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• 作者：[已注销] 发布时间：2016-09-17 20:48:51

  小五郎遇见李鬼，灰原躺在床上看泰坦尼克号电影露内裤，服部出现。

• 作者：july 发布时间：2021-02-21 17:24:20

  提高多种搞钱方法认知

• 作者：刁蛮小乖 发布时间：2023-10-12 06:06:20

  青少年的情绪表现得淋漓尽致，但他们同样的因为这种真实性而不会处理自己的情绪，反而带来一些不必要的麻烦。这本书刚好帮助孩子们认识自己的情绪，进而处理自己的情绪，管理好自己，提升自己对于情绪的把控，真正的做到“有情绪，没关系，我可以处理，并处理很好。”

• 作者：黑心橘 发布时间：2012-12-25 12:13:29

  Francisco Rico的1998年修订版。老崔不像杨师那样掉书袋也不像董师那么讲究精确（西人大多推董），不过最大的欣慰在于，他会把谚语的原文和自己的见解扔进注释里备查。

• 作者：神威 发布时间：2020-06-12 14:48:39

  休憩96th，不愧是《半泽直树》的作者，第二部比第一部更日剧化了，充满了高位者的勾结，职场阴谋与灰暗，然后理想主义满格，不太适合经营企业的佃团队靠着专业的优势和理想主义的感染力取得成功的简单故事，子女死去故而矢志不移完成目的的套路故事，这种热血鸡汤操作简单套路化太明显，想骂他媚俗或者媚众又觉得刻薄，还是赞美一下伊坂幸太郎好了，《金色梦乡》这种不套路又温暖的鸡汤实属罕见，我们要珍惜啊

• 作者：壹江秋 发布时间：2020-08-14 00:38:11

  @2018-01-06 17:41:54

• 播下一颗好奇的种子，你将会收获……

  作者：青棠 发布时间：2017-11-16 09:51:07

  01

  日本阅读研究专家原尻淳一提出过一个“3D学习”理论。

  这个理论是相对于传统的2D学习提出来的。所谓的2D学习，就是记忆平面纸媒（=2D）上所写的内容，是以书本为出发点和中心的学习，学习者目的是理解书本上的知识。

  3D学习则不一样，它立足点在现实，确切地说，它立足于学习者被现实所激发的好奇心。学习者以好奇心为圆心，辐射学习的范畴，选择学习的材料和方法。

  2D学习中，学习者是配角，书本和知识是主角，不管学习者感不感兴趣，他们都必须去理解需要学习的知识，这就难免会让学习者产生痛苦。

  3D学习中，学习者是主角，是狩猎者。他们从自己的需要——好奇心出发，主动出击，只要是和他们的兴趣点相关的知识、技能，他们都会去学习。对3D学习者来说，世界上的一切都能成为学习的对象。又因为所有的学习都围绕着一个中心进行，所以3D学习者的学习量变会引起质变，让他们体会到“挖深井”的钻研之乐。

  02

  大人往往会迷失，找不到自己的好奇心落脚在哪里。

  可是小孩子不会，他们是这个世界上好奇心最旺盛的人。

  为了观看垃圾车装垃圾，他们可以顶着烈日蹲在臭气熏天的垃圾车旁看半天，最后满足地宣布长大后要做一个开垃圾车的人。

  因为不明白鸡的嘴巴为什么那么硬，他们可能把鸡捉住，用钳子去拔鸡的喙，只为了搞清楚是谁给鸡装上了这样一个攻击利器。

  你带孩子去旅游，万千风景他不挂心，却趴在台阶上用袖子扫落叶，扫了一堆又一堆。

  ……

  更不要提他们那口头禅一般的“为什么”了，简直像炸弹一样，轰得大人头晕脑胀。

  孩子们有那么多的好奇心，为什么很少有孩子将自己的好奇心变成学习的动力之源呢？

  原因很简单，因为这个世界到处都是灭嗨王。

  孩子要看垃圾车，有人在旁边不停地念叨：“臭得很”啊，“太阳太大容易中暑”啊，“理想要高”啊。

  孩子捉只鸡来研究鸡嘴巴，有人就骂孩子：“小小年纪不爱护动物”，“瞎胡闹”，“有那个精力咋不去读会儿书呢？”

  在风景区用袖子扫落叶的孩子，最终得到的是一顿数落：“衣服弄脏了”啦，“别人看着笑话”啦，等等等等，最后孩子被强行拉走了。

  ……

  孩子们的好奇心，还没有落地就被这些灭嗨王们一口气吹得烟消云散了。

  以上这些灭嗨王还很好识别，还有一种灭嗨王就藏得比较深了。他们的专长是用简单粗暴的知识来解答孩子的“为什么”。

  为什么说用知识来回答孩子的为什么也是在消灭孩子的好奇心呢？接下来的故事会告诉你答案。

  03

  生活在英国谢菲尔德的萨宾有个儿子，叫托比。2013年6月，托比5岁半，学前班快毕业了。6月16日那天，托比放学回家，带回了一本书，叫做《寄往新西兰的一封信》。这本书讲的是一封信如何从写信人的手里出发，一路漂洋过海到达收信人的手中。

  托比的好奇心被这本书激发了，他向妈妈萨宾请求，要写一封信寄往新西兰。

  萨宾短暂地犹豫了一下，答应了托比的请求。虽然她当时并不认识任何一个住在新西兰的人，但她觉得自己总是能帮托比找到一位收件人的。

  托比郑重地感谢了妈咪之后，提出了更大的请求——他想给世界上的每一个国家都寄一封信。

  读到这里我们不妨跳出故事，来做一个代入游戏。如果你是托比的家长，你此时的心理活动是什么？

  你会不会觉得熊孩子得寸进尺了？会不会觉得小孩子不知天高地厚？你的下意识反应是不是想办法打消他这个念头？

  托比的妈妈萨宾也经过了短暂的风中凌乱。凌乱之后，她和托比坐下来，一起探讨了什么是“国家”，一起上网搜索，一致得出结论——定义“国家”数量的一个最佳途径便是联合国的193个成员国。

  萨宾认为，对于一封信都没有写过的托比来说，一下子写193封信工程浩大，于是她给托比建议，先从小规模做起，可以先写5封信，等到写完，看看感受如何，再商讨决定是否继续。

  托比采纳了妈妈的建议。萨宾在网上帮托比找到了五个收信人——三位来自美国，一位来自法国，一位来自澳大利亚，

  托比的信开始寄出。他的好奇心落地了，被他和妈妈一起郑重地种入了土中。

  因为要写信，托比对收信人和他们的居住地产生了兴趣，想在写信前做一些相关的调查研究。

  妈妈萨宾跟他一起探索出了搜索资料的最佳办法：妈妈负责上网打字，搜索收信人所在的城市或小镇的相关图片。托比从搜索结果中选择自己感兴趣的东西，再和妈妈一起点开图片深入了解。

  等弄清了图片信息之后，托比就会在信件中问出确切的问题了。

  比如他了解了印度的风俗后，就问印度的收信人洒红节的时候有没有人向她抛洒彩色粉末。

  比如他给中国无锡的收信人写信，就问他们有没有去看过灵山大佛。

  了解了文莱是一个伊斯兰教国家，他写信的时候就问文莱的朋友会不会用头巾裹住头发，顺便了解他们的饮食习惯，问收信人有没有吃过树叶裹住的食物，会不会连树叶一起吃掉。

  当然，托比在写信的过程中，除了了解到世界各地的美妙风土人情之外，也慢慢接触到现实的残酷，知道不是所有的孩子都过着像他一样的生活。托比会为那些需要帮助的孩子筹集资金，通过慈善机构发出去。

  当然，他一直执着地坚持写信，到2013年9月中旬的时候，他已经写完了186封信，2013年10月，托比完成了给世界上每个国家的人写信的心愿。托比没有停下来，到2015年11月，他已经写完了562封，而当你读到这个故事的时候，这个数字肯定已经变得更大了。

  在这期间，妈妈萨宾除了一直四处为托比寻找世界各地的收信人之外，还和托比一起成立了网站来为信件存档，并且注册了社交媒体，用来和收件人更方便地联系和交流。他们还一起举办了一个工艺博览会，为慈善机构筹集资金。

  托比的写信行动慢慢开花结果。

  04

  最初，托比不过是被一本书触动了好奇心，然后萌生了一个愿望。

  因为有了妈妈的支持，托比达成了自己的心愿，并且还在继续坚持。

  当初那颗被妈妈和托比种下的好奇心，在茁壮成长的同时，又带给了托比和妈妈什么样的回报呢？我们不妨来盘点一番。

  1、学习能力得到了锻炼。

  据妈妈萨宾说，到后来，托比做调查研究时，从她那儿所需要的帮助越来越少。

  2、学习兴趣得到了激发。

  除了通过调查研究去了解收信人居住地的风土人情之外，托比还决定要学很多种语言，因为这样就能够和世界上尽可能多的人谈话。比如，他和中国朋友通信，看到了中文，觉得很神奇，于是就开始学习中文，现在已经能用中文写一封完整的信了。

  3、沟通能力得到了加强。

  一开始，托比只会泛泛地问一些问题，后来做了调查研究，就能针对性地问问题了。更难能可贵的是，在很多信件中，我们可以看到托比在尽力地去了解自己的收件人，谈论一些和他们切切相关的话题。比如日本的约瑟夫和佐渡子喜欢跑步，托比写给他们的信中就说：“我刚才跑了五千米。我知道你们也喜欢跑步。”这共同话题找得，完全命中靶心。

  4、和世界建立了深深的连接。

  心理学家认为，一个完整的人，是和世界产生了深刻连接的人。连接对象可以是人，也可以是物。建立了深刻连接的人，才能获得幸福感。

  托比用自己的行动，和这个世界建立了深深的连接，就像托比的妈妈萨宾在聊到托比筹款给灾区时所写的那样：“所有的灾难都从抽象变得十分具体，每一次灾难都能具体到我们在那个国家的联系人身上……”

  因此，世界这个宏大的知识体系，对于托比来说，变得可亲可感了。

  ……

  当然，这个盘点，还可以继续下去，比如写信给世界，培养了托比的同情心、恒心、毅力等等。

  同时，托比也收获了外在的名声，多个国家的媒体报道了他的事迹。他的书信也被出版成了《亲爱的世界，你好呀》这样一本温暖的书。

  读这本《亲爱的世界，你好呀》，除了通过它了解世界各地的知识外，最大的感触，还是它跳动的脉搏——孩童般的好奇心，以及由此而生发的追随梦想的决心与勇气，想让世界变得更加美好的信念与希望。

  最最重要的，通过它，我们可以学习到如何让孩子的好奇心落地，并将它培育成大树，为孩子支撑起一个3D学习空间。

• 俄普奥三次瓜分波兰，究竟该由谁负责？

  作者：示播列 发布时间：2019-02-25 13:54:22

  19世纪伟大的波兰诗人密茨凯维奇在长诗《塔杜施先生》开头高呼：“立陶宛！我的祖国！你像健康一样，只有失去你的人才珍视你，把你向往。”一位波兰诗人为何会称立陶宛为“祖国”？

  回顾历史，原来波兰王国和立陶宛大公国在1569年曾缔结为“波兰立陶宛联邦”，一跃成为幅员辽阔的欧洲强国，疆域从波罗的海几乎一直延伸到黑海。18世纪后，波兰立陶宛王国逐渐衰弱，直到被邻居俄罗斯帝国、普鲁士王国和奥地利帝国三度瓜分，最终于1795年亡国。密茨凯维奇生于1798年的立陶宛，因而才会发出上面的感叹。

  俄普奥三次瓜分波兰以及波兰人民抗争的历史，对于中国人民其实并不陌生。出于意识形态需要，我国曾出版过许多相关书籍加以介绍，如《波兰简史：从建国至现代》（商务印书馆，1974年）、《十九世纪波兰人民的抗俄独立斗争》（商务印书馆，1976年）、《俄普奥三次瓜分波兰》（商务印书馆，1984年）等，不过这些书的重点几乎都是批判以沙皇俄国为代表的帝国主义，歌颂波兰人民反抗外国占领者、争取国家独立和民族解放的斗争精神。

  长期以来，受到革命导师马克思、恩格斯的权威影响，我国的历史研究者大多将三次瓜分波兰的罪魁祸首指认为沙皇俄国。事实上，瓜分波兰事件由于牵涉国家众多，因此不同国籍和立场的学者在论述这段历史时就难免带有情感偏向，比如德国史家海因里希·冯·西贝尔在写《法国大革命史》时就曾为普鲁士当年的瓜分行为辩护，苏俄学者又把责任推给普鲁士和奥地利……

  那么，到底哪个国家该为世界历史上这桩丑恶的交易负责？

  英国史家乔治·肖-勒费弗经过多年积累，在《瓜分波兰》一书中相对客观地叙述了这段历史。他通过翻查原始档案资料，详尽地还原了波兰在1772年、1793年、1795年三次被俄普奥瓜分的过程，并且令人信服地指出，“回望这些邪恶行动，普鲁士负主要责任。”“可耻的背信弃义、变节、撒谎和欺骗的伎俩贯穿在所有交易的始终，无一例外。普鲁士的手段之卑劣在历史上绝无仅有。”

  勒费弗得出这个结论当然并非说俄国和奥地利全然无辜。只不过从当时的历史背景下看，叶卡捷琳娜大帝的领导下的俄国始终是波兰的敌人，她对波兰采取的所有政策都服务于俄国自身利益，可谓一以贯之。而奥地利在三次瓜分波兰期间，共有四位君主先后继位，因此政策摇摆不定，更多充当“棋子”的角色。相比之下，普鲁士的腓特烈大帝和他的继承人腓特烈·威廉二世的许多做法就显得极不光彩了。

  尽管如此，还是要强调瓜分波兰是俄普奥三国之间相互勾结利用的肮脏交易，任何一国都逃脱不了责任，而无论它们最后分得了多少领土。当然，除了主要的外部因素，波兰自身的贵族民主制也是导致其悲剧命运的一个重要内因，尤其是议会中的“一票否决权”带来的种种弊病，堪称民主制度缺陷的典型案例。

  （ 刊2019-2-18晶报·深港书评，

  https://detail.allcitysz.com/h5/detail.jsp?newsId=AWkBAtSJlFnXRGueMgO_&id=12934&uid=10b39c02418e4b84b1604c6a79ab5aa5&env=prod&isShare=1

  ）