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• 作者：GloriaX 发布时间：2008-10-06 18:14:59

  我厌恶出版社拿书名作噱头，却无法抑制自己的嫉妒心，钟爱的两个天才都视她为知己……或许我是通过这本传记寻求和她的共鸣，以谋取某种假想。

• 作者：拱拱小野猪 发布时间：2019-07-15 16:29:21

  查理九世只有这一本外传幸存了。

  比28部好，只是内容实在太少了。

  给四颗星是因为这部挺有新意的，向孩子们普及了平行宇宙的概念，一开始的剧情也足够紧张刺激。

  只可惜因为篇幅原因没法展开来写，导致后面剧情太单薄了，只有两兄弟作为主要人物。

  最后再哭

• 作者：金立方 发布时间：2017-12-19 20:38:08

  内容挺好，就是不全

• 作者：DBd 发布时间：2023-02-08 13:40:01

  一般不给书评低分…但这本属实太枯燥了，框架也很混乱，看到后半部分实在耐不下心最后草草翻完了事了

• 作者：聪 发布时间：2014-04-24 12:52:59

  信息不够新，不过书翻起来还是很有感觉的。

• 作者：Pridezero 发布时间：2022-12-06 16:19:03

  历史，政治，大事年表

• 死亡的诗意

  作者：SWX 发布时间：2008-06-07 02:25:24

  伊利亚特里描写死亡最常用的句子是：“无边的黑暗笼罩了他的眼睛。”

  但是各人的死亡描写得各不相同，在死亡之中发现诗意，这是荷马的独到之处。这是暴力型的：

      “他首先投枪，击中插顶马鬃的头盔，坚挺的突角，

  　　铜尖扎进厄开波洛斯的前额，深咬进去，

  　　捣碎头骨，浓黑的迷雾蒙住了他的眼睛。

  　　他栽倒在地，死于激战之中，像一堵翻塌的墙基。 ”

  这是优美型的，将人比作杨树（罗念生版翻译做梣树），很美：

      “他翻倒泥尘，像一棵杨树，

  　　长在洼地里，大片的草泽上，

  　　树干光洁，但顶部枝桠横生；

  　　一位制车的工匠把它砍倒，用闪光的

  　　铁斧，准备把他弯成轮轱，装上精制的战车。

  血腥型的：

      “投石者赶至他的身旁，

  　　壮士裴罗斯，一枪扎在肚脐边，和盘捣出腹肠，

  　　满地涂泻，浓黑的迷雾蒙住了他的眼睛。”

  细致型的。请注意荷马是怎样细致地描写解剖结构的：

      “犀利的枪矛打断了后脑勺下的筋腱，

  　　枪尖深扎进去，挨着上下齿层，撬掉了舌头。

  　　裴代俄斯倒身泥尘，嘴里咬着冰凉的青铜。 ”

  这些都可以归结到阿喀琉斯的愤怒：

      “他的暴怒招致了这场凶险的灾祸，给阿开亚人带来了 　　　

  　　受之不尽的苦难，将许多豪杰强健的魂魄

  　　打入了哀地斯，而把他们的躯体，作为美食，扔给了

  　　狗和兀鸟，从而实践了宙斯的意志 ”

  这个图像跟李白有点类似：“乌鸢啄人肠，衔飞上挂枯树枝。士卒涂草莽，将军空尔为。”但是精神毫不相同，因为荷马是希腊人：

      “凡人的生活，就像树叶的聚落。

  　　凉风吹散垂挂枝头的旧叶，但一日

  　　春风拂起，枝干便会抽发茸密的新绿。 ”

• 《大学之路》——反思我的大学教育

  作者：陈律读书 发布时间：2022-04-15 12:40:40

  教育是一辈子的事，大学教育使我们有了一个较高的起点，但是最终的成功更多地受益于不断地学习。——吴军

  

  我时常告诫自己，要静心学习等待时机成熟，在等待时机之外也要保持自己的努力和坚持，能够深思熟虑的忠于自己的选择，也能够不假思索的忠于自己的内心。

  这本书的关键是真正引起了我的思考、指引我成长。让我清楚意识到自己想学什么，自己需要从这份教育中获得什么。

  究竟是想成为一个就业市场上的流水线式的产品，还是能成为一个有温度、识风趣、负责任、会思考的现代公民。

  大学教育是为了把我培养成就业市场上的流动“商品”吗？

  大学教育理念之争

  在《大学之路》中介绍了大学的基本教育理念有二，一边是纽曼的教育理念——倡导通才教育，本科阶段讲求知识面的广阔，要求更多的课外活动，而不要求专业的深度，专业的深造放到大四或者研究生阶段。

  具体像是哈佛大学，耶鲁大学，本科生在入学时有足够多的课程可以选择，但不需要确定专业，本科学习的后期才要求确定专业，保证本科生能够在尝试中找到自己心仪的专业，以确定未来自己的发展方向。

  而另一边，德国洪堡教育体制，强调专才教育，要求学生入学时就选定发展方向，讲求专业的深度。中国目前的高等教育模式就来自洪堡教育体制。在纽曼的教育理念之下，学生一毕业并不能马上达到专业工作的要求，但事业和未来发展会有后劲。

  洪堡教育体制则更适合需要迅速发展生产的时代，比如工业革命后需要大量科学家的美国。洪堡教育体制下毕业的学生能够迅速为国家所用，实现自身脱贫，有助于社会的迅速工业化。

  或许纽曼的教育理念给学生提供更多的选择机会，帮助学生在尝试之中找到自己未来的发展方向。他们可以在不同的知识背景之下开展交流、学习，更能掌握学习的核心能力和学习以外的其他能力。

  而目前我们打大环境处于洪堡教育体制下，所学的内容必须切合国家发展的大环境，只有顺应了潮流自身才能成为在就业市场上最有优势的“商品”。

  纽曼式教育理念由于可供选择的机会多，学生必须广阔学习，对于在较早时期已经确定了学习方向的学生来说，广撒网会影响他们专业的深入学习。

  或许纽曼式的教学理念是跨越了多种学科的深度和广度的连接，更方便激发创意的种子和思维的火花。真正的去追寻自己内心的知识渴望。

  吴军老师说：纽曼的教育理念和洪堡教育体制很难简单地说谁更好一点，而是要看社会发展所处的阶段。改革开放初期需要尽快发展经济，类似于工业革命背景之下的美国，显然洪堡教育体制下的大学教育见效更快。社会发展趋于稳定之后，纽曼的教育理念能够帮助学生找到发展的后劲。

  各具特色的大学

  根据吴军老师在书中的描述，基于不同的教育理念，各个大学在其发展过程中逐步形成了学校自身的特色及相对应的学生群体。

  比如哈佛大学、耶鲁大学、布朗大学以通才教育见长，哈佛有针对本科生的6000门各式各样的选修课，哈佛的学生还能到麻省理工学院去选课，耶鲁大学的本科生到了大三才确定专业，学生可以自由更换专业，学校更重视学生的课外活动，给成绩也相对轻松。相比之下，加州理工学院更愿意收天赋异禀的学生，而约翰霍普金斯大学，宾夕法尼亚大学，哥伦比亚大学则会要求学生在入学时划分学院。

  对比中国的大学，基于苏联洪堡教育体制的模式，学校都采取了入学时确定专业的模式，不仅在专业选择上相对固定，而且专业之间的壁垒也非常高，虽然近年来才用双学位等模式，但是均带有不同程度的限制。

  国内的综合大学有的被拆分，分为了各类专门学院，有的又被合并，先后盲目地开设了非常全面的专业学院，但实际上，无论是上述哪一种模式，都没有形成学校特色和学科特色，包括一些全民皆知的名校在内，大多数学校都是面目模糊的，看不清脸，这有点像中国的文化特色，追求统一和整体，但缺乏特色。

  碰巧这本书让我有了去国外感受不同教育制度之美的想法，也正基于这个想法，我将想法付诸于实践。

  

  如何选择大学和专业

  用自利的思维选择大学和专业，自利是个人与市场发展的内在根源与秩序。

  （一） 围绕自己家庭的优势来选择专业

  我身边很多同学、朋友依靠家里的资源和优势实现不错的生活。通常他们起点高、信息广，在职业生涯的初期能够得到很多具有建设性的帮助。

  （二） 确定区位城市

  区位城市决定自己的人脉资源。美国学者格莱诺维特指出弱联系，相比较于强联系能够提供更多的信息和更关键的人脉。

  更有资料表明在求职信息上，弱联系提供了78%的就业岗位和就业联系。

  （三） 专业的跨越性

  如果自己本身没有太大的资源优势，一定要选择一个有门槛的专业，专业性越强护城河越宽。

  跨越性是指，专业具有向多种工作迁移的能力。拥有核心技能不变的专业，在职业岗位日新月异的节奏中，能具有一定稳定的优势。

  

  如何安排大学生活

  体验生命很多的可能性，是我一直以来的生活信条。

  没有必要去羡慕其他人的大学生活，积极觉得精神足够富足、生活足够意义就行。不放弃每一个学习的机会，包括主动锻炼自己、包括去向自己的未知进行挑战。

  我唯一能够确定的是，未来的我一定会想念大学里有整段的可以潜心学习的时光。

  想好一件事情赶紧去做吧，尽量的要认真努力，尽量不要被自己感动。生活中总有这么多有趣的事情，尽力去尝试这些事情的美好，不要在别人的口中听过，而自己要尽力去尝试。

  对于我而言，创业生活也是想多多尝试。丰富自己的见识，对万事多一份理解、多万物多一份喜爱。

  我越来越热爱月底，这几年平均每年阅读80本以上的书籍。在这之中我发现很多耐人寻味的故事、很多发人深省的思考、很多世间百态的感想。

  获得文凭是教育路上的重要一步，但是不能单单因为获得文凭，而停止对自己的教育。

  大学之路的教育永远在路上。

  

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