全球40个国家与地区公司设立法律指南（中英文对照） 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

《全球40个国家与地区公司设立法律指南(中英文对照)》是一本中国企业“走出去”的“路书”，是一本有助于中国企业在全球范围内选择最佳商业与投资战略的实用工具书。中国企业想成功走出去，最重要的是需要了解学习东道国和地区有关商业组织的知识，如个体经营者、合伙、股份有限公司及有限责任公司等。此外，每个东道国及地区法律规定的诸如注册资本要求、公司设立程序及注册相关费用等知识，也是企业做出重大投资决策前必须了解的内容。

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书籍介绍

《全球40个国家与地区公司设立法律指南(中英文对照)》是一本中国企业“走出去”的“路书”，是一本有助于中国企业在全球范围内选择最佳商业与投资战略的实用工具书。中国企业想成功走出去，最重要的是需要了解学习东道国和地区有关商业组织的知识，如个体经营者、合伙、股份有限公司及有限责任公司等。此外，每个东道国及地区法律规定的诸如注册资本要求、公司设立程序及注册相关费用等知识，也是企业做出重大投资决策前必须了解的内容。

• 作者：钵 发布时间：2011-04-28 16:55:10

  非常好用。日语解释简明易懂，也有必要的同义词辨析，名副其实的学习型词典。

• 作者：懒人老猫 发布时间：2013-11-30 21:57:48

  世上再无德鲁克

• 作者：fuji-kelly 发布时间：2019-09-17 16:44:09

  和金老师学礼仪

• 作者：jsdymao 发布时间：2022-12-23 08:40:21

  奇书

• 作者：白日梦 发布时间：2024-05-20 20:02:42

  买错书了 只能硬着头皮啃完

• 作者：周游雪场 发布时间：2018-01-24 00:02:59

  罗洛·梅在写论文的能力上远远不如弗洛姆，差太多了。但是他胜在东拉西扯，漫天撒花，引用大量文学作品，读起来也很有趣味。我觉得罗洛·梅的核心在于“勇气”，指形成自我，面对世界的勇气。在世界上，大部分人是被社会的喜好塑造的，因而他们的喜好也会容易被世界满足。但人如果诚实地面对自己，有勇气形成自我，他就会像歪脖子树一样，变得难以在树群里舒适地生存。罗洛·梅的观点形成了心理疗法中最常听到的核心—不要去抗拒自我，不要妄想能回归树群。对抗是没有用的。越是对抗，越是加重身上精神疾病的阴影。一旦走到这一步，只能进一步接受自我，并且积极地去面对世界，调整自我与世界的关系。这么做不仅是对的，而且是唯一可行的方法。罗洛·梅没有回答的问题是，勇气既然是这么好的东西，由勇气而生的种种痛苦难道是必经的惩罚吗？这不公平

• 无印良品和名创优品的对比

  作者：今夜太冷 发布时间：2019-05-10 19:14:52

  这礼拜读了这本书和《无印良品式营销》。这本书写的比那本书好多了，资料也非常详实。

  和无印良品比较：

  1. 关于盈利方式，尽量通过降低品牌/包装等溢价，薄利多销产生利润，这点两家企业很类似。

  2. 关于产品，无印良品在产品上的心思更重，注重产品本身的风格是否统一，是否能融入本来的产品，是否可以满足消费者自己都没有意识到的需求；名创优品没有花那么多心思在发掘需求和设计上，更多是取得现在已经很火爆的商品，用极低的价格（通过无库存实现）拿下高品质供应商来实现。

  3. 关于护城河，名创优品是“速度”，包含供应链和数据；其他名创优品很有意思的部分还有选址（砸下中心区），加盟商体制（借力扩张）等。无印良品的护城河是“风格”，包括产品本身，和这个名字所蕴含的品牌尿性——讽刺的是它自己本身是通过否决品牌一炮而红的。

  4. 在质量层面，名创优品下了很大的功夫，因为给供应商的价格摆在那里，要求高质量就需要下更多额外的投入和嘴炮吧；无印良品涉及不多，一方面可能是因为源自日本，本身的质控体系就极其严格（连名创优品也承认这点）；另外一方面，价格没有像名创优品这么走极端，所以空间相对来说更多一些；

  5. 关于WHO，名创优品是“18-28岁的年轻人”，寻求高品质低价；无印良品是小资一族，覆盖范围看上去更广，但其实对消费者有很高的要求，非拉新为主，而以培养重度用户为主：“十个人里面我们只要那个认同我们理念的人。”

  6. 关于中心化，两家都十分强调“总部管理一切”；无印良品貌似没有加盟商（书中未提），全球的产品都完全一样，拒绝了各地customized的可能性，一方面和品牌理念有关——只做没有文化差异的、全球人都会需要的东西（比如收纳，懒人沙发）；另一方面避免各地的自由发挥毁坏品牌统一的形象；名创优品虽然有加盟商，但三令五申希望加盟商只要出钱和搞定外部就好，内部的管理和盈利都由总部负责。

• 欢迎来到“终身幼儿园”

  作者：素衣小龙 发布时间：2018-09-27 19:10:59

  你是否曾展开想象：我们及我们的下一代正通往的“创新型社会”，会是什么样的？

  人工智能等科技的飞速发展，正一步步解放人类的生产力，我们终将有更多的时间精力，投入到创造性的生产活动中。我们的孩子，约有2/3会在将来从事目前尚未发明出来的工作。如何为自己和下一代培养面向未来的创造力？

  “终身幼儿园”欢迎你。

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  面向未来的“X型人才”

  “终身幼儿园”这个概念，源于湛卢文化最近引进的一本新书——由美国麻省理工学院媒体实验室学习研究教授米切尔·雷斯尼克撰写的《终身幼儿园》。雷斯尼克教授是一位创新教育领域开拓者，他领导MIT媒体实验室的“终身幼儿园”团队开发了风靡世界的儿童编程语言Scratch及在线社区平台，与乐高公司合作开发可编程的“乐高机器人”，在世界各地成立公益性的“计算机俱乐部”，培养出无数会玩又有创造力的年轻人。这本书，就是他这些年从事创新思维教育的心得集成，值得家长、教育者和终身学习者品读。

  开篇，雷斯尼克教授引用了几年前与时任清华大学校长陈吉宁的对话，点出本书最重要的主题。陈校长担忧，现有的教育制度侧重培养的是遵守规则和指示的“A型学生”；而能适应和改变未来社会的，应该是另一种新型的学生。他们具有创造性和创新思维，勇于承担风险和尝试新鲜事物，乐于提出自己的问题，而非简单解决教科书中问题。他称之为——“X型学生”。

  目前，很多教育者虽认同要在课堂上鼓励创造性思维的开发，但思路仍是局限的。他们会问：如何才能找出班上最有创造力的学生，投以更多的关注和培养？在雷斯尼克教授看来，这与教育改革的初衷南辕北辙。

  要应对未来的挑战，不应只支持少数创新者，而是要帮助所有孩子发展自己的创造力，帮助所有学生都成为“X型学生”，从而让每个人都可以成为未来创新型社会的积极贡献者。

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  被我们误解的“创造力”

  虽然当今社会普遍意识到创造性思维的价值和重要性，但落到实际行动中，创造力的培养通常不被排在优先序列的前端。雷斯尼克教授认为，这是因为我们对创新的含义没有达成共识：

  误解1: 创造力只是一种艺术表达

  把创造力与艺术绑在一起，导致了很多家长认为创造力只是一种锦上添花的“非必需品”。其实，各行各业的人在解决问题、提出策略、开发产品时，背后都有创造力的光芒。创造力，对孩子的未来至关重要。

  误解2: 只有一小部分人有创造力

  很多人觉得，“创造力”属于科学家、艺术家等小部分精英群体，不属于芸芸众生。其实，前者具有的可被称为“大C创造力”，而后者一样具有“小c创造力”。你不必能够发明回形针，但你可以发明回形针在生活中的新用法。这样的“小c创造力”能真切地改变你的生活，它是有意义的。

  误解3: 创造力来源于洞察力

  我们以为创造力源于奇妙的“顿悟时刻”，如阿基米德的浴缸，牛顿的苹果。其实，创造是一个长期的过程，经历了创造性学习螺旋的多次迭代后，我们才能被1%的灵感击中。也正因如此，创造力的培养是有路径的。

  误解4：创造力无法被教授

  有人认为，培养孩子创造力的最好方法是任其自然发展。的确，我们无法通过一套明确的规则、指导和僵化的结构，来教授创造力；但是我们仍可以、也需要去培养孩子的创造力。所有孩子都具有创造的潜能，但他们的创造力不一定能自行发展，仍需要培养、鼓励和支持。家长和教育者需要创造一个环境，让孩子的创造力能在适宜的土壤中蓬勃发展。重点在于，把教学当成一个有机、互动的过程，这也是本书精髓所在。

  新技术运用在教育中，是利是弊？

  关于新技术的讨论越来越两极化——技术支持者热衷于将新技术融入教学，技术怀疑者则担心新技术的负面影响，希望孩子在传统玩具和户外游戏中玩耍。雷斯尼克教授认为，两者都有失偏颇。前者常常只是将技术和游戏外衣包裹在陈旧教程外面，或者为孩子开发出一些吸引人的程序和数字设备——这些产品的设计师在创造过程中或许投入了大量创造力，但孩子使用它们时却几乎不需要用到任何创造性思维。后者也没有抓住问题的本质——把过多时间花在任何一件事上都是有问题的，无论是与电子设备互动，还是拉小提琴、看书或运动。最重要的问题是质量而非数量，是孩子用新技术做了些什么，能做些什么。

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  小小幼儿园，藏着创造性学习螺旋

  在探究终身学习的过程中，雷斯尼克教授发现，世界上第一家幼儿园的创立者弗里德里希·福禄贝尔，为幼儿发明的学习方式，正是适用于21世纪需求、适用于所有年龄段学习者的理想教育方式。幼儿园教育方式的精髓在于“互动”“重新创造”和“玩乐”，孩子们可以运用玩具，进行创造性表达。这是一种自下而上认识世界、探索世界的过程，与自上而下灌输知识的“广播式教育”形成鲜明对比。

  雷斯尼克教授从幼儿园的学习方法中提炼出一个创造性学习螺旋：想象—创造—游戏—分享—反思—再想象……这个螺旋可不断循环迭代，构成良性的创新路径。在这个过程中，学习者能形成成长型思维模式，逐渐成为一名终身学习者，更好地适应飞速变化的未来世界。

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  项目+热情+同伴+游戏=创造力

  在本书中，雷斯尼克教授重点叙述了他所领导的研究小组总结出的，培养创造力的“4P”学习法——基于热情（Passion），与同伴合作（Peers），以游戏精神（Play）从事项目（Project）。他以Scratch编程社区、乐高机器人和计算机俱乐部的种种事例，分别详述了这4个P在培养创造力的过程中是如何产生作用的。

  · 项目对个人具有意义，是通过制造来学习，通过创造来表达。

  · 热情是最好的驱动力。通过低门槛和多途径，包容不同孩子的不同兴趣，鼓励内在动机和个性化学习。

  · 同伴的协作能激发更多灵感，互补反馈，形成开放、关爱、合作的氛围，适应未来更灵活的工作方式。

  · 游戏的精神在于实验、探索和挑战边界，以低成本试错，在修修补补中进化迭代。

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  “我是”，比“我有”更重要

  在译者后记中，本书的译者赵昱鲲、王婉作为一对夫妻，同时也是两个孩子的家长，谈到了他们对本书的感想——我们要技术做什么。他们引用埃里希·弗洛姆在《占有还是存在》一书中的观点：人有两种生存方式，一种是“我有”，即尽可能地占有东西，从物品、技能、名誉，到时间上的不朽；另一种是“我是”，即关注人生本身——我是谁，我是个什么样的人，我处在什么状态，我要做什么？

  “我有”是人类本能的生存方式，但只是一种被动的生存方式。“我是”才是一种积极主动的生存方式，让我们成为真正的自己。特别是到了21世纪，物质条件和技术条件越来越丰富，追求“我是”的生存方式已成为更明智的选择，能让人更加幸福，同时也能拥有更多。

  而本书，就是用技术来支持“我是”状态的完美例子，这也是它值得读的最大理由。