教育学原理 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

本书为马克思主义理论研究和建设工程重点教材,运用马克思主义立场观点方法，坚持以马克思主义关于人的全面发展的学说、辩证唯物主义和历史唯物主义的理论基础和思想方法为指导，全面、系统地论述和研究了教育学及其发展、教育及其本质、教育与社会发展、教育与人的发展、教育目的、人的全面发展、学校教育制度、课程、教学、教师与学生、教育科学研究等教育学基本理论，充分反映了中国特色社会主义教育学基本理论探索的成果和实践经验的总结。

绪论 教育学及其发展

第一节 教育学及其研究对象

一、教育学和教育科学

二、教育学的研究对象

三、作为一种特殊研究对象的学校教育

第二节 教育学的产生和发展

一、教育学的产生

二、教育学的发展历程

三、教育学的发展趋势

第三节 中国化马克思主义教育理论的发展

一、马克思主义教育理论在中国的传播

二、社会主义改造和建设时期中国教育理论的探索

三、改革开放以来中国教育理论的发展

第四节 学习和研究教育学的指导思想

第一章 教育及其本质

第一节 教育的产生与发展

一、教育的起源

二、教育发展的历史进程

三、当代世界教育发展趋势

第二节 教育的基本内涵

一、教育的词源与词义

二、教育的概念

三、教育的本质

第三节 教育的要素与形态

一、教育的基本要素

二、教育的主要形态

第二章 教育与社会发展

第一节 社会对教育发展的影响

一、生产力对教育的影响

二、政治对教育的影响

三、人口对教育的影响

四、文化对教育的影响

第二节 教育对社会发展的促进功能

一、教育的经济功能

二、教育的政治功能

三、教育的人口功能

四、教育的文化功能

第三节 教育在社会主义现代化建设中的地位与作用

一、教育为社会主义现代化建设服务

二、科教兴国是一项重要战略

三、教育是民族振兴的基石

第三章 教育与人的发展

第一节 人的身心发展及其影响因素

一、人的身心发展的内涵及特征

二、影响人的身心发展的主要因素

三、学校教育在个体发展中的独特价值

第二节 教育促进个体发展的功能

一、教育促进个体社会化的功能

二、教育促进个体个性化的功能

三、教育促进个体社会化与个性化的关系

第三节 教育促进个体发展的条件

一、把“育人为本”作为教育工作的根本要求

二、把学生作为教育活动和发展的主体

三、坚持教育创新

第四章 教育目的

第一节 教育目的概述

一、教育目的的内涵

二、教育目的的层次结构

三、教育目的的社会基础

第二节 我国教育目的的理论基础

一、马克思主义人的全面发展学说

二、马克思主义教育与生产劳动相结合的理论

第三节 我国的教育目的

一、我国教育目的的历史演变

二、我国教育目的的基本要求

第四节 素质教育与创新人才培养

一、素质教育的提出与发展

二、素质教育的内涵

三、创新人才的培养

第五章 人的全面发展教育

第一节 德育

一、德育的内涵和意义

二、德育的目标

三、德育的内容

第二节 智育

一、智育的内涵和意义

二、智育的目标

三、智育的内容

第三节 体育

一、体育的内涵和意义

二、体育的目标

三、体育的内容

第四节 美育

一、美育的内涵和意义

二、美育的目标

三、美育的内容

第五节 劳动技术教育

一、劳动技术教育的内涵和意义

二、劳动技术教育的目标

三、劳动技术教育的内容

第六章 学校教育制度

第一节 学校的形成与发展

一、学校的产生

二、学校的发展

三、现代学校的基本职能

第二节 现代学校教育制度

一、学校教育制度的内涵

二、我国的学校制度

三、部分国家的学校制度

第三节 学校教育制度的改革

一、我国的学校教育制度改革

二、世界范围内学校教育制度改革的趋势

第七章 课程

第一节 课程概述

一、课程的概念

二、课程的类型

三、课程计划、课程标准与教科书

第二节 课程开发

一、课程目标的确定

二、课程内容的选择与组织

三、课程实施与课程评价

第三节 课程改革

一、21世纪我国的基础教育课程改革

二、当代世界课程改革的趋势

第八章 教学

第一节 教学概述

一、教学的基本内涵

二、教学的主要作用

三、教学的基本任务

第二节 教学理论与规律

一、教学理论

二、教学要素、过程及其规律

三、教学原则

第三节 教学实施

一、教学目标

二、教学环节

三、教学方法

四、教学组织形式

五、教学评价

第四节 中小学教学改革

一、我国中小学教学改革的趋势

二、当代世界中小学教学改革的趋势

第九章 教师与学生

第一节 教师

一、教师职业与教师角色

二、教师的权利与义务

三、教师的专业发展

四、教师与学生的关系

第二节 班主任

一、班主任的角色与作用

二、班主任的任务与职责

三、班主任与班级管理

第三节 学生

一、学生身心发展的特点

二、学生观

三、学生的权利与义务

四、学生在教育过程中的地位

第十章 教育科学研究

第一节 教师与教育科研

一、教师开展教育科研的意义

二、教师开展教育科研的类型

三、教师开展教育科研的导向

第二节 教育科研过程

一、选择研究课题

二、研究设计

三、资料搜集与数据采集

四、资料与数据的处理与分析

五、论文撰写和成果发表

第三节 常用的研究方法

一、文献法

二、调查法

三、行动研究

四、叙事研究

五、案例研究

阅读文献

人名译名对照表

后 记

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书籍介绍

本书为马克思主义理论研究和建设工程重点教材,运用马克思主义立场观点方法，坚持以马克思主义关于人的全面发展的学说、辩证唯物主义和历史唯物主义的理论基础和思想方法为指导，全面、系统地论述和研究了教育学及其发展、教育及其本质、教育与社会发展、教育与人的发展、教育目的、人的全面发展、学校教育制度、课程、教学、教师与学生、教育科学研究等教育学基本理论，充分反映了中国特色社会主义教育学基本理论探索的成果和实践经验的总结。

• 作者：OK Hu 发布时间：2020-09-25 09:09:23

  垃圾 老师也屁事多，自己教得烂还教教育学。教室后面黑板上写着五个大字“不忘初心跟党走”。

• 作者： 发布时间：2022-10-21 13:53:30

  老師說這本書是屎

• 作者：Raylan Scholes 发布时间：2022-12-02 11:42:45

  使用这本教材最糟糕的是再遇上一个和此书一样糟糕的老师

• 作者：榕楠雅记～ 发布时间：2020-01-07 21:46:36

  垃圾，垃圾，第三个还是垃圾！！！引用的都是什么？还像教育学？？？垃圾！！！

• 作者：Wow Fantasy 发布时间：2022-01-12 10:05:45

  一股官马腔

• 作者：lastmayday 发布时间：2014-06-20 20:22:02

  涨了好多网络方面的以及未来(可能)的新知识!

• 关陇集团与隋唐政治史的演变

  作者：小迷糊豆 发布时间：2018-10-15 16:04:29

  此书是陈寅恪先生的传世之作，阅读难度不小，建议先读《魏晋南北朝史讲演录》，了解关陇集团的界定与描述，以及先生治学的关注点，再读此书，则事半功倍。

  《隋唐制度渊源略论稿》在讲隋唐制度“近因齐隋，远祖汉魏”，宇文泰所鸠合的关陇集团在精神上很快抛弃了阳缚周礼的关中文化，转而移用北齐、南朝的礼乐律令，礼仪则是文化最直观的物质体现，因此从礼仪入手，论证关陇集团成型后不久在文化与精神上就与南北朝时期的汉化趋势汇为一脉，脱离了六镇起义以来的胡化色彩；在民族融合上，关陇集团之定型标志最后一批鲜卑部（即六镇军人）也卷入了北方民族融合的洪流中，最终沙石澄清，尘埃落定，几百年来浩浩荡荡的民族融合完成于关陇集团之手。

  创建隋唐的关陇集团已是事实上的汉族统治集团，在文化上虽然不同于宇文泰草创之时的设计，但仍延续着成员之间的认同，重要成员与李唐王室达成了政治合作与权力平衡。关陇集团之升降带来的唐代统治人群的转变及权力重组，是把握唐代政治史演进的总体线索。陈寅恪先生在《唐代政治史述论稿》第一部分结尾将唐代政治史的线索和盘托出：

  “有唐一代三百年间其统治阶级之变迁升降，即是宇文泰“关陇本位政策”所鸠合集团之兴衰及其分化。盖宇文泰当日融冶关陇胡汉民族之有武力才智者，以创霸业；而隋唐继其遗产，又扩充之。其皇室及佐命功臣大都西魏以来此关陇集团中人物，所谓八柱国家即其代表也。当李唐初期此集团之力量犹未衰损，皇室与将相大臣几全出于同一之系统及阶级，故李氏据帝位，主其轴心，其他诸侯入则为相，出则为将，自无文武分途之事，而将相大臣与皇室亦为同类之人，其间更不容别一统治阶级之存在也。至于武瞾，其氏族本不在西魏以来关陇关陇集团之内，因欲望消灭西魏唐室之势力，遂开始实行破坏此传统之工作，如崇尚进士文词之科破格用人及渐毁府兵之制等皆是也。此关陇集团自西魏迄武瞾历时既经一百五十年之久，自身本已逐渐衰腐，武氏更加以破坏，遂致分崩堕落不可救止。其后皇位虽复归李氏，至玄宗尤称李唐盛世，然其祖母开始破坏关陇集团之工事及其身告完成矣。此集团既破坏后，皇室始与外朝之将相大臣即士大夫及将帅属于不同之阶级。同时阉寺党类亦因是变为一统治阶级，拥弊皇室，而与外朝之将相大臣相对抗。假使皇室与外廷将相大臣同属于一阶级，则其间固无阉寺阶级统治中国之余地也。抑更可注意者，关陇集团本融合胡汉为一体，故文武不殊途，而将相可兼任；今既别产生一以科举文词进用之士大夫阶级，则宰相不能不由翰林学士中选出，边镇大帅之职拾蕃将莫能胜任，而将相文武蕃将进用之途，遂分歧不可复合。举凡进士科举之崇重，府兵之废除，以及宦官之专擅朝政，蕃将即胡化武人之割据方隅，其事俱成于玄宗之世。斯宇文泰所创建之关陇集团完全崩溃，及唐代统治阶级转移升降即在此时之征象。是以论唐史者必以玄宗之朝为时代划分界限。”

  寥寥七百余言，概述了以关陇集团为中心概述了唐代政治史的线索，先生笔力之深，真令人叹为观止。

• 《教育学原理》辅导资料汇编

  作者：伯恕 发布时间：2021-05-31 22:37:26

  这是一本资料汇编，根本算不上教科书。教科书要有自己独特的逻辑体系，而且要考虑教师的教和学生的学，但显然，这本书没达到这两个基本要求。

  教育学原理的教科书，基本上有自己成熟的逻辑体系。先讲教育学概论，一般是从历史角度讲“教育”和“教育学”的发展。然后讲教育与人、教育与社会的关系（所谓教育的两条基本规律）。再讲教育活动的相关要素，如目的、内容、途径、评价，主体、制度。这本书加了研究方法和人的全面发展教育，但没给教育评价以应有篇幅，整个编排略显乱，看不出逻辑关系。

  有些地方的论证比较牵强，政策性内容非常多，几乎没有案例，学生阅读起来感觉冗长、枯燥、乏味。参与编写的都当过老师或曾经是老师，但不知为什么，编写时却几乎没考虑到教师的教，老师拿着这样的教材，不知道怎么去教。只能长叹一声……