和优秀教师一起读苏霍姆林斯基 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

　　一线教师如何接近教育大师，如何与他们建立没有隔阂、没有阻碍的沟通渠道，如何从中汲取教育滋养，是一个至关重要却一直悬而未决的问题。

“常青藤·一本书读懂世界教育家”丛书秉承“共读”的编写理念，我们不以任何既定的理论框架去“框”教育大师的经典作品，而是回到经典作品本身，挖掘教育大师本人试图传达的东西，以“挖掘”出来的东西和原初的东西（即经典作品中的原文）一并呈现的方式，不仅说明挖出了什么，还说明挖掘之前的样子，让教师从自己的角度进行“再挖掘”——犹如面对面就某教育大师的经典作品一起阅读讨论，作者就有所感处谈看法，教师就有所动处谈所见，共同理解，共同提高。面对面的对话方式，贴近大师深入共读，影响您的教学人生，从此刻开始！

对中国的教师而言，苏霍姆林斯基是一个非常熟悉的人物，在某种意义上，可以说是“常说常新”的教育导师。本书从学生篇、教师篇、教学篇三大部分，对苏霍姆林斯基这座教育思想和实践都极为丰富的宝藏进行开采，为中小学教师朋友尽可能呈现出较为真实而可亲近的苏霍姆林斯基，从中国教师当下的需要出发，找出苏霍姆林斯基著作中有可能对当下中国教师有启发意义的内容，让那些积极的内容去发挥更积极的借鉴功用。

导读：开采苏霍姆林斯基这座宝藏　

【学生篇】

呵护学生心灵敏感的地方　

你能在多大程度上理解和感知学生的痛苦　

善于抚慰受伤的心灵　

站在学生的立场上为他们着想　

让学生感受到来自教师的关怀　

不要伤害学生敏感的心灵　

培养学生的同情心　

激发学生学习的兴趣　

在课堂教学中，学生的兴趣问题占有特殊的地位　

兴趣蕴涵于认识深藏的奥秘之中　

培养学生的问题意识　

为学生提供丰富多彩的、引人入胜的智力生活　

让学生在运用知识的过程中体验成就感　

尊重学生的学习兴趣，并不意味着使学习迁就兴趣　

教师是学生智力生活中的盏指路明灯　

学生犯错误了　

学生往往想做禁止做的事　

谅解对人的触动要比惩罚强烈得多　

学校是学生可以犯错误的地方　

树立威信，把握批评的分寸　

给学生一个表现自我的机会　

延缓惩罚，事半功倍　

真正的教育是自我教育　

遭遇“后进生”　

您理解和同情学生吗　

所有的学生都有自己的天赋和尊严　

扩大学生的阅读范围　

在耐心等待中收获奇迹　

因材施教　

给思想不集中的学生准备特制习题集　

【教师篇】

好教师意味着什么　

好教师能根据具体情况来适时调整讲课内容　

好教师能让学生用研究的态度来学习　

好教师绝不扑灭学生心中宝贵的火花　

好教师是学生精神生活的榜样　

好教师具有高度的情感修养　

帕夫雷什中学的好教师　

阅读：自我成长的方式　

教学和教师的阅读息息相关　

为教师创造优良的阅读环境　

持之以恒地读书　

把每一个学生都领进书籍的世界　

在教师集体中成长　

充分发挥每位教师的优势　

教师集体是促进教师个体不断成长的摇篮　

在师徒传承中促进年轻教师成长　

学习其他教师的经验是一种“创造性”的工作　

构建和谐的教师集体　

让教育研究丰富教师的教育生活　

教师的劳动本身就接近于科学研究　

教育研究可以让教师工作充满创造性　

让教育研究改变教师对自己工作的看法　

实施教育研究从写教育日记开始　

在日常工作中进行研究　

【教学篇】

走进课堂　

在预设的基础上把握生成　

在理解的基础上记忆　

在运用知识的过程中深化知识　

使每个孩子的力量和潜能都发挥出来　

检查作业　

检查作业要关照到全体学生　

检查作业是促进全体学生脑力积极化的手段　

从教师检查到学生自我检查　

检查作业不是重复教科书　

教师应当怎样布置家庭作业　

不要轻易给学生下定论　

当教学出现意外时　

为什么学生的知识储备越多，往后的学习反而越困难　

学生上课开小差怎么办　

尴尬的导入　

为什么孩子容易激动和发怒　

被掐掉“幼芽”的“栗树林荫道”　

分数不是惩罚的工具　

教学和教育融合　

让知识触及学生的灵魂　

道德与智力相一致的可能途径　

警惕教学和教养的简单嫁接　

课堂教学是点燃学生求知欲和道德信念的朵火花　

教师是达到教学与教育有机统一的推手　

附录：本书引用苏霍姆林斯基著作一览　

汪明帅，现就读于华东师范大学课程与教学研究所，攻读博士学位。曾任华东师范大学出版社编辑，先后负责“大夏书系”和《教师月刊》的编辑工作。在《教育发展研究》、《教育科学研究》、《教师教育研究》、《中国教育报》等报刊发表文章多篇。著有《学一点教育史——教育史上的教育大师》。

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有人说，世界上易碎的不是瓷器，而是人的心灵，尤其是孩子的心灵。孩子的心灵是敏感的！作为教师，要像对待玫瑰花瓣上的露珠一样，呵护孩子敏感的心灵。只是，在这个问题上，有些教师却常常犯一些错误，尽管有时候这种错误并不那么明显。

听朋友讲过十多年前她在幼儿园发生的一幕。

天热的时候，她所在的幼儿园经常会准备冬瓜汤给小朋友喝，不过，她那时非常讨厌喝冬瓜汤，每次面对冬瓜汤，她都觉得是一种折磨。她想过很多招来逃避喝冬瓜汤：趁老师不注意，偷偷地将冬瓜汤倒掉；央求别的小朋友替自己喝掉冬瓜汤；装肚子痛。实在没有办法了，她也只好将冬瓜汤喝掉，如同喝药一般。

幼儿园又准备了冬瓜汤，她所有的招数都用不上了，但又真的不想喝，怎么办？突然，她想到了一个“好主意”，只见她顺手将冬瓜汤打翻了。她想：我是“不小心”将冬瓜汤打翻的，打翻了就可以不用喝了吧。正当她为自己的“高明”暗暗得意时，老师来了，狠狠地训斥了她一顿，并罚她面壁反思一个小时。其实，她的伎俩一点也不高明，明眼人都知道是朋友故意把汤打翻的，老师当然也看到了。

朋友说，我眼前经常会浮现在那个阳光灿烂得有点晃眼的下午，那个满腹委屈而又无可奈何地站在墙角的小女孩的形象。其实我现在已经喜欢吃冬瓜了，觉得冬瓜汤的味道其实也不错。那你为什么不直接和老师说我不喜欢喝冬瓜汤呢？我随口问道。朋友很诧异地看着我好一会儿，喃喃自语道：我为什么当时没有直接和老师说呢？如果我说了，说不定老师就不会“强迫”我喝冬瓜汤了，我当时也不会那么痛苦了。或者老师通过讲道理，说出喝冬瓜汤的好处，我可能会早一点喜欢上冬瓜汤。后来，朋友一字一顿地说，也许是因为我那时还小，不敢在教师面前很平等地表达自己的想法吧。

为什么小孩子就不敢向教师表达自己的想法呢？我们有理由相信，这和孩子敏感的心灵相关。也许，在更小的时候，我们提出了一个在大人包括教师看似很荒唐的问题，被大人断然拒绝了，并给予负面强化。我们不仅不会得到理解，而且还会招致“严厉的批评”，所以我们再也不愿说出自己内心的想法，而选择习惯性沉默。我们千万别低估孩子的洞察力，对教师的一言一行，他们都看在眼里，记在心上。

苏霍姆林斯基说，在每个孩子心中隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响，要使孩子的心同教师讲的话发生共鸣，教师自身就需要同孩子的心弦对准音调。换言之，教师要时刻留意孩子的内心状态，了解孩子的心灵，从每个孩子的内心出发。

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编辑推荐

　　· 全国知名教育专家钟启泉、陆有铨、张华、胡惠闵，全国特级教师支玉恒 郑重推荐

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中青文“常青藤·一本书读懂世界教育家”丛书之一，本系列共6本，包括《和优秀教师一起读苏霍姆林斯基》《和优秀教师一起读蒙台梭利》《和优秀教师一起读卢梭》《和优秀教师一起读杜威》《和优秀教师一起读福禄培尔》《和优秀教师一起读马卡连柯》。

　　★苏霍姆林斯基被称为“教育思想泰斗”，他的书被誉为 “学校生活的百科全书”。

　　★他的教育思想和实践超越了其自身的时代局限性，他的书被一读再读，他用毕生之力铸造的帕夫雷什中学则是理想中的完美学校。

前言

开采苏霍姆林斯基这座宝藏

秉承丛书“为了中小学教师而写”的理念，本书开始了对苏霍姆林斯基这座宝藏的开采工作。

对中国的教师而言，苏霍姆林斯基是一个非常熟悉的人物，在某种意义上，可以说是“常说常新”的教育导师。他的教育思想和实践超越了其自身的时代局限，他的书被一读再读，他用毕生之力铸造的帕夫雷什中学则是理想中的完美学校。所以，在“一本书读懂世界教育家”系列中，我们没有理由绕过苏霍姆林斯基。

问题在于，面对苏霍姆林斯基这座教育思想和实践都极为丰富的宝藏，如何在这薄薄的一本书中为中小学教师朋友尽可能呈现出较为真实而可亲近的苏霍姆林斯基？

1.

深入一线，我们不难发现，还有很多教师对诸如“如何激发学生的学习兴趣”、“学生犯错了怎么办”、“好教师究竟意味着什么”、“教师合作该怎么进行”、“究竟应该怎样上课”、“怎样在教学中进行教育”之类的问题感到迷茫与困惑。从这个意义上来说，苏霍姆林斯基为当下教师提供了丰富的资源和很好的参照。因此，本书力图尽可能从中国教师当下的需要出发，找出苏霍姆林斯基著作中我们以为有可能对当下中国教师有启发意义的内容。

2.

把苏霍姆林斯基介绍给中国教师，让教师亲近苏霍姆林斯基，笔者认为一个重要的途径就是用当下教师熟悉的框架来解读苏霍姆林斯基。基于这样的认识，本书尽可能在“学生—教师—教学”这样一个框架下，结合当下的教育现实，重新将苏霍姆林斯基整合起来。当然，由于教育现实的复杂性和教育要素发生作用的融合性，因此在对材料的选取时，很难做到泾渭分明，而只能按照其侧重点分门别类。比如“学生篇”中“学生犯错误了”与“遭遇‘后进生’”，内容初看起来有重复之嫌。事实上，对于处理犯错学生的许多方法完全可以用于“后进生”，可“后进生”作为一个特定的群体又要用到特殊的方法。基于这样的考虑，本书终决定分别论述，希望能切实地为一线老师解决实际问题提供一把专门的钥匙。

• 作者：shawnj 发布时间：2015-09-14 12:53:05

  藤子不二雄没后比较接近原作者精髓的一部，可惜在构图和布局方面还稍有逊色

• 作者：紫恋子 发布时间：2019-03-23 23:07:07

  作为销售人员，穿着不得体去拜访高大上的客户无异于自杀 。永远要记住，销售人员是代表着公司，要穿出公司所需要的形象，要符合所销售产品的销售路线，要顾及所拜访对象的个人感受。

• 作者：Eva 发布时间：2020-05-27 22:13:32

  编辑托德和作家基德尔这两位好友四十年来通过电话书信写作手稿往来积攒下来的关于非虚构写作的心得分享（其实更像是一本书单书。他们俩用作家作品的一些惊艳的开头/写作风格/叙事方式等来实际指点如何下手写作）。每一章节开头是基德尔/托德的一段自述，由此展开他们要讨论的非虚构写作的各方面（开头、叙事、回忆录、随笔、超越准确和风格问题）。他们主张漂亮的开头必须清晰易懂抓住读者好奇心，把读者和作者放在一个平等的位置上，不低估也不抬高。托德擅长引用作者作品来为自己想要表述的观点作例子分析。非虚构作品受到事实叙述的限制，做一个诚实的非虚构叙述者，也像是做个受限的幻象师。书里面在最后两章节还提到不少有用的写作技巧和注意事项。他们俩的友谊最开始还建立在调侃基德尔不会写但努力修改手稿的基础上（笑），后来越写越好了~

• 作者：潮生 发布时间：2021-08-02 15:20:12

  华与华方法精华，同一个一个套路，诞生百个经典案例。常读常新案头书。

• 作者：刺猬的优雅 发布时间：2019-11-22 21:00:24

  以考带学

• 作者：HeliumTrois 发布时间：2015-08-11 21:05:18

  我居然看完了这样一本书，我都佩服我自己……

• 莫名其妙被选中

  作者：苏蓁蓁 发布时间：2011-05-15 00:15:13

  你永远不知道自己在什么时候什么地方做了什么事情一不小心就戳到这些连环杀手的G点，他们就用你来寻找高潮了。

  如果你在街上随便搭便车，你会死很惨（艾德蒙·其普）

  如果你在酒吧被一个英俊潇洒谈吐幽默的小帅哥搭讪并邀请你共度良宵，那你就该和世界白白了（泰德·邦迪）

  如果你是年龄在15至20的年轻男子且和社区里热心公益的胖大叔走得很近，搞不好你会被水泥封存在地下室哟（约翰·加西）

  如果有个男人来敲你家门并问你那个XXX住哪，你不管说没说对基本都得死，而且是全家枪杀哦（赫伯特·慕林）

  如果你是勤劳勇敢但年少幼小的报童，你可能在工作路线上半路失踪（约翰·裘伯特）

  如果你“停车做爱枫林晚”还让你的男伴先一步离开，那么当你在车里独自等待的时候会有意外惊喜哟（大卫·帕克威茨）

  如果你在酒吧勾搭了个男人却在小旅馆的床上发现他无法勃起，请一定不要嘲笑他，不然你会被碎尸哟（理查德·劳伦斯·马奎特）

  如果你碰到交警无故截下你还抄了你车牌号和名字，之后接到的陌生电话请慎重对待，不然你最后就是在森林深处腐烂了都没人知道（吉拉德·史嘉佛）

  总之，碰上连环杀手如无意外你就死翘翘而且绝逼逃不出了。你求饶，他可能因此高潮并逼迫你再尖叫得大声点；你反抗，他可能愤怒并狠狠折磨你；当然，更多的时候可能是你刚落到他手上就死透了，但却不得不在天上看着自己被一遍又一遍地奸尸。

  这本书有些细节没有校对好，错字有几个，但还好。

  翻译得蛮有意思，各种成语俗语。在形容一个对罪犯有“斯德哥尔摩综合征”的警官在这个杀人犯被执行死刑之后，悲恸万分“如丧考妣”。好吧，这个有戳到我笑点....

  里边对于心理因素的分析有点分散，但可以总结出来，基本都是家庭因素的延伸。书的内容还有很多篇幅涉及他专业的研究工作以及对FBI官僚主义的抨击，还有各种趣事，并没有全部在讲连环杀手。

  总是来说，作为消遣时的猎奇读物，非常不错。

  PS. 这两天回味了一下，觉得作者其实挺慈悲为怀的，虽然是个破案无数的探员，但讲述的口吻很温和，没有高高在上的优越感；而在分析他们的作案动机时态度也和缓，没有大力作道德批判，反倒对某几个罪犯会有种“这孩子如果不是成长于那么个恶劣环境应该是个人才”的长辈态度。

  好吧，我也不知道我为什么突然有这样的感觉了……

  你可以从这本书里得出对于作者人格魅力的认知，却可能会觉得对罪犯的描述分析不够多。

  所以嘛，如果是想找强烈刺激，这书可能不够激烈哟~

• 回忆随手记

  作者：食邑一户云边君 发布时间：2022-02-27 21:25:33

  躺在床上刷微博，忽然忆起七八年前在高中时读《拓边西北》当键盘军事家的快乐。不由自主随手胡扯几句——或许，对于北宋而言，铲除西夏是国朝必需之事，西夏一日不除，关陕永无宁日。但过程中实际上是有着非常复杂的勾连的。

  首先还不是战略战术的问题，而是西军内部的问题。西军自生的将门，东京来的勋贵外戚，西军里的蕃将和蕃部，都有着极为复杂和悠久的联系与矛盾。

  其次是战术。宋夏战争前期，北宋基本采取守势。一直到哲宗朝边臣章楶琢磨出了一套费钱费时，但长期有效，成功率高的进攻战术，称之为“浅攻”。简单讲，就是封锁边境，以大国雄厚的物质力量不断推进军事存在，以小规模的部队不断消耗小国的军事资源。这一策略在近代还有两个人执行过，一个姓曾，成功了，一个姓蒋，一度几乎成功了。

  “浅攻“战术的背后，是五代传统的突击冒险、英雄主义风格在军事技术进步面前的失效，而大兵团作战在黄土高原又缺乏足够运动空间。神宗朝两次大规模兵团作战的失败证明了，小股部队在复杂地形环境里，有着足够的优势，后勤压力小，作战成本低，失败可容错高。

  而小规模运动，又给了本就分裂的内部军头们各自发挥才能的空间。这就获得了战争中最宝贵的东西——机动性。

  章楶以前，北宋在陇山处处被动，章楶以后，原本机动性强的西夏骑兵被堵死在各条溪流河谷中间，而宋人用堡垒将战线一步步推到横山以西。尝到甜头的宋人子弟，就记得了小股部队各自单打独斗打顺风仗和消耗战的快乐。但是，小股部队面对大兵团，可以击溃，却绝无可能消灭。靖康之际，华北平原的宋人面对久违的大兵团时，仓促重组大兵团，但包括西军在内的武装仍保持了散兵游勇的散漫作风，在金人大兵团冲锋的战术下被冲散得零落成泥碾作尘。一直到岳飞以极高的纪律组织了大兵团骑兵与金人对冲，才扭转了颓势。

  而辽金的存在又带来了最后一个影响因素——外部干涉力量。战争不仅仅是战争双方的问题，而是交战国及其关系国家的连带活动。对于东亚世界而言，任意战争的胜败都直接影响了1050年前后形成的国际均势。

  当年西域万里疆，而今边防在凤翔。安史之乱对汉家的重伤，很难用短时段来画上休止。宋夏战争为什么会延宕日久？神宗朝对仁宗朝国际均势的突破为什么会可耻的失败？战术上的失误是直接的表征，陇西和陕北的蕃化才是关键内因，辽人的支持是最次要的外部因素。

  试图在一个文化生活胡化，社会结构部落化的区域快速赢得战争，是求侥幸的。李继迁和李继捧兄弟在太宗朝一降一走，降者脱离土壤，逃离者在草原中蛰伏，不久便王者归来，重整部落民众开始对宋人的反击。杀一酋，复生一酋，杀酋的效率还不如杀马快。

  浅攻的消耗战，放弃了幼稚的速胜论，以低烈度的战争，一步步削弱底子薄弱的小强之邦。而浅攻的温水煮青蛙，也比较不易于刺激外部势力的担忧与干涉。（PS：神宗对夏战争急于求成的焦虑和他严重的恐辽症是一个硬币的一体两面，而哲宗还是个孩子时，便对契丹人毫无畏惧，连带的对夏战争也就没有太多的情绪影响决策。这是神、哲父子个人心理特质最大的差异。）哲宗朝在西夏问题上为国家留下极大的操作空间，而辽人对夏的冷漠，则是坐山观虎的乐见其成。他们太过于期待复刻庆历——重熙赠币的无本胜利。与神宗的恐辽症一样，契丹君臣也有严重的恐宋症。这种基于历史记忆的恐惧，为各方正确评估时局带来了严重的偏移。