风暴——创新思维与设计竞赛表达（一） 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

本书是针对设计专业创新思维培养与设计竞赛表达课程而系统编写的教学指导书，主要内容包括：

1.竞赛前期准备与类型分析；

2.竞赛类别解析；

3.竞赛主题剖析；

4.竞赛出题解读；

5.竞赛原则与框架；

6.竞赛思路与特色表达；

7.团队合作。

本书特点如下：突出创新思维训练方式，解析竞赛设计基本流程，展示不同类型设计竞赛表达，以及讲述设计竞赛团队合作方式。作者对如何解决该课程具体运作过程中出现的问题,如何通过该课程培养学生创新思维进行了研究与探讨。

训练1

1.1 创新思维与技法训练2

1.1.1 激智类思维创新技法训练2

1.1.2 形象思维创新技法训练4

1.1.3 目标驱动类思维创新技法训练6

1.1.4 立体思维创新技法训练8

1.1.5 灵智类思维创新技法训练11

1.2 创新思维培养14

1.2.1 设计知识积累14

1.2.2 日常生活观察19

1.2.3 大师思想与作品解读22

第二章  创新设计竞赛步骤29

2.1 竞赛主题的确定——解读任务书31

2.1.1 解读任务书的流程31

2.1.2 推进竞赛的流程32

2.2 解题思维的讨论——选择与分析32

2.2.1 收集资料33

2.2.2 选择问题33

2.2.3 分析与解决问题34

2.3 概念方案的深化——功能与形式36

2.3.1 确定概念框架36

2.3.2 深化概念逻辑36

2.3.3 将概念落实到方案37

2.3.4 不可缺少的功能38

2.4 设计方案的表达——节点与细节40

2.4.1 表达将思维图像化40

2.4.2 疏密结合，突出亮点40

2.4.3 细节表达三要素40

2.4.4 表达的形式44

第三章  设计竞赛分类与解读45

3.1 竞赛类别解析46

3.1.1 概念类竞赛46

3.1.2 实践类竞赛48

3.1.3 征集类竞赛49

3.2 竞赛主题剖析50

3.2.1 建筑类竞赛50

3.2.2 景观类竞赛52

3.2.3 规划类竞赛53

3.2.4 综合类竞赛54

3.3 竞赛出题与要求56

3.3.1 竞赛主题解读56

3.3.2 图纸要求解读60

3.3.3 其他要求解读61

3.4 竞赛获奖作品解读64

3.4.1 霍普杯国际大学生建筑设计竞赛64

3.4.2 UA创作奖·概念设计国际竞赛65

3.4.3 中国风景园林学会大学生设计竞赛67

3.4.4 奉贤南桥镇口袋公园更新设计国际竞赛72

第四章  竞赛思路与特色表达75

4.1 打开思路76

4.1.1 了解作业与竞赛的区别76

4.1.2 有概念和无概念的区别77

4.1.3 常见的设计概念77

4.1.4 案例研究79

4.2 选择概念85

4.2.1 主题类85

4.2.2 地点类100

4.3Y规整概念120

4.3.1 简单与深入的区别121

4.3.2 是否需要面面俱到121

4.3.3 概念的逻辑性121

4.4 深入概念132

4.4.1 建筑类竞赛132

4.4.2 景观类竞赛150

4.4.3 技术类竞赛190

第五章  图纸表达207

5.1 图纸表达的地位与作用208

5.1.1 平面图、立面图、剖面图208

5.1.2 分析图209

5.1.3 效果图210

5.2 图纸表达的类型211

第六章  团队合作233

6.1 团队合作234

6.2 团队分工234

6.3 团队精神236

附录237

华中科技大学设计学系讲师，*创新人才实验区主管教师，华中科技大学智慧规划与设计协同创新研究中心负责人，美国佐治亚理工学院高级访问学者。研究方向：城市设计，创新与智慧设计。作为课程负责老师主讲“创新实践课程”。主持*创新人才实验区 10 年间，培养学生 100 余名，指导各类设计竞赛获奖 200 余项；主持和参与国jia级、省部级各类基金 5 项；以第1作者在国内外专业期刊杂志发表论文 10 余篇；作为项目负责人和主创人员参加国内外设计实践项目 100 多项，多次获得省部级设计金奖。

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编辑推荐

竞赛专题设计作为艺术设计专业的实践性课程,专为即将毕业的大四学生参加设计竞赛而开设,目的是通过该门课程培养学生创新思维,提高学生创新能力。本书通过对竞赛作品的简单归纳与整理，给予同学们理论和方法上的指导，教同学们养成良好的学习习惯，能够系统地分析各类设计竞赛要点，并从具体案例上强调各类竞赛的重点及表达技巧。

媒体评论

培养高级应用型人才的独立本科高校中实践性课程在整个课程设置中占有很大比重,其中艺术设计专业实践教学的本质由于专业的特点则是培养实践创新性,终ji目的是为社会培养创新型应用设计人才。本书以介绍创新实践系列课程中的设计竞赛课为主要内容，首先对设计竞赛类创新理论技法进行系统的讲解；其次对学生在日常生活中创新思维的培养与训练方式进行全面阐述；然后就一般性设计竞赛的各个环节原则与要点进一步强调，以及对各类型竞赛出题要求、内容、主题进行深入剖析，z后就具体案例对各类型竞赛思路与特色表达进行详细分析与解读，为读者参加竞赛提供较为系统、全面的参考。

前言

笔者十余年来一直担任*“基于工程技术平台设计人才培养模式创新实验区”教学与组织工作，参与和组织学生参加各类设计竞赛并获奖 200 余项，同时在教学岗位一直讲授“创新实践课”，取得了一定的成绩，也有一些经验和感悟，希望通过教材的形式将其分享给正在努力追求创新思维，热衷设计竞赛的同学们。但起笔以来，反复斟酌，总觉得该书不应该仅仅是对竞赛作品的简单归纳与整理，而应该有所提炼和升华，使其更具有指导作用。同时希望该书给予同学们理论和方法上的指导，教同学们养成良好的学习习惯，能够系统地分析各类设计竞赛要点，并从具体案例上强调各类竞赛的重点及表达技巧。

  经过与实验区老师和同学们的讨论后，确定本书将以“创新实践课”系列教材的形式，对创新实践课程中的一系列课程分别展开叙述。这其中包含创新思维培养课、创新技法训练课、设计竞赛指导课、大学生创新创业活动实训课、实践工程项目体验课等。

  “创新实践课”是近年来设计学本科培养计划中的新增核心课程，是适应社会发展需求，促进创新人才培养的重要教学举措。传统的设计学本科低年级教学通常强调绘画、造型训练，容易让学生对设计的理解偏于形式化，以及造成理性逻辑思维的缺乏。设计训练多以虚拟课题为主，缺乏实践操作训练，不利于相关技术的掌握以及综合处理能力的培养，且容易造成如下两方面的脱节：一是设计概念与真实场地相脱节，设计往往注重天马行空的概念，z终以平面化图面审美以及可视性作为标准结束课程作业；二是设计图纸与实际操作相脱节，忽视材料、技术、成本等客观因素及设计的可实施性，与实践需求相差甚远。而真实课题通常又过于工程化，缺乏创新余地，且相对复杂，低年级学生难以把握。近年来新增的“创新实践课”是对传统教学体系的有益补充，同时也是探索新时期创新人才培养模式的重要契机。

  创新实践课以培养创新思维，训练创新技法，并积极转化为实践课题为目标，课程内容包含创新思维培养、创新技法训练、设计竞赛指导、大学生创新创业活动实训、实践工程项目体验。涉及建筑、规划、景观、环境艺术、环境工程、能源、计算机等多学科相关内容，真正实现跨学科大交叉，培养既有扎实的本专业基础又具备其他相关专业知识的全面型人才。

  本书以介绍创新实践系列课程中的设计竞赛课为主要内容，首先对设计竞赛类创新理论技法进行系统的讲解；其次对学生在日常生活中创新思维的培养与训练方式进行全面阐述；然后就一般性设计竞赛的各个环节原则与要点进一步强调，以及对各类型竞赛出题要求、内容、主题进行深入剖析，z后就具体案例对各类型竞赛思路与特色表达进行详细分析与解读，为读者参加竞赛提供较为系统、全面的参考

• 作者：what to do 发布时间：2020-08-07 19:35:48

  达夫编译，还得看看原版的

• 作者：泊濤 发布时间：2022-02-20 12:37:03

  这种主题本来应该可以写的很有趣，但可惜没什么可读性

• 作者：mycfo 发布时间：2007-12-14 09:55:04

  预则立 不预则废

• 作者：皓月边世 发布时间：2024-05-12 19:39:13

  基本就是放地图，没什么攻略，放在现在基本没用了。

• 作者：Reborn 发布时间：2022-06-07 15:21:19

  利用学习指南复习一遍《经济学原理》，总体不错，但有少量错误

• 作者：MIAOME 发布时间：2020-02-29 17:18:53

  学习阶段最爱的学科，地理一直都在

• 纵向较浅横向很窄的一本心理传记

  作者：圆桌骑士 发布时间：2016-06-14 10:54:39

  不要被这个悬乎的书名蒙住了，其实只是一位大脑有异于常人的心理学家对自身的心理剖析而已，并顺带掺入相关的基于解剖学上的大脑认知模式的知识。脑犯罪？有意思，该心理学家本身没有任何犯罪记录，只是在脑部扫描图上呈现出近似心理变态者的活动模式。对自身的心理剖析也止于性格的浅表层(这大概也是出于对隐私的考虑。我要是曾有过犯罪想法我也不会如实说出来)，所以这书就是架着个很厉害的书名但实际上涉及面比较窄的一本个人心理传记而已。

  作者在研究自己性格的过程中终于发现了自己有轻躁狂症(……)，但是他个人对此沾沾自喜，把自己的成功一部分原因也归功于这种亢奋的状态（你都能感受到即使他在写这书的时候仍抱有强烈的表现欲）。他提出的关于心理变态人格形成的三条支撑腿理论比较有趣:①额眶部皮质以及包括杏仁核在内的前额叶皮质功能低下；②基因出现多处高危突变(比如战士基因)；③童年早期经受过精神、身体或性虐待。

  作者认为自己之所以没有成为一个脚踏实地的变态者的原因就在于他缺少第三条支撑腿。成长在教育良好、满是关怀的家庭里，“真正优良的教育可以战胜先天不足的基因”。不过我特想写一个本来脑部神经发育正常，但几岁时从床上跌下损伤了脑部前额叶皮质，从而开始丧失同理心和道德感的人（……我真是好无聊）。

  作者坦白了许多自己性格上的缺点，不过我觉得这些缺点并没有什么大不了的。世人千万种嘛。但是虽然我是这么说，但正面遇到这样一个人的时候，我是无法忍受他的缺乏道德感、违反规则、自私、贪图享乐、为自己的快乐使他人陷入危险、唆使别人投身异常行为等等等一大堆性格缺陷的。但是这种性格缺陷是由他的大脑神经缺陷和遗传基因共同决定的，是无法轻易做出改变的。我在一两点上跟他很相似（可以压抑复仇心理数年和洞察他人心理后绝对的冷酷）。就像别人说“为什么明白许多道理，还是过不好自己的一生”，我直接回答“因为我不想按那些道理改变”。

  对于我自己的剖析，我写了但并不打算放出来哟。我承认我具有危险性，所以特别想看到自己的脑部扫描图。大概我的某几个脑部区域活动是低于正常人的吧。

• 作者很有冷笑话天赋。

  作者：熊想躺平 发布时间：2012-06-20 01:56:41

  作为一本合格的科普书，介绍了代数历史上是如何发展的，解决了一些什么问题，有什么名人出场，总得来说还是不错的一本书，长度适中，300页翻两个晚上也就翻完了。有志于学的朋友自然会去找代数课本来看，介绍理论显然不是科普书的任务 。

  1.作者是柯西粉，说柯西其实有好好回复伽罗华，问题全出在这家伙自己身上。对于数学史上最惊心动魄的八卦事件没有化多少篇幅就轻轻带过了。

  1.1. 伽罗华这倒霉孩子考不上大学地球人都知道，结果只能去了一个连大学都不是的小破校。这小破校的名字现在说出来能吓死人，因为它叫做巴黎高师！

  2.但是书里又经常出现 A把论文寄给柯西，石沉大海，N年后柯西发表了一个类似论文；B把论文寄给柯西，石沉大海，N年后柯西发表了一个类似论文。。。这就是传说中的一粉顶十黑么？

  3.范德比行列式的那个范德比居然是法国人！拉格朗日居然不是法国人！

  4.中华数学唯一被提到的一处是高斯消去法。

  4.1 关孝和是日本人。虽然这个名字很中国。

  5.近世代数之前该书是按照时间排序的。之后就不是了，所以显得有点乱。到了微分流形那块我也跟不上了。

  6.流形这个字是黎曼杜撰的。

  7.做数学的小孩真倒霉阿，人类最优秀最变态的大脑如牛顿高斯都反复琢磨了几百上千年的东西，现代学者还要想出他们木有想到过的东东

  。。。

  8.哪怕是数学史上的三流角色，智商都至少甩我三条街阿。我等凡人能略为领略下哲学人类大脑最出色的工作，就属三生有幸了吧。