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基本信息

商品名称： 10天塑造孩子学习力-如何让孩子爱上学习.学得更好

出版社： 化学工业

出版时间：2016-04-01

作者：科恩

译者：

开本： 16开

定价： 38.00

页数：0

印次： 1

ISBN号：9787122263865

商品类型：图书

版次： 1 内容提要

精彩书摘

★解密哈佛人的家庭教育

★传承蒙台梭利的教育观念

★深刻揭示孩子的成长规律

学习是人的一种本能，也是一种需求，更是一种快乐。“哈佛教育 全球经典”系列之《10天塑造孩子学习力》通过哈佛人的成功案例向父母和老师传授塑造学习力的育儿经，方法简单、操作性强。全书共分10章，分别从学习环境、学习习惯、学习方法、思考的技巧、学习效率、自我管理、正确面对考试等10个方面来培养孩子的学习能力。让孩子爱上学习、学会学习。

目录

第1天　氛围塑造：给孩子一个好的学习环境／11 耳濡目染，让家充满学习的氛围／22 用父母自己的进取心影响孩子／53 陪伴是Z好的教育，跟孩子一起学习／84 不要视玩耍为学习的天敌／105 游戏也能提高学习能力／136 给孩子一个宽松的家庭环境／16第2天　快乐引导：让孩子自己爱上学习／191 纠正孩子的心态，学习是为了什么／202 每个孩子都能爱上学习／223 成绩是学出来的，不是逼出来的／254 选择好书，让孩子爱上阅读／285 把孩子的学习内容变得丰富多彩／316 厌学的情绪是如何产生的／337 让孩子的天赋在兴趣中得到培养／368 引入游戏教育法，让孩子边玩边学／40第3天　激励法则：重塑孩子学习的自信心／421 赏识孩子，从多角度激励／432 不要拿自己的孩子与别人比较／463 让孩子获取自信／494 及时表扬孩子的每次进步／525 真诚赞美孩子，而不是敷衍／556 别让“笨”字夺走孩子的自信／577 及时提出意见，让孩子自信而不自大／60第4天　矫正习惯：帮孩子解决学习中的问题／631 孩子学习中的问题多是习惯的累积／642 鞭策孩子，调动孩子的积J性／673 帮助孩子攻克他的弱项／704 不懂装懂的“乖孩子”要警惕／725 刻苦勤奋，成绩来不得半点偷懒／746 教孩子调控自己的大脑，时刻保证状态Z佳／777 掌握用脑的Z佳时间／818 不能纵容孩子的半途而废／84第5天　方法制胜：教知识不如教给孩子方法／871 学会一个方法胜过背下一本书／882 学习技巧，甚至比知识更实用／903 趣味学习法，让孩子远离枯燥／934 鼓励孩子参加学科竞赛／965 参加学习小组，和同龄人一起进步／986 没有Z好只有Z优，发现孩子的“学习优势”／1007 让孩子感受目标的重要性／1048 和孩子一起制订合适的学习计划／106第6天　开启思维：引导孩子掌握思考的技巧／1101 思考的第一步是提问，鼓励孩子多问／1112 认真回答孩子的每一个“为什么”／1143 引导孩子多提问和质疑／1174 留出空间，给孩子独立思考的机会／1195 不要用大人的思维左右孩子／1226 用发散思维解放孩子的头脑／1267 鼓励孩子进行逆向思考／1298 类比思维帮孩子找到未知的捷径／132第7天　效率练习：让孩子学会管理自己的时间／1351 帮孩子树立起时间观念／1362 与孩子一起做时间表，安排好作息／1383 分清轻重缓急，优化事序，有选择地学习／1414 “帕累托定律”的启示，80％的时间该用在哪里／1445 让孩子利用好零碎时间／1476 学会自律，狙击“时间杀手”／1507 对干扰说“不”，严格掌控自己的时间／1538 让孩子养成“日事日清”的习惯／156第8天　远离粗心：帮助孩子学会仔细和专注／1601 专心致志，是学习扎实的钥匙／1612 远离三心二意，让孩子学会自我控制／1643 掌握高效记忆策略，帮孩子提高注意力／1674 教会孩子培养专注力的方法／1705 抓住学习关键环节，集中力量解决重点／173第9天　抓住效率：让孩子在学校收获更多／1781 课前预习和练习是优秀的习惯／1792 向课上时间要效率／1823 上课注意力不集中的问题如何解决／1864 鼓励孩子成为课堂提问高手／1895 要经常总结，建立学习的“检修站”／192第10天　培养心态：不要让孩子输在考试的心理上／1961 正确认识孩子的“考试焦虑”／1972 不要对孩子的分数表示出“过分关注”／2003 让孩子明白，努力的过程同样重要／2034 把惧考心理驱逐出孩子的心灵／2055 教孩子轻松化解考试压力／2086 如何让试卷上的错误变得有价值／211

作者简介

科恩，家庭教育专家，哈佛教育研究者，对哈佛家庭教育方法、蒙台梭利教育方法有丰富的研究，同时为世界各地的家庭提供教育解决方案。

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◆孩子不爱上学，怎么办？◆孩子作业拖沓，怎么办？◆孩子上课爱开小差，怎么办？◆孩子一学习就说头疼，怎么办？ 家庭教育的核心是塑造孩子健康的身体，健全的心理。《10天塑造孩子学习力》结合哈佛先进教育理念帮助孩子培养良好的学习习惯和高效的学习方法，让孩子爱上学习、学会学习，让学习成为孩子每天都期待的事。 

• 作者：Vir94_Danny 发布时间：2022-11-09 13:13:36

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  刘尚荣怼龙榆生那叫一个狠呐，前序后跋看着有意思极了！

• 非常霸道的js书

  作者：一贫 发布时间：2011-06-28 17:42:33

  如果你觉得自己的js水平不错了，可以看看这本书。

  这本书虽然只是meap版，但是也够你看一段时间，里面有太多的东西需要慢慢体会。

  这本书以函数为中心（函数也确实是js的核心），对函数的讲解非常全面细致，涉及到函数的定义、扩展、重载、curry化、闭包、重定向、继承等方方面面，还有在js书籍里很少涉及的对计数器的解释，比如各个浏览器在最小时间间隔上的区别，比如setTimeout和setInterval的区别。其他的对正则表达式、命名空间、浏览器最新实现CSS选择器都有很好的解释。

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• 主要内容概括

  作者：雁飞 发布时间：2013-05-07 17:02:22

  在这本物理学名著中，爱因斯坦指出：物理学的观念，“从古希腊哲学到现代物理学的整个科学史中不断有人力图把表面上极为复杂的自然现象归结为几个简单的基本观念和关系。这就是整个自然哲学的基本原理…….这个观念，在古代哲学中，不过是巧妙的想象而已。联系到后来出现的许多自然规律，希腊人是不知道的。把理论和实验联系起来的科学，事实上是从伽利略的工作开始的，我们已经研究过形成运动定律的最初线索。在两百年的科学研究中，力和物质是理解自然的一切努力中的基本概念…..若以物质与力作为基本概念，我们就未必能够得到比沿着粒子的连线作用并只与距离有关的力更简单的假定了。但是只用这样一类的力是否有可能来描述所有的物理现象呢？力学在其各个分支部门中所取得的伟大成就，在天文学发展上的惊人成功，力学观念在那些显然不具有力学性质的问题上的应用，所有这些都使我们确信，用不变的物体之间的简单作用力来解释所有的自然现象是可能的。在伽利略时代以后的两百年间，这样的一种企图有意识或无意地表现在几乎所有的科学著作中。Helmholtz约在十九世纪中叶把它表达得特别清楚：因此，物理科学的任务，在我们看来，归根结蒂在于把物理现象都归结为不变的引力或斥力，而这些力的强度只与距离有关，要完全了解自然，就得解决这个问题。因此，照Helmholtz说来，科学发展的方向是早已确定了的，并且应该严格地遵循这样一条呆板的途径： 一旦把一切自然现象都化成简单的力，而且证明出自然现象只能这样来加以简化，那么科学的任务就算终结了。” P39-41

  对于Helmholtz的看法，爱因斯坦说：“对二十世纪的物理学家来说：这种观点是枯燥而幼稚的。”P41

  “为了把以太说成为一种‘胶状’的机械的物质，物理学家必须做一些很牵强和不合理的假定。这里我们不准备把这些假定引出来，因为它们早已过时了，而且差不多已经被人遗忘了。但其结果确实有重要意义的。所有这些结果是那样的不合理，还要引入那么多，而且他们相互间又毫无联系，这些情况都足以动摇我们对机械观的信念……假如要用力学方法解释光学的现象，必须假定以太到处存在……..在二十世纪以前的整个科学发展过程中，为了企图根据机械观去理解自然现象，必须引入许多虚假的物质，如引入电流体、磁流体、光微粒、以太等。其结果只是把所有的困难集中在主要的几点上，例如光学现象中的以太即其一例。这里所有想简单地构成以太说的企图都没有成功，在加上别的反对意见，于是我们觉得，错误的根源似乎在根本假设上，即我们不应该认为可以用机械观解释一切自然现象。科学未能彻底实现机械观的预言，现在已经没有一个物理学家再相信它有实现的可能了。”P86-87

  简言之，机械观最初是从力学领域兴起的，尤其是牛顿确立的经典力学，使得物理学家们想把所有的自然现象归结为力之间的简单作用。随后他们意图将力学的原则推广到电学和光学中去，但是遭到了巨大的困难，很多现象再这种观念中无法得到很好的解释。

  电磁现象首先击溃了这种机械观：“利用不能再变的粒子之间有简单的力在作用的假说来解释一切现象是不可能的。我们在电磁现象的范围内最先摆脱机械观和引入场的概念的企图，看来是十分成功的。”P178“在物理学中出现了一个新的概念，这是自牛顿的时代以来最重要的发明：场。用来描写物理现象最重要的不是带电体，也不是粒子，而是带电体之间与粒子之间的空间中的场，这需要很大的科学想象力才能理解。场的概念已经被证明是很成功的，由这个概念便产生了描写电磁场的结构和支配电的和光的现象的麦克斯韦方程。”P180

  “我们有两种实在：实物和场。毫无疑问，我们现在不能像十九世纪初的物理学家那样，设想把整个物理学建筑在实物的概念之上……但是在认识了智能相当性以后，实物和场的截然划分就有些牵强和不明确了，我们能否放弃纯实物的概念而建立起来纯粹是场的物理学呢？”

  “量子物理学放弃基本粒子个体的规律而直接说明支配集体的统计规律。我们不可能根据量子物理学像经典物理学那样去描述基本粒子的位子和速度，以及预言它未来的路径。量子物理学只和集体打交道，它的规律也是关于集体的规律而不是关于单一个体的。”P209

  “是迫切的需要，而不是爱好空想或爱好新奇的心理迫使我们改变古老的经典观念…..我们现在已经放弃把个体的粒子作为在空间和时间里的客观现象来描述；我们已经引入统计性的规律。它们是现代量子物理学的主要特征。”P209

  “几率波构成了我们正在研究的量子体系的知识总汇，它使我们能够回答所有和这个体系相关的统计问题。它并不告诉我们电子在任一时刻的位置和速度，因为这样一个问题在量子物理学中是没有意义的。但是它告诉我们在特定的一点上遇到电子的几率，或者告诉我们在什么地方上遇到电子的机会最多。这个结果不止涉及一次测量，而是涉及很多次重复的测量。这样，量子物理学方程的决定几率波，正像麦克斯韦方程的决定电磁场，或万有引力方程的决定引力场一样。”P210-211

  “我们离开经典物理的第一步，是放弃了将个别的情况作为空间和时间中的客观事件来描述。我们被迫采用了几率波所提供的统计方法。”P212

  “为方便起见，我们把量子物理学以外的全部物理学叫做经典物理学。经典物理学与量子物理学是根本不同的。经典物理学的目的在于描述存在于空间的物体，并建立支配致使物体随时间而变化的定律。但是那些揭露实物与辐射的微粒性和波动性的现象，和明显地带有统计性质的基本现象（例如放射性蜕变、衍射、光谱线的发射以及其他许多现象），都迫使我们放弃这个观点。量子物理学的目的不是描述空间中的个别物体及其随时间的变化。‘这一个物体是如此这般的，它具有如此这般的一种性质’这样的说法在量子物理学中是没有地位的。替代它的是这种说法：‘有了如此这般的几率，个别物体是具有如此这般的性质。’在量子物理学中，支配个别物体随时间而变化的定律是没有地位的。代替它的是支配几率随时间而变化的定律。只有这个由量子论引起的物理学的基本变化，才能使我们圆满地解释现象世界中许多现象所具有的明显不连续性和统计性。”P212-213

  “‘三棵树’和‘两棵树’有些不同。而‘两棵树’又不同于‘两块石头’。从客观客观物体中产生又从客观物体中解脱出的纯粹的数2，3，4……的概念是思想的创造物，是用来描述我们的现实世界的。心理上关于时间的主观感觉，使我们能够整理我们的印象，使我们说得出某一事件发生于另一事件的前面。但是用一个钟将每一时刻和一个数连接起来将时间看成是一个一维连续区，就已经是一项发明了。因此，欧几里得和非欧几里得的集合概念以及把我们所在的空间看作是一个三维连续区的概念也都是一种发明。”P215

  “物理学实际上是以发明质量、力和惯性系而开端的。所有这些概念都是一些自由的发明。它们导致了机械观的建立。一个十九世纪初叶的物理学家总认为：我们的外部世界的是在是由粒子组成的，在粒子之间作用有简单的力，这些力只与距离有关。他力图一直保持他的信念，他总认为利用这些关于实在的基本概念来解释自然界的一切现象必将成功。有关磁针偏转所发生的困难，有关以太结构所发生的困难，都启发我们建立更精细的实在。于是出现了电磁场的重大发明。要整理和理解现象，重要的不是领会物体的行为，是领会位于物体之间的某种东西的行为，即场的行为……绝对时间和惯性坐标系被相对论抛弃掉了…..量子理论又创造了关于实在的新的重要特色。不连续性代替了连续性。建立起了支配个体的定律，出现了几率的定律”P215-216“量子物理学所建立的规律是掌握集体的，而不是掌握个体的，所描述的不是特性而是几率，它不建立揭露体系的未来的规律，而只是建立支配几率随时间变化以及关联于个体所组成的大集体的规律。”P218