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• 作者：猫伯爵 发布时间：2012-05-25 00:54:39

  也许是这本书读者定位年纪比较轻。找不到当初看他最初几本绘本时那种感动了。太多重复。几米画这几年画太快反而没有思想的沉淀了。

• 作者：zurezeloa 发布时间：2023-10-25 20:29:28

  目前感觉很不错，条理很清晰，教科书就应该这么编啊，缺点是图片少了点，图片多点，印成彩色的就更好了

  发现有错别字，人名等译文前后不一致，美国文学部分重点明显没抓好吧......前面的逻辑清晰，有的放矢，但越到后面感觉越黏糊，有夹带私货的感觉。文学部分讲

• 作者：小鱼 发布时间：2018-07-30 22:45:30

  第14。没有白看的书 没有白走的路 拉萨 佛地

• 作者：张杰客 发布时间：2024-01-26 16:09:47

  楚人隐形改编，非常可爱又可笑的故事，死读书的害处。

• 作者：黄哈梨 发布时间：2023-06-02 02:34:19

  翻过

  大陆版封面靓过台版

  访谈的问题不断重复，一些内容挺无聊的

• 作者：观复道人 发布时间：2014-01-13 15:49:19

  学术评价被政治正确劫持，可不悲夫？

• 发明家是怎样炼成的

  作者：黎小帅 发布时间：2016-08-31 12:04:33

  提起发明家，我们自然会想到同一个人——“发明大王”爱迪生。爱迪生有一句话，我们非常熟悉——“天才是99%的汗水和1%的灵感。”汗水意味着勤奋，简而言之，天才是勤奋和灵感铸就的。历史上的很多故事能印证爱迪生的话。

  勤奋的例子不胜枚举，爱迪生本人就是最好的例子，他一生做出了2000多项发明，依靠的无疑是超出常人的勤奋。为了发明灯泡，他花费数年时间，试验了1600多种灯丝。

  灵感的例子，最有名的一个是关于苯环的发现。当年，德国化学家凯库勒发现，苯由六个碳原子和六个氢原子构成，如果苯的分子结构类似甲烷、乙烷，那么它的化学性质应当很不稳定，可是实验证明苯的化学性质相当稳定，这使得凯库勒对苯的化学结构百思不得其解。有一天，他坐在马车上还在思考苯的分子结构，想着想着打瞌睡了，半睡半醒之间，仿佛在梦中看到了一条衔尾蛇——咬住自己尾巴的蛇。灵感来了！凯库勒突然惊醒：“对呀！苯是环状结构！”

  爱迪生的这句“名人名言”流传了一百多年，仍被奉为至理名言。

  然而，一本名为《创新算法》的书，对爱迪生的名言的做了一次大胆的修正，或者说升级。这本神秘的书来自一个已经解体的国家——前苏联，诞生于很久很久以前——1969年，却在21世纪才公之于众。

  书中有一段关于爱迪生的描述：

  曾和爱迪生一起工作过的尼古拉·特斯拉写道：如果爱迪生要在干草垛里寻找一根针，他不会浪费任何时间去判断针最可能在什么位置，他会立刻像蜜蜂一样，辛勤的检查每一根稻草，直到找到那根针。

  也许这个说法有些夸张，但它至少说明，爱迪生会为发明付出近乎疯狂的勤奋。所谓1%的灵感，只是试验的次数足够多之后，“找到那根针”这样的小概率事件发生了。归根结底，爱迪生成为发明大王的秘诀只有一个，那就是勤奋。

  这也符合大多数人对发明家的印象：我们在睡觉，发明家在做实验，我们在逛街，发明家在做实验，我们在吃饭，发明家还在做实验。突然有一天，一个蓬头垢面的家伙从实验室里冲出来，大喊：“我成功了！”从此，一个发明诞生了！

  事实真的是这样吗？

  发明创新靠的就是勤奋和所谓的灵感吗？

  《创新算法》这本书告诉我们，除了勤奋和灵感，发明创新还有一个不可忽视的要素，它就是方法！创新的方法！

  创新有方法可循？难道创新可以像数学公式一样，一步一步计算出来？

  你或许觉得不靠谱，但也别急着下结论，接下来，我们就来看看，这个所谓的“创新方法”到底是什么。

  =====================

  上世纪四五十年代，前苏联发明家阿奇舒勒带领一个团队，开始研究创新方法论，把研究成果取名为TRIZ(俄语音译)。1969年，阿奇舒勒把有关TRIZ的研究成果写成了一本书，叫做《创新算法——TRIZ、系统创新和技术创造力》。

  TRIZ告诉我们，要创新，就要学会下面两个方法：一个是坚持理想主义，另一个是解决技术矛盾。

  先说第一个。

  坚持理想主义，这是创新的“心法”，它的意思是，创新者在思考问题时，要从理想结果向前逆推，寻找代价最小的全局最优解。

  举个例子，据说某块地的地下有黄金，要得到这些黄金，怎么办？

  普通人的想法是：挖呗。铲子不行上铁锹，铁锹不行上挖掘机。这是典型的工程师思维，利用工具解决问题。

  创新者不能这么想！

  创新者一开始的想法应当是：黄金自己从地下冒出来了。（我和你的感觉一样，这听起来像在说胡话。我没疯。）

  当然了，这个想法实现不了。创新者继续想，黄金受到哪些作用力，才能从地下出来。这似乎靠谱点儿了。沿着这样的思路，一路逆推出答案，每一步逆推都要遵循一个原则——增加的代价尽量小。

  为什么要从理想结果向前逆推呢？因为理想结果不会束缚你的想象力，更利于你找到全局最优解。如果你一上来就想到“挖”，你的思路就会被局限在与“挖”有关的方法上，很难跳出这个圈子，想要创新，很难。

  为了让我们明白“理想结果逆推法”，书里举了一个简单的例子。

  水桶装水问题：如何用容积为4L和9L的两只桶从河里提上6L水？必须是精确的6L，不能用肉眼观察来估测水的多少。

  先不看答案，你会怎么算？

  我猜，你会心算9、4和6之间有哪些加减关系。这种“乱拳打死老师傅”式的解法只能应付简单的问题。

  我们从理想结果向前逆推，就会找到一个清晰的解答思路。

  首先，6L水只可能盛在9L的桶中，于是，最终的结果一定是9L的桶中盛了6L的水，这就是理想结果。

  从理想结果向前逆推，上一步是9L的水倒出去3L，剩下6L，于是需要一个3L的容积来盛这3L水，这3L容积肯定得出现在4L的桶里。于是问题变成了把4L的桶盛满1L水。很显然，9-4-4=1，只要先灌满9L的桶，然后倒出两个4L，剩下的1L水倒入4L的桶中就可以了。

  问题解决了。逻辑如此清晰，不是吗？

  现在，我们知道了，要从理想结果逆推寻找答案，怎么逆推呢？ 答案就是TRIZ的第二个方法——“解决技术矛盾”。

  ==========================

  TRIZ理论包括下面两个方法：一个是坚持理想主义，另一个是解决技术矛盾。

  坚持理想主义是让创新者从理想结果逆推寻找答案，怎么逆推呢？这就要用到第二个方法——解决技术矛盾。

  什么是技术矛盾？

  矛盾，在生活很常见，比如，韩梅梅明天要去郊游，她是个吃货，正在琢磨带多少零食：带多了，拎着累，带少了，不够吃。这就是矛盾。

  怎么解决这个矛盾？方法有很多，比如带上李雷。

  技术矛盾的含义也是一样。举一个“万能溶剂”的例子。

  爱迪生常常鼓励实验室的年轻人，大胆说出自己的想法。一天，一个年轻人兴冲冲的找到爱迪生，说他有一个不可思异的想法：“我想发明一种万能溶剂，就是一种能溶解任何物质的溶剂。”爱迪生听后惊呆了，他立刻反问：“请告诉我，你用什么容器装这种液体呢？”年轻人愣在那里，陷入深深的沉默。

  “用什么容器盛放万能溶剂”，这就是一个技术矛盾。

  怎么解决技术矛盾？

  TRIZ的终极大招呼之欲出！

  TRIZ团队搜集了几千个发明专利，从中提炼总结出了一张巨大的表格。表格有39行，39列，行和列的含义相同，代表39种物理量或物理特性，比如速度、强度、测量精度、可靠性等等，表格中央的内容是用来解决技术矛盾的方法，比如分割、抽取、合并、嵌套、预处理等等。

  遇到技术矛盾，先查表。怎么查？举个栗子。

  养鱼时，我们需要不断的给水中注入空气，为鱼儿提供足够的氧气。对于家庭养鱼来说，用一个电泵就足够了，因为鱼的数量不多。但是，要在池塘里进行工业化养鱼，就需要使用功率超级大的电泵，而且铺设管道十分复杂。有没有其他办法呢？ 这里有个前提条件，为了保证鱼儿的安全，不能使用能产生氧气的化学物质。

  我们用TRIZ表格来解决这个问题。

  要增加水中氧气的数量，使之维持在饱和状态，氧气的数量对应的物理量是：物质的量（表中第26行/列）。使用电泵会导致设备安装无比复杂，对应的物理特性是：设备复杂性（表中第36列/行）。我们找到第26行(列)和第36列(行)对应的单元格，格中给出了4个解决方法，分别是局部质量原理、反过来做、一次性用品和预处理。看不懂？没关系，TRIZ对每一种解决方法都有解释和案例。

  然后，我们就可以从这4种方法中寻找解决方案了。比如，有一个发明专利正是应用了预处理的方法：把氧气在压力下溶解在少量水中，再把这些水从底部注入池塘，既保证了氧气数量，又降低了设备复杂度——压力下溶解氧气的装置比大功率电泵+管道要简单的多。

  创新者在面对一个问题时，有无穷多种可能的解决方法，从哪个方向切入，最难选择。TRIZ表格是在给创新者指引方向。有了TRIZ表格，好比站在巨人的肩膀上，很多看似困难的问题很容易就能解决。比如“万能溶剂”的故事，书中有一段这样的叙述：

  《少先队真理》杂志把这个问题(用什么来装万能溶剂)出给5~7年级的孩子们，孩子们的一些答案一定会让爱迪生大吃一惊。

  答案1：溶剂冷冻保存。（6年级学生）

  答案2：溶剂以固态保存。（6年级学生）

  答案3：让溶剂导电，像离子一样保存在电磁场中。（7年级学生）

  怎么样，这些答案是不是让你也大吃一惊？！

  我还是小学生时，学到了爱迪生的这句话：“天才是99%的汗水和1%的灵感。”爱迪生的年代距今已经一百多年了，现在，我们应当告诉我们的孩子，天才不仅是汗水和灵感，还要有方法。

  时代在进步，我们要跟上。

• 非常误人子弟的一本书

  作者：风云老师 发布时间：2023-06-05 12:49:31

  先谈谈《不焦虑数学》第二部分，这一部分中最令人恶心的就是各种低劣的整数判别法，哪怕在小学奥数中，这也属于最low的知识了。我们都知道有被2，3，5整除的判别法可以比较便捷地判断一个数能否被整除。正常的数学教学安排，在学生了解这些被2，3，5整除判别法之后，如果想继续延申，首先就要考虑引导学生问：为什么会有这种判别法，引导学生了解判别法背后的原理。再去向小学生灌输被9，11整除的判别法就有点钻牛角尖了。但是被9，11整除的判别法至少还算一种正儿八经的判别法，确实可以比计算更迅速地判别整除。

  但是，你看看这个被7整除，被13整除的判别法，

  “什么末位数乘以2，所得积与前面所有数字所组成的数相减，若差能被7整除即可。”

  “什么末3位数与末3位数之前的数字所组成的数之差(以大大减小)被7，13整除即可。”

  这TM也叫判别法？？纯粹就是垃圾知识！！

  直接除7，除13竖式计算都比你快！！

  作者居然在书中花大量篇幅详细讲这些狗屁整除判别法，居然还教孩子用这种方法验算，这不是误导孩子吗？

  最搞笑的是，书中还附上的被7，11，13整除的判别法证明，证明还写得非常敷衍，这是要把狗屁知识灌输到底吗？？？

  《不焦虑数学》一半的篇幅，也就是第二部分，几乎全是在讲小学奥数。在书中，贼叉把大量犄角旮旯的小奥知识内容和小奥题当作宝，比如什么牛吃草问题的升级再升级，还有什么“脑筋小转弯”，什么“回文数除以95也是回文数”，什么“被7整除求数字”

  

  把这些犄角旮旯的小奥知识和题目当作宝，这也是小奥培训老师的通病，有些小奥书甚至还写了被17整除，被19整除的判别法，这已经彻底变态了。真正对中小学数学教育有大局观的数学老师一眼就能识别这些无用的东西。

  从《不焦虑数学》的行文，我几乎断定作者极有可能搞过多年的小奥培训，所以才会这么沉迷小奥，无法自拔。不过可惜小奥内容大部分都是远远偏离了中小学数学的主干，对后期学习没什么用，让小孩子搞小奥纯粹是浪费时间精力。

  《不焦虑数学》的第一部分第二部分都废了，只能指望第三部分了。

  第三部分主要讲初中代数。这部分作者也讲得非常烂，最大的败笔就是主次不分，用很长很长的篇幅来讲解因式分解，居然认为因式分解是中学计算的灵魂？？？

  

  甚至还批评数学教材对这块内容的安排不合理。

  

  其实中学教材关于因式分解的安排是非常合理的，在整个正规中学数学体系(非竞赛)中，因式分解根本谈不上是核心内容。哪怕仅仅是中学的计算内容，其实也是非常庞大的，比如，多项式计算，根式计算，三角函数计算，向量计算，指数对数计算，复数计算，求导计算，各种方程方程组求解，以及各种混合计算，，，，，，这里面有很多内容和因式分解没有半点挂钩。

  把小小的因式分解夸大为整个中学计算的集大成者就是典型的夸大其词，至于说什么“高考数学大题，特别是解析几何和函数的题目。。。简直就是各种因式分解的综合运用”这话更是把舌头都闪歪 了。我可以很明确的告诉你绝大部分的高考大题都不会用到因式分解，哪怕有涉及，往往也是用最简单的因式分解比如平方差公式，二次方程用两个根做因式分解，根本用不到书中讲的一大堆更复杂的因式分解方法技巧，至于解析几何大题，几乎都会用到的是韦达定理，关于这一点也可以向周围的高中数学老师求证。

  把因式分解误认为核心的一个后果就是作者花大量的篇幅讲一些对中高考没有任何意义的非常偏僻的因式分解内容，比如什么，双十字相乘法，多元多项式，高次多项式的分解，，，，，

  在其他地方，作者也是硬塞了许多中高考中根本没影的偏僻知识，比如多元多项式的除法，三元二次方程组，高次方程求解，再比如他要求学生背这些公式，

  

  其实啊，第三第四个公式并不常用，第五个公式正规中学数学考试中几乎不用，第六个公式根本不可能用到，最搞笑的是作者居然还列举了第六个公式的例题，还想教家长如何辅导孩子这道题，这不是瞎折腾家长孩子吗？？

  

  从这些地方，以及不焦虑系列三本书中其他多处可以看出作者对中考高考考题范围和内容根本不熟悉，如果说从《不焦虑数学》的行文，我几乎断定他极有可能搞过多年的小奥培训的话，我同样也几乎可以断定他根本没做过针对中高考的学科培训，更不会有中学数学的教学经验，甚至对数学教材内容也不熟悉。

  所以，《不焦虑的数学》第三部分虽然会比第一第二部分靠点谱，但是将近二百多页的篇幅中，真正触及初中数学核心的内容并不多，随处都穿插大量偏僻内容，这种书对绝大部分学生是非常不适用的，因为学生根本不会识别哪些是没用的偏僻内容，哪些是核心的内容。家长想拿这本书辅导孩子那更是没谱了。

  从这本书的行文，我能感受到他写书写得非常仓促，写书的时候就是只顾自己写个痛快，完全没有考虑书是写给中小学生和家长看的，完全没有顾及读者的感受。

  关于这本书的更多评论，请看文章来源：

  贼叉的《不焦虑系列》三本书究竟是什么水平