荀慧生传:京剧泰斗传记书丛 谭志湘 著 河北教育出版社【正版】 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

京剧是中国戏曲大家族中成就、最有代表性的剧种之一，它曾经全国，征服了千千万万的观众。但它在艺术上的完整性、成熟性也相应地带来了更多的凝固性，受时代的挑战也更严峻。它的丰富、深厚的艺术蕴涵必须尊重，必须继承，但面对当前的现实，更需要重视革新发展。唯有革新发展，才能真正摆脱自己的困境，走向与时代结合的康庄大道。

“名旦”之一，“荀派”京剧艺术大师荀慧生先生，在五十多年的艺术实践中，创造了一系列令人叹止的辉煌：被认可的“荀派”代表剧作有六大喜剧、六大悲剧、六大武戏、六大传统剧目、六大移植剧目、六大跌扑戏，达三十六部之多；塑造了一系列熠熠生辉的艺术形象：红娘、杜十娘、霍小玉、唐琬……桃李满天下，培养了童芷苓、赵燕侠、刘长瑜、孙毓敏等数十位京剧艺术家，并以“十个花旦九个荀”的巨大感召力，为众多戏迷崇拜。本传既记述了他高超的技艺、不懈的追求、真诚乐施的人品，又总结了他倡导的“熟戏三分生”的表演理论和走向成功的十字秘诀。

楔子 寻找荀慧生

章 炼狱

失去母爱失却家

次改行

练！咬着牙，忍着泪

刀山万仞

老虎也会打盹儿

第二章 火中绽开的白牡丹

牡丹未放先折枝

牡丹初露花芽芽

牡丹从来有反骨

白牡丹——正乐一艳

第三章 扬起风帆

风帆落了

莘莘学子补风帆

艺海新航程

风波又起

第四章 人间有情也有爱

皮黄的诱惑

好梦成真

说不清的一个“情”字

解不透的一个“恩”字

红在黄浦江畔

盛情难却黄浦江

第五章 黄浦江水滋润白牡丹

哺育白牡丹的乳汁——海派艺术和海派观众

良师益友岂止在北国

闯过一道关，又是一道关

“咬牙，不咬牙事业难成！”

沉醉东风

第六章 好钢再淬火

生与死的体验

用“水磨功夫”

……

第七章 一顶桂冠 名旦

第八章 荀派艺术之花

第九章 黯淡的岁月，黯淡的舞台

第十章 黎明前的夜最黑暗

第十一章 谱写戏曲新篇

第十二章 半个世纪的感悟

第十三章 余韵

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书籍介绍

京剧是中国戏曲大家族中成就最高、最有代表性的剧种之一，它曾经风靡全国，征服了千千万万的观众。但它在艺术上的完整性、成熟性也相应地带来了更多的凝固性，受时代的挑战也更严峻。它的丰富、深厚的艺术蕴涵必须尊重，必须继承，但面对当前的现实，更需要重视革新发展。唯有革新发展，才能真正摆脱自己的困境，走向与时代结合的康庄大道。“四大名旦”之一，“荀派”京剧艺术大师荀慧生先生，在五十多年的艺术实践中，创造了一系列令人叹止的辉煌：被认可的“荀派”代表剧作有六大喜剧、六大悲剧、六大武戏、六大传统剧目、六大移植剧目、六大跌扑戏，达三十六部之多；塑造了一系列熠熠生辉的艺术形象：红娘、杜十娘、霍小玉、唐琬……桃李满天下，培养了童芷苓、赵燕侠、刘长瑜、孙毓敏等数十位京剧艺术家，并以“十个花旦九个荀”的巨大感召力，为众多戏迷崇拜。本传既记述了他高超的技艺、不懈的追求、真诚乐施的人品，又总结了他倡导的“熟戏三分生”的表演理论和走向成功的十字秘诀。

• 作者：飞翔的虎头鹰 发布时间：2020-08-01 18:21:37

  深圳少年儿童图书馆阅读，娃很喜欢。买了一套，老大第一本自己会认字朗读的书。

• 作者：G.W.F.Hegel 发布时间：2023-12-08 00:06:36

  可以一看

• 作者：昭昭之多 发布时间：2013-05-07 17:29:34

  盗墓小说，还是很好看的。有点儿《盗墓笔记》的痕迹。

• 作者：渐染薄暮 发布时间：2015-07-16 10:18:20

  爱情悬疑小说，前半部分悬念深重，甚至出现男主角走访涉案人调查坠崖案的情节，后半部分言情的色彩渐浓，命案的“真凶”其实挺意外的，文笔流畅优美，虽然也是有肉麻的对白。

• 作者：-染- 发布时间：2010-01-01 14:01:58

  为什么另外一个的封面那么……丑！！

• 作者：茜丹茜丹 发布时间：2023-04-23 19:08:29

  有的剧目名称标错了，《红楼二尤》写成了《尤三姐》，这是两出不一样的戏。另外有些许错别字，但不影响阅读。

• 关于教学机智读后感

  作者：桑代克的猫 发布时间：2018-02-27 11:14:57

  多年来我一直困惑一件事：要到什么时候自己才能泰然自若地站在学生面前，轻松自由讲课？是什么因素决定了一名教师能智慧地处理教育中发生在学生以及学生与教师之间的事件？

  即便有五年的教龄，即便课前都会做准备，但是每次面对新学生，在上课的前一天自己都会紧张，内心不安，生怕课堂上出现难以解决的问题，出现尴尬的场面。看完范梅南先生的《教学机智——教育智慧的意蕴》，反思自己境况，归结为一点，就是自己的教学机智能力不够。

  教学机智不是简单的一种技巧，不是经过岗前或在职培训就能习得的一种技巧，它更多的是一种智慧，一种经验和直觉。很少有人天生就擅长妥善处理教学中的偶然事件，但是也有人却能在短期内适应教师这个岗位，妥妥地践行着教育，发挥着教学的机智。教学机智是对教育事件中最快速度做出反应，做出对儿童好的和正确的事。因此，机智的行动无法事先计划，因为它总是在具体的、出人意料的、无法预见的情境中自然迸发出来。在这些情境中，教师觉得必须要为学生服务，主动地帮助他。

  因为教育机智反应的时间有限，而行动的时机又迫在眉睫，不容思索，所以在我们与孩子们的教育生活中我们以一种下意识的方式主动地立刻参与，只是到后来才进行真正的反思。当我们在一种情境中遇到一个孩子需要我们采取行动使，通常的经验是在我们真正知道我们做了什么之前我们就已经行动了。教育机智的此种属性也对教师的本质素养提出了较高要求，首先教师必须能够对事件中蕴含的教育性具备敏感性；其次，教师要能区分事件中学生行为、情感、态度等的心理或社会意义，能够进行准确而真诚的解读；再者，教师行动洞悉的事件能把握好尺度和分寸；以及最后，教师在处理此类事件要遵从道德伦理规范。由此可以看出，教育机智不是那种学习了教育原理、哲学、方法、技巧等就能掌握和驾驭的智慧，需要天赋，也需要有意义的反思和长期的积累，需要道德和批判性的理论高度。在实际经验中自己就遇到过很多这样的例子，比如一次观摩科学课，学生对于做实验浪费的食材表示惋惜，说道：“老师，我们这么做实验好浪费材料啊？”如何回答学生的这个问题，就是一个很重要的教育时机。首先，你不可能按暂停键，给自己留1分钟的思考时间，学生在说出口的瞬间就已经在等待回复；其次，你的回答可能会影响他对科学的情感态度，一个好的回答可能让他意识到科学研究的意义和价值，而不好的回答也可能让他对科学表示消极态度。此类的事件随时有可能发生，而且每次发生的情境、对象、内容、方式都不一样，上一次的回答未必能套用在下一次。所以教育的机智在此显得尤其重要。

  然而教育机智也不是无章可循。范梅南先生提出了几条实现教育机智的通道，分别是通过言语、眼睛、沉默、动作、氛围、榜样等方式来调和。而如何更好地使用这些“技巧”，我觉得最好就是用心积累和不断反思。教育学是一门科学，研究教育发展及其规律的学问，因而教育机智必然也是要建立在一定的教育理论基础上。另一方面，虽然日常的实际行动产生于我们对生活的态度，而不是由一套特殊的技术技巧或能力决定的，教育事件发生时我们总是无暇思考第一时间行动，但是并不意味着我们就失去反思的时机。智慧和机智是我们通过教学的实践所获得的。通过过去的经验，结合对这些经验的反思，我们得以学会机智。在日常生活中，我们可以通过通过文学、电影、孩子们讲述的故事、有关孩子们的故事，以及我们自己孩提时代的回忆等等，以各种方式反思性地获得对教育的敏感和感知。·

  教育机智的获得是教育者一声的生追求，它是达成教师与学生之间一种和谐、安全、自由、平和关系的不二法门。教育机智需要平静的心去等待、真诚的态度去聆听、宽广的胸怀去接纳、理论的高度去选择、教育的信心去期盼！

• 月移花影玉人来

  作者：冰若蓝 发布时间：2008-01-23 16:43:52