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风景对联三千副赵金光,王玉彩选编总后金盾出版社，【正版可开发票】书籍详细信息

ISBN：9787800229800
作者：暂无作者
出版社：暂无出版社
出版时间：2002-07
页数：暂无页数
价格：3.00
纸张：胶版纸
装帧：平装-胶订
开本：16开
语言：未知
丛书：暂无丛书
TAG：暂无
豆瓣评分：暂无豆瓣评分
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更新时间：2025-01-09 19:36:15

寄语：

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内容简介：

本书从历代名家题写名胜古迹的楹联中，选编了风景对联3000副。分别归纳为天地、日月、四时、山水、山石、河泉、湖海、花木、动物、长城、游赏及其他共12类。这些风景对联，既给人以美的享受，又可陶冶人的情操，供人欣赏、学习。

本书所收入的对联，并非都已刻挂在风景点，还收入了古今联家所作未刻或虽曾刻挂但已佚失的联句。有些风景点则在注中未加省市名，而直载景点名，以除其赘。

书籍目录：

一、天地

二、日月

三、四时

四、山水

五、山石

六、河泉

七、湖海

八、花木

九、动物

十、长城

十一、游赏

十二、其他

作者介绍：

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出版社信息：

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书籍摘录：

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原文赏析：

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其它内容：

编辑推荐

写景联，给人以哲理，给人以启迪。有人说，看景不如听景，以我的体会，听景不如读景。景联，景诗，景文，选其精华而读之，可陶冶情操，得之许多美的享受。除去欣赏，对学联或拟作风景联者，本书可作参考。

精彩短评：

作者：兌之发布时间：2017-11-29 19:54:46
穿透力强大的注视
作者：阿尔萨斯发布时间：2016-03-29 10:38:35
1. 前后不是一个译者后面翻的不如前面好 2. 可能是翻译的原因，句子有的完全不通，严重影响了阅读美感 3. 好像没啥深度...作口水书还不错，不知道该怎么评星级了，或许绘画论会更好
作者：林汀发布时间：2010-01-28 15:55:08
励志好书但结尾林肯被枪杀有点让人难过
作者：小牛发布时间：2011-09-19 20:24:36
但愿20日之前送到，恶补一下
作者：懒灵发布时间：2019-05-23 15:11:42
？？？感觉白看一整。
作者：Ellesmere 发布时间：2023-09-09 23:23:16
还不错，明年出发

深度书评：

如果你也对宇宙有很多疑问，这本书会给你一些答案。
作者：Anne 发布时间：2024-01-13 15:05:17
“在短暂的生命中，我们的目标并不一定是要找到答案，还可以是不断发现新角度，提出以前无法想象的问题。”
之前分享过清华大学出版社的《踏入深时》和联合读创家的《时间》，因为这两本书让我对我们身处的这个地球充满了疑问和好奇，我也带着这些疑问翻开了这本书。
书中通过十章内容，也是十个问题带我们一起探索宇宙的奥秘：
地球在宇宙中处于什么位置？
我们是如何研究宇宙的？
宇宙是如何演化成今天这样的？
宇宙的年龄有多大？
宇宙是由什么构成的？
生命是什么？
我们在宇宙中是孤独的吗？
宇宙是如何诞生的？
宇宙会怎样结束？
宇宙万有与虚空有什么关系？
作者在引言中说“在人类旺盛的好奇心和广袤的未知领域之间，横亘着一道充满一系列问题的深渊”而随着我们的探索，可以“理解宇宙的某些部分”，但是“未知的领域也在随着我们知识的增长而不断地扩大”。不过“无知的唯一解药正是求知”，所以发问是一切探索的开端。
作者泰森是哈佛大学物理学学士、哥伦比亚大学天体物理学博士、普林斯顿大学博士后，获得21个荣誉博士学位以及美国国家航空航天局（NASA）杰出公共服务奖章。
特赖菲尔是美国著名物理学家、科普作家、斯坦福大学物理学博士。
这样两位专业的物理学家执笔，自然是严谨且专业的，书中有很多天文学和物理学的知识，但是阅读的难度并不大，作者用了很通俗易懂的语言和多幅图片的插入让阅读过程变得愉快又有趣。
比如“行星”在希腊语中是“流浪者”的意思，最初古希腊人认为水星、金星、火星、木星、土星、太阳和月球是天上的七个“流浪者”，也是最初亚里士多德也坚信的“地心说”。
后来随着探索的不断深入，到牛顿著名的“两个铁球同时落地”，人们才渐渐地正视和认可地球在宇宙中的正确位置。
而宇宙的年龄是13‘772’000‘000年，误差在5900万年之内，是不是想过漫长，没想过如此漫长。
我们所处的太阳系则始于一片坍缩的气体云，因为产生的向外的压力最终与引力平衡，太阳进入稳定期，而大约再过40亿年，太阳将再次坍缩，地球也将变成熔岩海洋。
虽然终究消逝，但是我们之于宇宙还是太渺小，怀着好奇、怀着敬畏，过好当下的每一秒才是正解。
名校学霸都在使用的思维训练工具
作者：晓珈发布时间：2019-02-25 17:02:58
《教父》里有一句经典台词：花半秒钟就看透事物本质的人，和花一辈子都看不清事物本质的人，注定是截然不同的命运。而这两种人的本质区别就是思维能力。
01 思维能力是人的核心能力
我在做了五年的高中教师，听了数百名学生在班级内的小演讲后，发现他们普遍存在两个问题。一个是无话可说。五分钟的展示汇报时间，几句话就结束了。另一个问题是，说的内容过于发散。东说一句，西扯一句，他自己可能说得很嗨，别人却听得一头雾水，不知想表达什么内容。
这个问题看似是语言表达能力的问题，实则是表现的是学生的思维能力。思维能力强的孩子，语言表达也会条理清晰，言之有物。而思维能力同时也决定了孩子的学习能力和未来发展能力。李跃儿曾说“学习的过程不只是记忆的过程，更重要的是思维”。
可喜的是，孩子思维能力的强弱不是由智商和天赋决定，而是取决时是否有过科学的思维训练。只要经过训练，每个孩子都可以较高的思维力。
但思维难以被感知、被呈现，“这个世界上没有什么比思考更加虚无，也没有什么比思考更加有力量”。如何给孩子呈现正确思考的过程，同时能过观察到孩子的思维进程，这似乎是长久以来教育界的难题。
这个问题在1988年，美国教育学博士大卫•海勒发明了Thinking Maps思维导图后得到了解答。
02 思维训练利器——思维导图
“思维导图是一种用来构建知识、发散思维、帮助学生思考、提高学习能力的可视化工具”。通过这样的可视化工具可以帮助孩子进行高质量的思考，学会有逻辑地沟通表达，分享自己的思考过程。
在儿童教育达人杨瑜君所著的《孩子受益一生的思维力》这本书中写了Thinking Maps思维导图对孩子学习的重要意义，并详细介绍了八大思维导图的使用方法和应用场景。
思维导图应用在孩子学习上，一是可以提高记忆力。记忆按照持续的时间长短可以分为三类：感觉记忆、短期记忆和长期记忆。其中短期记忆对学习非常重要，它像“思维的黑板”，将信息暂时存储。提高工作记忆能力能加快解题速度、提升学习能力。思维导图把思维“可视化”，等于“扩充”了工作记忆能力，可以避免想到后面忘了前面，这样孩子就可以解决更复杂的问题。
二是思维导图能帮助孩子抓住关键信息。同样1000字的文字，有的孩子2分钟看完，能用一句话总结，有的孩子看了10分钟，只说出了其中一个细节。一道数学题，大部分孩子没看懂题目的时候，学霸给出了正确答案。因为学霸能迅速抓住解题关键点，进行信息“压缩”。思维导图就能够帮助孩子培养一眼看出关键信息和逻辑关系的能力。
三是思维导图能够提升沟通表达能力。思维导图能够解决孩子在公众演讲时不知道讲什么、不知道该怎么讲、不知道怎样算讲完的问题。因为思维导图能帮助你在演讲前在大脑里，有逻辑、有结构的预演表达内容。写演讲草稿是一维的呈现方式，因为你需要一个字一个字线性的写下去，但用思维导图来写演讲大纲，呈现出来的内容多维的，结构一目了然，增删也更方便。
03 八大思维导图
圆圈图（发散思维）：是可视化地表示联想和定义的发散思维过程。中心的小圆圈画出我们要解决的主题，在大小圆圈之间的空白区域写下我们基于主题发散联想到的内容。比如当孩子不知道如何做自我介绍时，可以带他画一画圆圈图。中间的圆上是思考的主题“我”，小圆的四周是“我”的外貌特征、性格特点、爱好特长……。进行这样的发散思维后，孩子的自我介绍既不会跑题，也不会无话可说。
气泡图（描述思维）：是可视化地表示描述事物特质的思维过程。在大气泡中写上要描述的中心主题，在小气泡上写下对中心主题的特征描述，并用线连接到大气泡上。要尽可能来从不同角度来描述中心主题。我们来看张孩子描述“天气”的气泡图。
括号图（整分思维）：是可视化表示“整体——部分”之间关系的思维过程。在纸的左侧画出横线，写下要拆分的整体。在整体的右侧，画出大括号，在大括号内写出组成部分，一条横线上面谢一个组成部分，如果相对组成部分进行细分，在它的右侧继续添加大括号。比如用括号图在拆分陕西传统面食biáng biáng 面的biáng字。
树形图（分类思维）：是可视化表示分类的思维过程。在白纸上先画出树干，写上要分类的主题。例如：立体几何图形。在树干下画出树枝，写上类别名称，例如：长方体、立方体、圆柱体……。画出树干到树枝的连线。在树枝下面画出代表树叶的横线，上面写上具体条目。例如：6个面、8个顶点、12条棱。
双气泡图（比较思维）：是可视化的表示比较和对比的思维过程。在白纸中心画出两个大气泡，在大气泡里写下要做比较的两个事物，例如：地铁和公交车，中餐和西餐。在两个大气泡的中间画小气泡，写出这两个事物的相同点。用线连接到大气泡上。在大气泡的外侧画小气泡，写出不同点，并和大气泡连接。比较分析是解决问题时重要的分析方法，气泡图就是有效的训练比较思维的工具。
流程图（顺序思维）：是可视化表示顺序排列的思维过程。首先在纸上写出事件名称，例如：制作黄油曲奇流程。在方框中描述具体步骤，用箭头连接方框，箭头表示步骤的顺序。孩子在画流程图时，可以引导他思考：“你的流程图次序安排是否合理，是否还能优化吗”。
因果图（因果思维）：是可视化表示分析原因和结果的思维过程。在中心方框写出要分析的事件，左边方框内写出事件发生原因，右边方框内写出事件带来的结果。比如可以和孩子分析“长蛀牙的因果”，通过分析可以让孩子有辩证思维能力，并做出理性选择。
桥形图（类比思维）：是可视化表示事物之间类比、类推关系的思维过程。首先画一条横线，在上下位置写下对应事物，例如：机械工程师和设计、制造机器。再写出这对事物之间的相关因素“RF”。例如：能帮助人们。画出尖角符号，在下面写下as，表示相当于。最后类推出具有相同关系的第二、三对事物，平移画在后面，长度没有限制。
以上就是Thinking Maps思维导图的作用和适用方法，这种思维导图的表示方法简单易懂，在北美学校，从幼儿园大班开始就使用作为教学工具，利用思维导图结合学习内容，帮助学生做大量的思维训练。
创新思维之父爱德华•德•波诺曾说：“教育就是教人思维”。学习绝不是机械的记忆和做题，而是学会用恰当的思维方法解决问题。而这八大思维导图，就是可以帮助孩子，从小拥有受益一生的思维力。学会思考后，学习好只是顺手的事情。