还未偏侧化(《The neural basis of language development: Changes in lateralization over age》),以及语言交叉偏侧化的现象。然后本书又讲强调语言能力与其他能力的分离。强调这两个点说明什么呢?说明作者在做证明题,语言学家脑子里已经认定乔姆斯基的普遍语法是真理了。那说是脑科学,其实只是给普遍语法做佐证了。那么现在2020年了,咱们是没有发现大脑里的语言专区,反而看到韵律啊、词汇啊各种东西在不同的脑区,大脑是一个网络呀,随便抓一个,这两天Brain and Language上刚发的《Stronger right hemisphere functional connectivity supports executive aspects of language in older adults》,就用静息态脑功能连接(RSFC)研究出老年人通过增强额下回(LIFG)和大脑右半球的连接提高斯特鲁普效应,弥补年轻人那种左侧颞上回(就韦尼克区)和左额下回连接的优势。所以我觉得教材嘛,你多介绍点技术比多介绍点结论强,因为这个学科还属于日新月异的学科,很多结论都只能当成以后结论的垫脚石。介绍神经语言学和心理语言学怎么玩实验多好,这样就不会让语言学系的学生上了这个课就幻想自己已经知道语言在脑里是怎么回事儿一样了。然后这个书和原版比,几张图片都乌漆嘛黑了,语言学家翻译,一些地方也没说明白。
然后就是语言学老本行的部分了,我又得夸一夸。这个书每讲一个部分除了举英语和其他语言的例子,还都会贴心得举一下美国手语的例子。这个其实也在一定程度上在告诉学生,别想着语言就说话那玩意儿,打手势也可以产生很正式的语言。给学生活跃思维。
我得说这书最适合的读者是语言爱好者,而不是学术农民工。每本教材几乎都会有两种材料,一个“干货”,一个是“轶事”。“轶事”是甜的,有助于理解,“干货”是学术农民工以后要使的工具。这本书的优点是“轶事”够足,这样对读者很友好。工具上这本书对于初学者来说也是足够多了,当然事实的世界语言现象确实要比这本书介绍的花样多更多。我自己的感觉本书还是有两个问题,一是本书以分门的方式写的。这个坏处是什么?就是不能很好为学生提供整体性。无论是形态学还是句法,无论是语音学还是音系学,本书都是专题讲的,那么无疑未来学生专门再学某一科时,该书某一专题的知识就被代替了(因为本书一个专题的知识量和深度毕竟比不了一个专著教材)。所以到了最后,这类教材就会无用了。但是如果一个教材能够提供的是以语言为对象的融合性知识,那么它的功能永远不会被替代。即使学过书里所有的专题,基础教材还提供了整个学科里被细分细目之间的互动。其实有时候由于语言学铺张得很大,很多细目之间的交流是成问题的,比如你二语习得创造一个中介语概念,社会语言学创造一个皮钦语概念,这些东西是有一定关系的,但是分门别类使交流成了问题。这本教材上,除了语言学的几个自家本事上“干货”很多,其实很多像语言处理、语言习得、语言变化主要是讲轶事。轶事听了当个乐,实操是不可能的(这也是我觉得本书更适合爱好者的原因)。那你不如把这些东西有机结合到你要教的核心技术上。这样你书里核心技术的篇幅和深度更深刻一点也不会使全书无敌厚。当然这是对一本优秀教材更高的苛刻。然后还是因为本书比较生成,所以有个地方其实蛮古怪的,音系学那块儿呢,又讲了传统结构主义的音位,又用了乔帮主那套底层形式,这两家是犯斗的,不是自洽的,感觉放一块儿不太合适。
还有一个问题是我们是教给学生真理还是教给学生已有的工具。很大程度上,这本书的真理感很强,比如句法上还是一直在强调乔姆斯基的真理性。这就是我觉得为什么不适合学术农民工的原因了。对于学术农民工来说,未来总是要前进的,要给农民工多提点“工具反思意识”。你教给学生越多“真理”,这些“真理”就越会成为学生的思维背景或者思维定式。这对做学术农民工来说,很多时候是有害的。学生会有幻觉,诶我学会了一个术语,然后能用术语套一套实例了,这是不是就真明白了呢?其实不然。术语和理论是学术的黑魔法,文科能创造一套术语来描写对象,因为是用术语描写的,所以往往给人一种错觉让人觉得已经是在分析了。其实很多时候只是换一种漂亮的说法而已。比如你讲语义饱和,这个术语好像很高级,但其实语言学家知道个鬼的语义饱和的脑原理。另外咱们也知道比如叶斯帕森,一个丹麦人,母语不是英语,但他反而研究英语最好。因为旁人可以看到你思维里默认的东西,其实是可以被分解或者有同类的。教越多的“真理”,学生就越难突破,只能按部就班用“真理”为语言学添砖加瓦,一旦“真理”的基础坍了,那又得新造房子,这倒是创造GDP的好办法。而教给学生工具,并告诉学生这个工具目前有什么缺陷,那更有助于学生在以后的研究中要么把工具改得更好,要么创造新工具。而不只是最低级的只会用固有工具的农民工。
当然像每章结尾的进阶书目,还有全书最后的术语解释都是洋教材一贯的优良传统。而告诉学生有描写、规定和教学诸范式也是语言学一贯的优良传统,这其实在提醒这本书的后面几个章节,为什么不多采取几个角度或者学派思想来讲某一个细目呢?偏听则暗,兼听则明。
2020/4/20补 想明白了我想表达的一个意思,现在的学生需要一本普通语言学的教材,对语言学这个学科群,应该掌握的是普通语言学,这是该学科发展出来的成果。当然这个太困难了,文献爆炸的今天每个学者都有短板,除了合作,似乎很难办法展现出当代语言学中普通语言学已有新知识的全貌,以及各内部学科交互网络的全貌。所有普通语言学的知识指向的对象是语言,所以内部学科的交互一定也体现在作为对象的语言这个整体上。这就是上面我想说的“融合性知识”,这种知识可以用于任何一种语言对象(当然很可能是知识中的某个部分适用于某个语言对象),也需要注意全能型的普通语言学不是说语言必然有一个乔姆斯基式的语法贯穿于所有语言,普通的原因是多层次的,有地理上的、通信上的、博弈上的、脑发育上的、文化上的、心理上的等等,语言学可能应该多讲一些通信上的、交流上的东西,因为其他一些东西需要先学其他的基础学科。抽离得讲,普通语言学首先教的是基本不需要其他学科的基础,是本学科自洽的部分的通用的知识。语言学算是一个对象型学科,不像一些学科偏向于方法型。对象型学科的特点在于方法不限。只要能弄明白对象,不一定要使用这个学科已经用过或者常用的工具。所以也需要保持开放工具。所以普通语言学除了教给学生本学科不用其他学科为基础的工具外,最重要的是培养学生发现工具的能力。还有一个问题是学生的知识细度,普通语言学如果知识细度太细,可能体量过大,或者就是过难,所以总体还是培养把语言当成对象,而不是把自己当成规约的观念吧。这对很多学科也适用。
【雨枫试读】经典的“不可能犯罪”,科幻推理的神奇结合
作者:Zare 发布时间:2019-03-17 16:15:23
人类制造出机器人之后,在机器人的帮助下,掌握了改造外星球的强大科技,人类开始在银河系不断地繁衍和扩张,一个统一了整个银河系2500万个住人星球、疆域横跨十万光年、人口总数达兆亿级的庞大帝国——银河帝国逐渐崛起了。
《银河帝国机器人五部曲》是艾萨克·阿西莫夫“银河帝国”系列组作品中的一部分,作者阿西莫夫是世界最伟大的科幻小说作家之一,与另一位科幻作家阿瑟·克拉克并驾齐驱,他们的作品才是真正可以称得上是真正的科幻作品,也是达到了科幻界至今令人难以企及的高度。他所提出的“机器人学三大法则”深刻地影响了后来社会人工智能的研究与发展。
机器人三大法则包括:
一、机器人不得伤害人类,或因不作为而使人类受到伤害。
二、除非违背第一法则,机器人必须服从人类的命令。
三、在不违背第一及第二法则的情况下,机器人必须保护自己。
小说讲述的其中的一个故事所发生的时间是在银河帝国建立之前的,故事发生在外围世界的索拉利星球上,发生了一起匪夷所思的谋杀案件,案件的困境在于:第一,任何索拉利人,除了自己等我配偶外,不会与其他人接触;第二,一切证据都说明妻子绝不是凶手。
难道是凶手是身为仆人的机器人吗?但是机器人是不可能违背“机器人三大法则”的。
凶手究竟是谁?
以利亚·贝莱是一名便衣警察,因为在之前处理过一起太空族谋杀案,在发生了这一起谋杀案件后,由外围世界的奥罗拉人——汉·法斯陀夫博士推荐了贝莱参与这次案件的调查。奥罗拉人是外围世界最强的一员,因而具有非同一般的影响力,能够让贝莱——一个地球人来到太空族人的地盘。
一方面是太空族人要求贝莱参与次此次案件,另一方面则是地球上层阶级希望贝莱通过这次机会获取太空族人的一些有用的情报。
原来,太空族的祖先是几个世纪前的地球人移民到外围世界的地球人,他们在外围世界找到了合适人类居住的环境,渐渐开始抵制移民,相当于把地球圈禁了起来,因而形成了现在地球人和太空族人两个互相蔑视彼此的“种族”。而太空族人显然更有资本瞧不起地球上居住的人类,他们的技术更加先进发达——五十个外围世界,人口总数不及地球人口数,军事潜力却是地球的一百倍。太空族人地广“人”稀,在整个星球每个人随时随地都可以享受到机器人提供的服务那是一种什么样的体验呢?
而且这起那件似乎没有那么简单,真正的原因也不会是因为贝莱处理过一切太空族人的案件而找到他。太空族人习惯性瞧不起和排斥地球人,似乎有某种重大干系,让太空族人不得不选择地球人参与进来。
当贝莱来到太空族人的飞船中,太空族人鼻孔插滤管防止细菌的入侵,双手戴手套避免接触他所瞧不起的地球人,因为他们还感到恶心。
当飞船到达索拉利星球,可以乘坐的是由机器人司机驾驶的全自动地面车,反磁场贴地滑行。
索拉利行星出口机器人,每年人口都控制在大致2万人左右,但是却有2亿个正子机器人,平均每个人可以使用一万个机器人。这是何等的令人震惊!
索拉利行星之所以让贝莱参与案件调查,其中有一个原因是整个星球因为没有人犯罪,没有一个警察。这是两个世纪以来头一桩暴力犯罪,还是一桩谋杀案件,“最死不得”的死者,别人以残忍的手段杀害,而且近乎不可能犯罪!
死者妻子嘉蒂雅是美丽的女子,当她第一次和贝莱“见面”,准确的说,贝莱只是见到对方的三维影像,就因为对方知道贝莱是一个地球人,而似乎想要用“美人计”干扰贝莱的判断,如果真是那样,那么对方的目的不言自明,即使对方不是凶手,那样做,却是在增加自己的可疑程度。
凶手真的是死者的妻子吗,能够有作案的机会的只有他妻子,而妻子又为何要杀死自己的丈夫。面对这样的既简单又复杂的案件,却有点让贝莱不知从何下手,而且他还肩负着“秘密任务”,太空族人谋杀案件背后干系重大,而与他作为一个地球人参与到案件中,真的是想象中那么简单吗?
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- 网友 菱***兰: ( 2024-12-21 22:27:00 )
特好。有好多书
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好是好,要是能免费下就好了
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- 网友 沈***松: ( 2025-01-02 00:17:39 )
挺好的,不错
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- 网友 谭***然: ( 2025-01-03 02:00:55 )
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书籍真实打分
故事情节:4分
人物塑造:7分
主题深度:7分
文字风格:3分
语言运用:6分
文笔流畅:8分
思想传递:8分
知识深度:4分
知识广度:8分
实用性:5分
章节划分:5分
结构布局:8分
新颖与独特:9分
情感共鸣:7分
引人入胜:6分
现实相关:6分
沉浸感:6分
事实准确性:4分
文化贡献:3分