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• 作者：彼岸微蓝 发布时间：2016-09-03 12:44:13

  前面几章有很多基础性的概念解释的部分，中间几章介绍了在中期分析体验阶段会运用到的技术，感觉又是一个概念的集合。算是一本很基础的书籍，让我有点失望，没有杨凤池那一本焦点对话录干货多

• 作者：吴书隐 发布时间：2018-12-31 19:42:15

  写得跟说明书似的

• 作者：Xao 发布时间：2018-01-07 13:42:45

  “时间无法摧毁意识”

• 作者：易卜拉鑫 发布时间：2014-09-15 14:23:18

  工程狗

• 作者：nicy 发布时间：2018-12-27 00:19:33

  复旦大学生驴友爬黄山那事儿，他们确实一直没道歉。

• 作者：recovered 发布时间：2012-12-28 13:04:57

  简明易懂，入门介绍类书籍

• 顺应儿童自然本性

  作者：奇想国童书 发布时间：2019-07-02 17:29:11

  儿子大概从两岁开始，只要大人做的事情稍稍不合他的心意，他便开始大声抗议：“坏爸爸！坏妈妈！”有时候，甚至爷爷奶奶也是“坏”的。爷爷说：“这孩子简直是大逆不道，要是我小时候，早被打过多少回了！”我们尝试了很多办法，试图改变他，始终没有见效。在教育的挫败感越来越强的时候，我想起鲁迅曾向友人吐槽过的自己儿子周海婴的故事：“海婴这家伙非常调皮，两三日前竟发表了颇为反动的宣言说‘这种爸爸，什么爸爸’！”

  关于这一点，鲁迅自己也有过思考和判断：“如果真的是一个‘什么爸爸’，他还敢当面发这样反动的宣言么？”不错，和我们的孩子一样，周海婴之所以会发表“大逆不道”的言论，实则是家庭教育环境相对民主、自由和宽松的结果，我们一直像对待朋友一样平等地对待孩子，尊重孩子的天性，孩子与生俱来的淘气、顽皮、情绪等得以自然而然地释放，而没有被压迫得“瘟头瘟脑”。同样，也正是在这种“顺天性”而非“逆天性”的教育氛围中，才有了本书主人公理直气壮的呼声：“不要叫我小淘气！”

  真正有效的教育一定是顺应儿童的自然本性的。当孩子的天性、情绪等得到了保护与释放时，他对自我的认知和判断才会在不断试错、不断摸索中建构起来。本书讲述了孩子与妈妈冲突、和解的经过，小主人公乔飞对自我的认识也在这个过程中不断深化。在这个故事中，五岁的乔飞有三个身份—家人眼里的“小淘气”，自己从书中读到的英武的“神鹰”，一个普通的小男孩乔飞。他本能地抗拒“小淘气”，知道自己的名字是“乔飞”，非常清楚自己渴望成为的对象是“神鹰”。

  故事中，乔飞不服妈妈的管教，甚至脱口而出“你是坏妈妈，我要换妈妈”，这是我们在养育孩子过程中常常上演的一个“桥段”，也是整个故事的关键节点，它很自然地将故事从现实世界推向了想象世界，将乔飞对“小淘气”身份的抗拒、对“神鹰”的向往推向了极致。毫无疑问，本书的作者是个讲故事的高手，他非常懂得如何将琐碎的日常生活艺术化，选取孩子生活中一件毫不起眼的小事，用高超的笔墨渲染出去，将一名五岁小孩的生活演绎得淋漓尽致。当乔飞的生气、沮丧、后悔等情绪集于一身时，他本能地想要逃离。他所神往的“神鹰”角色，为他的情绪找到了一个恰当释放的当口。他理所当然地想象：如果自己是神鹰，就可以自由自在，飞到很远很远的地方去，到了北极也不怕寒冷，甚至能吓跑北极熊……在想象中，他真的成了小神鹰，跟着海象妈妈开心地玩耍，这其实是孩子在寻找自身角色定位时渴望得到认可的影射。当然，在对妈妈管教的抗拒、对“与海象妈妈美好相处”的畅想中，我们也可以看见五岁的小乔飞幡然醒悟的自我判断—“我只是五岁的乔飞，是一个普通的小男孩，并不是什么神鹰”。这个判断让身为大人的我们既为之惋惜、又为之感动，这其实是孩子在思考我们全人类的终极问题—“我是谁”。我们的孩子就是在不断的经历、体验中逐渐认识自我，感受到自我存在的方式与意义，并由此获得成长。这也正是好的儿童文学作品所具备的—它们总能恰如其分地展现儿童丰富的内心与生活，让孩子从书中看到自己、看到世界，同时发现自己、发现世界。

  本书艺术化地讲述了乔飞宣泄自己情绪的经过，其中牵扯到三位妈妈与孩子们的亲子之爱—乔飞妈妈对孩子的管教与劝慰，海象妈妈对小海象的保护与关注，以及书的结尾，在大树的怀抱里，金翅雀妈妈正充满慈爱地注视着叽叽喳喳的金翅雀宝宝……孩子对妈妈管束的抗拒、逃避、气愤与和解，终究被谱成了一曲“爱之歌”。当然，这本书的图画也使得这首“爱之歌”更加动人，当乔飞跟妈妈赌气跑向河边的时候，蜡笔画风格的画面上，几株高大但又仿佛在呵护着乔飞的树，提供了足够开阔的空间，将乔飞的情绪释放开来、沉淀下去，使得孩子最终能够在小河边看波纹的时候，进入想象中海象妈妈的世界。

  惠特曼有一首诗，形容孩子幼年经历的重要性：

  一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……

  在这本书里，家庭环境的相对民主、丰厚的阅读积累、优美动人的大自然，都使得小乔飞能够身心健康地成长。从这个角度讲，《不要叫我小淘气》在看似寻常的矛盾、赌气和纠结的亲子关系中，实则为我们展现了一个孩子理想的成长环境，爱、恰当的约束、自由、阅读、自然、想象……这些终将成为孩子成长中的宝贵财富，使得孩子长成一位精神自由、思想健康的大写的人。

  北京联合大学师范学院中文系教师韩卫娟

• 论存在感的重要性

  作者：周不游 发布时间：2020-07-24 09:43:33

  从社会学的角度来看，学校这个小环境其实是对社会这个大环境的模拟，从显性的各种文化知识和技能的学习，到隐性的与人相处的模式、心理的成长甚至两性情感的摸索，都是为今后走出校园，走向社会在做准备。因此，可以毫不夸张地说，一个孩子在学校里经历了什么，这种经历会成为一个无法磨灭的印记，与已经有着成人外貌的孩子如影随形，共伴一生。如何让今天的孩子，明天的成年人成为一个适应各种复杂环境的人，在这个艰难抗争的社会找到自己的位置，更是一个严肃的命题。

  不管是在校园还是在广阔的社会，只要是一个正常有着七情六欲的人，都会有一种潜意识的被认同感，这种心理现在通俗地讲，就是存在感。

  刷存在感，不只是一种调侃，其实表达的，正是我们内心的一种焦虑。人们做的每一件事情、个人在某个特定环境中展现出的方方面面，乃至自己作为一个人，存在于世的价值，都是存在感的题中之意。

  具体到学校这个特定环境，瘦弱的学生如果学习好，被老师夸赞，这就是存在感。学习不好，但是体育好的学生，参加运动会为班级、学校争得了荣誉，这也是存在感。学习不好、也没有任何文体特长的学生，如果长得好看，能够吸引异性的关注，满足自己那点卑微的虚荣，其实也算存在感。哪怕一无是处，但家境优渥，零花钱管够的阔少，时不时能花钱让大家得点小恩小惠，被同学围着大呼感谢小爷，那自然还是存在感。

  存在感可以是物质、精神、潜意识这些大的层面的东西，也可以是一句话、一个眼神、一种氛围。有存在感会被周围的人尊重，这个是非常重要的。如若不然，芸芸众生之中，有些长期被忽视、被嘲笑、被欺凌的人，就会成为一个极端的人，做出反社会、反人类的事情。

  有些聪明的教师，没有让学习好的乖学生担任班长等职务，反而是让一些调皮捣蛋的学生来干，来维持班级秩序。而这种学生大多也不负众望，马上摇身一变，以身作则，还依靠自身那股说一不二的气场，让教室里所有叽叽喳喳的学生忌惮，整个班级立刻变得秩序井然。

  这其实是一种大智慧。让这些无论学习还是别的方面毫无特长的学生找到一个安身立命的位置，获得存在感，他自然就不刻意去破坏秩序，吸引大家的关注，以此来获得存在感了。因为当上班长，管理几十号人，这本身就是极大的存在感了。

  如果学校、全社会不再仅仅关注那些学习好的尖子生，而是放眼所有学生，能够让每个学生都获得属于自己的存在感，真正做到“因材施教”，我相信校园霸凌事件会越来越少，孩子们成长的环境会充满更多阳光。