读史方舆纪要 共10册 精装 中华国学文库 传统文化精华 标准简体善本 历史军事地理巨著 具有浓厚军事色彩 贯通古今的历史介绍 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

《读史方舆纪要》是我国古代极其重要的一部地理总志，犹侧重于军事地理。作者顾祖禹生于清初，有感于明统治者不明边防利病之处、兵戎措置之宜，而至 之恨，遂花二三十年之功终成此书。该书以明两京十三司为纲目，分历代州城形势九卷，各直省一一四卷，山川异同六卷，天文分野一卷。叙述各省、府、州、县建置沿革，疆域变迁。侧重于山川险易，及古今战守成败之迹，对景物名胜所在皆略。对旧舆地书名实错误，据正史多有订正。本书由贺次君、施和金先生整理，是《读史方舆纪要》的 个整理本。点校本以宋氏纬萧堂写本为底本，校以敷文阁本、职思堂本、邹代过校本。以历代正史、《资治通鉴》、各种地理总志、方志参校。经校勘整理，对原书的脱讹衍倒共出校勘记一千三百余条。

前言

点校说明

读史方舆纪要叙

读史方舆纪要叙

原序一

原序二

总叙一

总叙二

总叙三

凡例

历代州域形势纪要序

卷一

历代州域形势一唐虞三代春秋战国秦

卷二

历代州域形势二两汉三国

卷三

历代州域形势三晋十六国附

卷四

历代州域形势四南北朝隋

卷五

历代州域形势五唐上

卷六

历代州域形势六唐下五代九国附

卷七

历代州域形势七宋上辽夏附

卷八

历代州域形势八宋下辽金元附

卷九

历代州域形势九明

北直方舆纪要序

卷十

北直一封域山川险要

卷十一

北直二顺天府

卷十二

北直三保定府

卷十三

北直四河间府

卷十四

北直五真定府

卷十五

北直六顺德府广平府

卷十六

北直七大名府

卷十七

北直八永平府延庆州保安州

卷十八

北直九万全行都司开平大宁二卫及诸卫附

南直方舆纪要序

卷十九

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• 作者：鹿鸣东轩 发布时间：2023-08-25 16:44:58

  这也太厉害了

• 作者：金金金拾钻石 发布时间：2022-04-01 00:17:13

  必读

• 作者：霹雳小豆子 发布时间：2023-08-19 05:27:20

  真的不怎么样…

• 作者：四条眉毛 发布时间：2021-02-09 16:57:52

  一手本书，一手谭图，另正史地理志，只有读过，才知道顾祖禹是真的弔！史地最爽快的享受！ 陕西巩昌府，读过，用过。足矣！

• 作者：北方的勒拿河 发布时间：2023-08-15 12:44:45

  虽然还没读完，但是作为工具书每去一个地方之前做个查访是真的棒。此书需要配合谭图（APP版更方便）、当代行政区划地图集、手机地图、手机百度同时使用，边看边查。

  左图右史，走遍历史地理。虽然书里也有诸多错误，如陕西实际有三对漆水、汭水，书里把关中和延安的并为一处，就导致河流流向迷之神奇；甘肃庄浪卫古浪河是否北入沙漠等。但考虑到成书背景，所以瑕不掩瑜，顾祖禹能从二十一史里辑录出这么多地理山河且大致正确，很棒。

• 作者：Esdese 发布时间：2022-06-30 15:33:57

  两京布政使司之疆域、山川、关隘

• 微笑总是比皱眉更能深入人心

  作者：华嘉望、 发布时间：2018-11-12 21:42:54

  我个人觉得，读书的时候写写画画，然后读完以后再用自己的话说个一二三四出来，那读一本书就算是有收获的了吧。

  关于《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书其实是区教育局下发的读本，我对培养新教师这种方式不反感，写书评一样也不反感，反而看了以后觉得这是一本值得慢慢去读，而且适合推荐给亲朋好友的好书。

  首先吧，不管是教育也好，教学也罢，儿童和孩子永远是永恒的主题，这毋庸置疑。那么如何利用情境、关系、以及行动去保护和确保他们的安全、支持他们获得独立、让他们自己找到生活的方向呢？

  我相信有许多新教师都会有这样一个疑问：“教育的目的究竟是什么？”

  从八月份到现在也听了很多讲座，有诸多的老教师、专家、学者都多多少少的从正面或者侧面启发过我，教育就是发展学生的认知结构，培养学生创造力和批判力的一种教学活动。我觉得说的非常好，但结合一下自己的童年、少年、从小学一步步走向初中、高中，又觉得不对。

  评价标准是什么？

  我记忆中的“优秀、良好、中等、需努力”，需努力还是我觉得差不太好听换的。

  用“优良中努力”这种结果导向来作为学生认知结构的评价标准，作为创造力和批判力的评价标准，我觉得是有失公允的。有一句话说“世界上没有两片同样的叶子”，我们的小朋友也一样，每一个小朋友都是一个鲜明的个体。 今天你棒一些，明天我棒一些、这些东西你更有天赋，那些东西我做的更好、你向阳而生，我偏偏喜欢月亮在地上洒下的光华。 为什么非要去用一个局限性的结果评价去限制孩子们各种还没有绽放的精彩呢。

  从头到尾，范梅南先生其实反反复复都在和我们交流两个问题。一个是：我们要教孩子们一些什么东西？另一个是：我们应该怎么去教？

  简单。可能很多人会这样认为。

  但我觉得还是有很多人，可能穷其一生都想不通这两件事情到底怎么去做。

  教什么？

  怎么教？

  这两个问题对于我这种新人，绝对是一种考验，偶尔看一些关于教育的图书，看几节别的教师上的课，照搬照抄过来不行；自己另辟蹊径，想轻车熟路的去赢得别人的赞赏，学生们的喜爱，道行也不够。 这也让我知道了为什么会有“活到老，学到老”这句话了。

  眼神、理解、尊重、保护脆弱、将破碎的东西变为整体，这些我都不想讲。 我只想讲，你喜欢吗？喜欢教师这份职业吗？喜欢孩子们吗？

  也许你不能体会喜欢的力量有多么强大，这是基础，是教育教学的，也是机智的基础。

  关于教学机智，不是说你上完了大学、读完研究生，学习了心理学，学习了哲学，自认为会了一些教学方法，有了一些教学的小技巧以后，对于处理各种事情都会轻车熟路了。要知道，我们每天遇到不同的小朋友问的各种问题，但每个小朋友都是一个独立的个体。每天发生的事情、情境、内容、都是不一样的，你上次认为正确的回答未必能用在这一次上面。 所以这也在告诉我们，对于教育我们应该不断的去用心积累、不断反思。

  机智。只是我们厚积薄发的一个精彩瞬间而已。

  我觉得书中摘抄的菲斯泰洛齐在他《斯坦瑟信》中说的一段话很赞：“成人期望好的品质，孩子愿意对它们敞开心扉，但是孩子们想要那些品质并不是为了老师，孩子们是为了他们自身才想要那些品质。”

  我们期望孩子们能成长，孩子们当然也同样期望他们自己的成长。作为教师，当好一个合格的领路人。是为他们指明前行的道路、是去鼓励他们勇敢的战胜困难、是为他们加油、是用心和行动告诉他们，让他们知道他们能行；还是用力的挥舞着教鞭去一遍遍嘶吼、是带着命令的口吻和冰冷的眼神去呵斥他们的失利、还是满腹牢骚的抱怨他们进步的太慢？

  我不知道，当有一天、或者是某个时刻，停止了喋喋不休的我们，再去认真的看着孩子们纯真的眼睛时，会看到什么？

  是爱还是害怕？

  是充满信心还是心灰意冷？

  是信任还是恐惧？

  是希望还是失望？

  是满是笑意还是躲躲闪闪？

  是害羞的摇摇晃晃还是凝重的若有所思？

  其实所谓机智。

  我觉得就是让我们知道微笑比皱眉更能深入人心；

  就是让我们知道温暖比暴怒能能流露感情。

• 带我去远方

  作者：mado1983 发布时间：2010-08-04 12:43:07

  每年里总有几个月，我都希望自己是个哑巴，因为患上失语症，连带听力也失常，听不见说不出，只要面带微笑就好，碰上认识不认识的人，管他们讲什么念什么，都可以转身潇洒离去。

  听说在冰天雪地的极北之地，破碎的字句往往还没出口就被冰冻在咽喉里，久而久之，人们渐渐失却了语言的功能，只剩下一些类似野兽的呼喝去驱使他们的雪橇犬。我想，那里应该是我的期许之所，寒冷把一切欲望都冻上了，除了对温暖的本能渴求，窥探、交谈、沟通、理解。。。这种种耗费体力耗费心力让躯体更僵硬思绪更断裂的活动都将无以为继，于是没有虚伪的友情黏糊的爱情复杂的交情，每个人只为了最基本的生存而挣扎——寒冷让人类变得孤苦伶仃，却又坚毅无比。

  看过星野道夫的书一定会想去阿拉斯加，尤其想参加那个为小学生们组织的冬季旅行团，背着一人高的大包包跑到人迹罕至的雪原深处，那里没有电灯没有电脑接不到手机，只有一望无际的原始森林、深邃辽远的星空，和神秘莫测的极光。最美妙的是，如果不想说话，就可以一整天一整天地不说话，做什么都好，散步、拣拾枯枝、逗弄红松鼠、烧饭、打扫，或者是昏昏欲睡地读书直到彻底睡去。没有邻居，邻居是蹦蹦跳跳的小松鼠和好梦正酣的棕熊；没有朋友，朋友是常年挂满霜雪越寒冷越矍铄的松树；没有亲人，亲人是胸前相坠里一张全家福。人世间无穷无尽的欲念苦楚，怨憎会、爱别离、求不得，虽然决不全然是糟糕的体验，虽然总会留下些美好的回忆，但还是忍不住想要逃离，就算几个星期几天也好，闭上嘴巴，闭上眼睛，闭上耳朵，闭上躁动不安的、一直停不下的头脑。

  我不敢说，星野道夫去往阿拉斯加一住那么多年是一种逃离，可是读着他的文字：喜欢和印地安原住民待在一起，喜欢独自到冰封的溪谷露营，喜欢观察动物多于喜欢留在人类群居的世界里。。。我猜，他对这个世界的态度也是沉默多于喧嚣的。捧着书我一直感到由衷的快乐，因为我已经很久没有见过一个真正安静的人。

  在空旷的地方，天地间仅有的人显得很渺小，在野生动物身边，其实觉得自己和它们没有什么分别。