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《蒙台梭利日常生活教育》

本书详细介绍了蒙台梭利博士对日常生活教育内容的四大部分的划分：第一部分，帮助孩子训练基本动作和技能。第二部分，给孩子介绍如何照顾自己。第三部分，给孩子介绍如何照顾环境。第四部分，如何帮助孩子培养社交礼仪和优雅的行为习惯。其中还贯穿介绍了蒙台梭利日常生活教育理论思想、教具应用操作以及延伸变化等。教具操作种类齐全，讲解详细，条理清晰，并配有大量图片说明，实用性强，容易理解，是蒙台梭利教师深受喜爱的日常生活教育工具书。

【编辑推荐】：

本书详细介绍了蒙台梭利博士对日常生活教育内容的四大部分的划分：第一部分，帮助孩子训练基本动作和技能。第二部分，给孩子介绍如何照顾自己。第三部分，给孩子介绍如何照顾环境。第四部分，如何帮助孩子培养社交礼仪和优雅的行为习惯。其中还贯穿介绍了蒙台梭利日常生活教育理论思想、教具应用操作以及延伸变化等。教具操作种类齐全，讲解详细，条理清晰，并配有大量图片说明，实用性强，容易理解，是蒙台梭利教师深受喜爱的日常生活教育工具书。

第一章日常生活教育概论(1)

第一节日常生活教育的内容(2)

第二节日常生活教育的目的（5）

第二章 日常生活教育的课程安排(10)

第一节日常生活教育的基础(10)

第二节日常生活教育课程的内容（13）

第三章蒙台梭利教具及其理念 (19)

第一节蒙台梭利教育法简述(20)

第二节蒙台梭利教具的起源（25）

第三节蒙台梭利教具的特点（30）

第四节蒙台梭利教具的应用理念（34）

第五节蒙台梭利教具的作用 （37）

第六节蒙台梭利教具的设置与使用（40）

第四章日常生活教具的操作(44)

第一节教具操作的基础(44)

第二节基本动作（47）

一、走(步行)（48）

二、坐、站（49）

三、拿(持)、搬(运)、放(置)（51）

四、移（使用五指）（56）

五、折、剪、切（68）

六、三指动作练习（74）

七、手腕的活动（85）

第三节照顾自己（90）

一、物品的整理（90）

二、清洁练习（92）

三、穿与脱的练习（104）

四、衣饰框（107）

第四节照顾环境（120）

一、清扫（122）

二、擦洗（129）

三、用餐相关的练习（138）

四、庭院工作（143）

五、照顾动物（152）

第五节社交礼仪 （155）

一、基本的社交礼仪（157）

二、动作礼仪（161）

三、团体游戏（165）

第五章走线和肃静练习(168)

第一节“走线”活动(168)

第二节“肃静”游戏（171）

结语 （175）

附录一玛利亚·蒙台梭利小传 （177）

附录二中国蒙台梭利协会介绍 （185）

附录三中国蒙台梭利协会认证讲师培训（190）

参考文献 （201）

林丽、兰小茹、曲小溪、齐平等编著

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书籍介绍

《蒙台梭利日常生活教育》

本书详细介绍了蒙台梭利博士对日常生活教育内容的四大部分的划分：第一部分，帮助孩子训练基本动作和技能。第二部分，给孩子介绍如何照顾自己。第三部分，给孩子介绍如何照顾环境。第四部分，如何帮助孩子培养社交礼仪和优雅的行为习惯。其中还贯穿介绍了蒙台梭利日常生活教育理论思想、教具应用操作以及延伸变化等。教具操作种类齐全，讲解详细，条理清晰，并配有大量图片说明，实用性强，容易理解，是蒙台梭利教师深受喜爱的日常生活教育工具书。

【编辑推荐】：

本书详细介绍了蒙台梭利博士对日常生活教育内容的四大部分的划分：第一部分，帮助孩子训练基本动作和技能。第二部分，给孩子介绍如何照顾自己。第三部分，给孩子介绍如何照顾环境。第四部分，如何帮助孩子培养社交礼仪和优雅的行为习惯。其中还贯穿介绍了蒙台梭利日常生活教育理论思想、教具应用操作以及延伸变化等。教具操作种类齐全，讲解详细，条理清晰，并配有大量图片说明，实用性强，容易理解，是蒙台梭利教师深受喜爱的日常生活教育工具书。

• 作者：限制为7个汉字 发布时间：2010-05-25 23:13:47

  待晴独立记者

• 作者：daleng 发布时间：2017-03-05 11:21:11

  工具书。日常生活教育是蒙氏教育的起点，既培养生活自理能力，也培养独立自主、全神贯注、秩序感等品格习惯。

• 作者：伊夏 发布时间：2022-09-04 09:39:37

  读这本简直太容易爱上她！按现在所谓的一种说法，她的“玩商”太高了，对生命火热的奔赴太盛了。以及如今读来她在沙漠里也身体力行着太多girls help girls的事情，打破了国族身份，纯粹地直达人与人之间的关怀。太了不起。

• 作者：叠一 发布时间：2022-12-25 18:20:22

  给孩子做入门科普非常好 简单易懂 绘图精美

• 作者：亢龙无悔 发布时间：2013-09-15 12:43:43

  还不错，值得一看

• 作者：电子猫 发布时间：2020-05-24 18:46:24

  想进一步理清思路 数学基础对建模部分尤其关键

• 特别的设定

  作者：阿sun 发布时间：2018-09-25 17:15:49

  单日人，双日人

  这是一本有趣的书，值得推荐！

  首先这本书的设定很有趣——在书中这个世界，被视为正常的人可以根据其记忆长短划分为两类：一类是单日人，只有一天的记忆，另一类是双日人，同理可得，他们有两天的记忆。人们在十八岁之前的记忆是完整的，他们照常成长、上学、游戏，但当他们年满十八岁，便会立刻丧失完整记忆能力，从而，成为单体人或者双日人。为了留住记忆，他们每天需要记日记，他们称为记录“事实”，记录那些他们认为重要的、应当被记录下来的“事实”。而今后，他们对往事的了解，完全依靠每日回顾自己记录的“事实”，仿若一个学习过程一样，形成一种认知——昨天我做了什么，他做了什么，发生了什么……而日记中没有记录下来的，则被完全遗忘，就像一片空白一样，在业务从找寻——就像克莱尔，早上醒来，她知道自己昨天哭过，哭了很久，但她没有记录，于是她无论如何也不知道自己因何而哭，她想，也许自己是因为前天发生的事情哭的，结果前天也没有记录，因此，她再也不会明白，昨天自己为什么大哭一场。

  新的一天，便真的是全新的一天，这几乎可以看做是遗忘的好处。所以，克莱尔的双日人丈夫马克，有时候还真有些羡慕自己的妻子。遗忘，使单日人较双日人略显愚蠢，但也使单日人更单纯，更容易摆脱烦恼，跟容易重新恢复平淡生活。但作为双日人，马克还是有着明显优越感的，也难怪克莱尔常常在马克面前感觉自惭形秽。双日人之于单日人，就像是记忆的贵族之于平民，尽管他们比单日人只多拥有一天的记忆。但一天就足够双日人感觉自己高人一等了，不需要再多了，再多的记忆会被送进精神病医院。

  是的，没错！在这里，再多的记忆并不会被认为更优越，反倒会被认为精神不正常。书中，马克的新书《存在天注定》设想了一个“阴暗扭曲的当代英国”，在那里，人人都拥有完整的记忆，因此，人们会有仇恨……于是，有人对此评论道：这样一个反乌托邦的平行世界，完全是牵强附会，荒谬可笑，这样的世界，人们会毫无约束的互相伤害，会有世界大战，恐怖袭击，会有自大狂的独裁者，有宗教极端分子，文明会止步不前，人类会在核灾难中彻底消亡。看着书中这些论断，真是讽刺啊！

  其实，关于单日人和双日人对往事的记忆方式，我还有想探讨的问题，比如，单日人、双日人依靠日记记录“事实”从而学习到的往事，较之我们平常回忆的往事，究竟何者更接近真实？书中索菲亚因受刺激而拥有完整记忆，她在日记中写道，尽管自己什么都记得，但有些往事也变得模糊不清了……这就让我想到，人们依靠目、耳、手等感官感知的世界，真的就是真实的世界吗？还是通过人类的感官已经变形的世界？或者我们感知的一切皆是真是世界的映射？

  ……

  还是书归正传，重回《单日人，双日人》，这是有关一起案件揭秘的故事，由于书中人物记忆的局限，令读者跟着烧脑。我要承认，每每看到一些疑点，便要翻回前面寻找蛛丝马迹，总怕因为书中人物的健忘，我也跟着忘了重要线索。所以，阅读过程很有趣，也可以说故事非常吸引人。

  如果你也喜欢这种有些特别的设定，或者你也喜欢烧脑类型的故事，不妨来看，不会失望。

• 很可能是使用本书目的的分化造就了本书评价两极分化的现象

  作者：豆友199873543 发布时间：2024-01-27 08:32:39

  也许评分低的原因之一就是本书的很多读者并不会从事语言学的相关工作。但是，这书本来就是为英专编写的（尽管也许像翻译之类的专业也会采用），而英专（以及其他语种专业）之所以成为专业，就不只是出于它在语言技能上的 intensive training，而是还出于它对英语语言学、英语文学和英语国家的国别区域知识有特别的要求。换言之，英专希望能够培养出有能力胜任语言学、文学和国别区域研究方面研究工作的学者，而不只是熟练的英语语言使用者（后者不必总是由英专来培养，正如熟练的法语语言使用者不需要来自法语专业，而只需要参加 DALF 之类的培训班即可）。

  所以，这本书对于培养英语语言技能而言，除了写作复杂文本的技能之外，应该说是远远超标了，但如果立足于英语语言学乃至普通语言学的视角去审视的话，它显然是一本观点先进、体系完整、叙述清晰的教材。

  读完本书的前言，大致就能意识到本书的先进之处所在。本书尽可能清楚地区分语法形式和语法功能，在语法范畴的划分上摒弃一些旧的体系，而所采纳的新体系也大都能在英美语法书籍或者词典的体系中找到印证，这都足以体现本书在历时上推陈出新，在共时上与国际接轨。

  体系完整的特点，在书中是有不少体现的。在语言层次上，尽管本书和其他几乎所有的英语语法书一样，都将主体内容分配给词组和句子，但本书整体上是下起语素，上至语篇的，尤其是对语篇的讲解，虽然简短，但体现了作者对这一语言层次的重视。对语法形式的完整覆盖自不必说，这是任何一本高阶语法书都要做到的；对语法功能的完整介绍，尤其是在若干章节里面对将来、被动、假设以及各种情态这些语法功能如何表达的介绍，用“功能—形式”的编排弥补了全书其他地方“形式—功能”编排的缺漏之处，也很方便读者查阅。

  叙述清晰这个特点或许要见仁见智。毋庸置疑的是，如果要从头至尾阅读本书的话，不懂英语是不行的，而且最好也懂一些语言学知识。有一定英语水平和语言学知识的读者读起本书会觉得非常舒服，而基础不那么好的读者也许就会觉得一时难以接受。不过，我觉得，无论对于什么样的读者，本书都可以作为一份清晰的速查资料。

  时下，中小学的英语教学正在发生变化。越来越多的父母开始给幼儿提供诸如绘本的英语输入材料，也有越来越多的儿童因为这些及时的输入材料而得以比原先更容易地以自然的方式习得英语。即使是仍然被传统教学法支配的学校，也不得不在高考英语的变化趋势之下谋求合适的策略调整。语法教学，作为英语教学（尤其是把英语作为第二语言的教学）的一部分，也理应与时俱进。尽管中小学教师群体的知识体系可能还留存着很强的惯性，但我确实非常希望以本书（以及其他众多来自英语国家的语法书籍，比如牛津的 Practical English Usage）为代表的语法新理念能够通过影响它们的读者，进而让春风吹进中小学的英语教学，引领我们的英语教学走上新的高度。