《2014考研英语英译汉四步定位翻译法》新航道英语学习丛书 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

《新航道•2013考研英语英译汉四步定位翻译法》主要内容简介：翻译，从广义上来讲，是指在准确通顺的基础上把一种语言信息转变成另一种语言信息。翻译之于人类生存和发展的意义不可小觑，它带领人们走出自己封闭的疆域，促进不同民族之间的交流，对世界历史文化的形成、传播都起着十分重要的作用。正是基于其在人类社会中扮演着如此重要的角色，翻译一直以来都是外语学习中不可或缺的环节。就我个人认为，考研英语将“英译汉”作为一种题型是十分科学的，因为它不仅能积极地、实事求是地考查出一名考生真正具备的英语水平，而且还以一种强制性的手段督促考生打好英语基础，为未来的学习提供保障。

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书籍介绍

《新航道•2013考研英语英译汉四步定位翻译法》主要内容简介：翻译，从广义上来讲，是指在准确通顺的基础上把一种语言信息转变成另一种语言信息。翻译之于人类生存和发展的意义不可小觑，它带领人们走出自己封闭的疆域，促进不同民族之间的交流，对世界历史文化的形成、传播都起着十分重要的作用。正是基于其在人类社会中扮演着如此重要的角色，翻译一直以来都是外语学习中不可或缺的环节。就我个人认为，考研英语将“英译汉”作为一种题型是十分科学的，因为它不仅能积极地、实事求是地考查出一名考生真正具备的英语水平，而且还以一种强制性的手段督促考生打好英语基础，为未来的学习提供保障。

• 作者：妮可动起来 发布时间：2013-09-30 21:43:55

  花了近20天时间比较扎实地练习了一遍，有质的提高，发现了很多之前做翻译的问题。惜时如金的复习阶段，能有本书可以从实质上提高水平感到喜悦！推荐之~

• 作者：可可啊 发布时间：2012-08-17 09:18:40

  2012-8-14-2012-8-16 一个年轻人被骗上船的历险故事。

• 作者：33-7 发布时间：2018-11-18 14:58:34

  水准比较高的工具书了，非常细致，信息量大

• 作者：抓抓 发布时间：2013-04-07 10:06:28

  有意思，推荐给孕妇家庭

• 作者：xxxmobilphone 发布时间：2013-11-24 12:50:08

  多而杂，不推荐。

• 作者：机智如我好少年3 发布时间：2022-03-30 13:55:28

  这书，就是一句话考研靠自己。写成书，的确没必要。

• 与学生一起拾级而上——读《核心素养导向的课堂教学》有感

  作者：戴文开 发布时间：2020-02-28 10:02:27

  《论语·公冶长》中记载了这样一件事——孔子让陪侍身旁的颜回和子路各谈志向，子路有志于将自己的财富与朋友同享，颜回则认为为人应做到不自夸，也不能把麻烦事推到别人身上。子路想听听孔子的志向，孔子说了三点——使老人安适，信任朋友，关怀青年。当然，与这个故事类似的还有上海高中语文教材中收录的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》等等。我们看到，当是时就被尊奉为“天纵之圣”、“天之木铎”的孔子，博学而善思，是当之无愧的圣人，可作为中国古代最负盛名的教育家的他，在传授弟子学识道理之时，并未以先哲自居，只让学生记住他自己的思与想，反而多用对话启发，常常鼓励在座的所有弟子围绕某一主题“高谈阔论”，在讨论中呈现每个人的想法差异，并以接纳包容之心对待，再加以“润物无声”的引导——让弟子在比照领悟中成长成才。这种重视学生的学习参与活动，让学生充分表达自己的思考，以达到明心启智的教育方法，是引领千百年来的师者，教书育人的智慧所在。

  而如今，随着时代和社会发展对人才培养提出新要求，高考求，基础教育也面临着日新月异的变革挑战。随着《普通高中课程标准（2017年版）》的问世，学科“核心素养”正式进入了师生的视域，宣告了一个基础教育时代的全新开始。人们认识与接收新事物，一开始总要经历诸多不适与疑虑，这是人之常情；作为一线教师的我们，当初对于“核心素养”这个“新事物”，也是朦朦胧胧，忧心忡忡，担心这一套教育理念是不是噱头大过了实质，倒使得已然得心应手的教学走上另一条艰涩困苦的道路——说到底，我们实在太渴望自己走在一条教育的“正道”之上了，希冀着有如孔子的教学智慧，同样也能施诸于今日之课堂，使作为学习主体的我们的学生，积极自主地进行高效学习，且学有所获，学以致用。对此，当我打开余文森博士所著的《核心素养导向的课堂教学》一书（以下提及该书皆简称《核心》，以免表述繁赘），可以看到，本书从理论层面为我们进行了“传道受业解惑”，无论是“核心素养的意义”、“核心素养导向的教学观重建”，还是“核心素养导向的教学基本策略”，让我们从概念到观念，从想法到做法，有了比较清晰的理论支持，不再是一头雾水，将信将疑，而是让我们得到了在新课标实施背景下，在教学上“善其事”的“工具”，有了实践的信心勇气。

  于书中汲取理论知识的过程中，我个人相对最感兴趣的是作为学科核心素养形成的主要路径，即“学科活动”部分。这不仅是因为千百年前孔子那种让学生畅所欲言的教育方法，以及被视为二十世纪最伟大的教育改革者之一的杜威倡导的“从做中学”和“儿童中心论”，都深深地影响着我；也不仅是因为从教十余年来，以我自己的教学实践来说，有感于学生的实践学习程度直接影响着整个教学过程的效度；我更想了解这本书中相关内容，是如何针对当下基于核心素养的学科培养要求，在传承先贤宝贵的教育经验的基础上进一步细化落实具体做法，使得一线教师有章法地循序渐进地引导学生参与学科活动，提升其学习效率，较好地达成教学目标。当然，在阅读之后，自己也确实有了一点有益的心得与思考。

  从理念上讲，《核心》一书从实践性、思维性、自主性、教育性四大方面系统阐释了学科活动的特性，是对于我们熟知却不能道出所以然的爱德加·戴尔的“学习金字塔”理论的具体诠释——当有研究者深入分析，加之旁征博引，以质疑“学习金字塔”理论的真实性时（最早可追溯至

  https://www.worklearning.com

  上于2002年发表的名为《People remember 10%, 20%…Oh Really?》的论文），《核心》一书站在教育科学的立场上，对学科活动进行了科学合理的分析，较为全面地揭示了学生在课堂学习过程中的自主实践的重要性——这意味着无论这座“学习金字塔”是真是假，其背后的学科活动引导学生积极参与以产生更大学习效益的理念，是符合当代学习需要的，更是符合当下我国正大力推进的基于核心素养的学科培养要求。这种理念上的确定，指明了教学实践中师生前进的方向，为实际展开学科活动，提供了有力的理论支撑。

  在《核心》一书阐释学科活动的特性这一部分，我个人对实践性中“重视感性因素的作用”有耳目一新之感。在人们的思维习惯中，将理性视作我们认识这个世界的高阶意志和能力，至于感性，只是与表象的、不可靠的认知相关。这种惯性思维在教育教学中或多或少也存在，认为学习即是习得理论知识，需要理性与抽象思维，而将感性认识搁置一边，或仅仅在某些极为必要时才作“让步”——这会使得我们的课堂处于高度集中的理性之下，也在潜移默化中，使得整个课堂学习氛围沉闷甚至压抑，尤其是对于理性思维不纯熟的那部分学生而言，这样的课堂并不能使之思维得以激活，反倒可能因为与之不适应，在认知存有困难的同时，影响学习积极性。而《核心》一书中提出的“重视感性因素的作用”，是对传统课堂的反思补充，强调学科活动的实践性应由感性认识和理性认识共同参与，两者之间的关系并非是绝对独立，格格不入的——除了“基础”和“上层建筑”这样的纵向联系之外，还有互相交错融合的横向联系。这与作者于学科活动另一特性“自主性”中的“完整性”特点，形成了呼应——“从学生认识发展的角度讲，一定要让学生经历从感性到理性、从现象到本质、从猜测到验证的过程，经历从片面到全面、从浅到深、从易到难的过程”。综上，这就要求我们在教学活动中，充分挖掘感性思维和理性思维之间的互补性，为学生由较容易理解体悟的感性认识，自然而然过渡到较为深刻的理性认识，做好搭桥铺路的重要工作。抓住这一点，学科活动的实践性才会更为切实地呈现出来，并使学生保持良好的学习状态，循序渐进，获得知识以及学习的成就感。

  而另一点让我又多了一份思考的，是学科活动自主性特征中的“独立性”。如果说学生学习的主动性，以及学习过程需要的完整性，是我们在教学过程中已经认识到，或者正在逐步理解中的特性的话，那末，相对而言“独立性”的“存在感”可能不甚明显，似乎是我们更需要去努力发现，与积极认可的学生身上的隐性学习因素。除了顾名思义之下的“独立人格”以及“独立思想”之外，《核心》一书中还指出了另外两点，一个是“每个学生都有强烈的独立倾向和独立要求”，另一个是“除有特殊原因之外，每个学生都有相当强的独立能力（包括学习能力）”。对于这两点，在我的课堂教学中，已然有了比较深刻的感受。尤其是我的议论文指导课上，比较有意识于组织学生以小组讨论形式进行合作学习，再以全班为单位，进行深入讨论甚至激烈辩论，最终以“集思广益”的方式，破解近几年来愈来愈讲求思维深度与辩证性的“海派作文题”。例如2020届崇明一模作文“无论接触一种新的方法，还是阅读一本新书，还是观赏一种新的艺术，人们往往会产生‘这不就是……嘛’的反应，以已有的‘旧知’来附会‘新知’。这种对待新事物的态度和认识方式，在生活中很普遍。对此，你有怎样的思考？”原本以为学生在进行正面推因分析时，能说出三四点就不错了，可那原本打算一课时结束的讨论，因为学生们的各抒己见，互相辩驳，以及反思补充，而变成了两课时，出现了让我惊艳的种种回答——主观上说以“旧知”来附会“新知”，是出于维护自身利益，尤其是维护内心某种安全感的需要，其中包括对旧知持有“经验主义”态度，不愿直视自己的无知，或因自大而对新知持有怀疑，以及单纯对提出新知者的嫉妒从而在主观上不愿承认新知，甚至是出于从众心理需要；而从客观来说，因为新知的确会带有旧知的某些特征，而对新知的认识空缺或不充分导致只能依靠旧知加以解释，或旧知足以支撑当下的认知平衡状态，无须新知介入，还有在浮躁、功利等作用的大环境下，很难理性地接受新知，等等。诸如此类让人振奋的教学体验，在我的教学经历中，是不少见的，而《核心》一书更加深了我对于应该保护与进一步激发这种学生身上的“独立性”的认识。唯有作为学习主体的学生全情投入，将自己的学习能力全副发挥出来，才能在争鸣、比较、分享中掌握新知，并进一步提升与之相适应的学习能力。在这方面，作为师者的我们的引导呵护，责无旁贷。

  综上，对照自己教学思考与实践体会，粗浅地谈了一点阅读《核心》一书的感受，其实该书中还有许多值得细细研读参悟的内容，而这些重要的细微末节凝结而成的核心素养的教育巨塔，正邀请我们于将书合上的一刻，迈出实践的步伐，与学生一起携手，科学而人性化地走进这座巨塔，拾级而上，努力登上教与学的智慧塔尖，看到人生无限风光，与思维的乐趣所在。

  

• 快40了，依然热爱灌篮高手！

  作者：风中的雨 发布时间：2023-04-23 20:54:28

  井上雄彦最先在5月底发布了前六卷的全新封面，随即在6月1号再编版《灌篮高手》前六卷单行本开售。这六卷的封面内容分别以湘北五小强为主要人物，分别又在背面中隐藏了赤木晴子，井上彩子以及樱木军团。至此湘北主要人物基本上全部到齐，唯一遗憾的是暮木公延并没有成为封面主角，仅在第四卷的背面中露了小半张脸！

  6月底井上雄彦公布了七到十卷的封面内容。不过在前十卷的封面内容中，争议最大的就是樱木花道的全新人物形象。有一部分SD迷认为这并不是我们记忆中的樱木花道，也有人觉得井上大神这样画更加的写实并且贴近真实人物。而到7月发售后，我们才发现第九卷封面背面隐藏的牧绅一才是这四卷封面中最大的亮点。抛去了中年人的外表，牧绅一帅出了新高度，曾经SD的颜值担当藤真健司跟牧绅一比起来完全成为了第七卷背景墙下的路人甲。