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《绘本阅读》分上下两篇，上篇介绍了什么是绘本，为什么要阅读绘本，怎样选择绘本!怎么读绘本等有用的知识。下篇列出23个孩子喜欢的绘本主题书目，如：与妈妈(爸爸)有关的绘本，缓解分离焦虑的绘本，与节日有关的绘本，死亡主题的绘本，让孩子哈哈大笑的绘本，儿童科普绘本等。不仅指出每部绘本的妙处，还有阅读建议。对家长、老师等指导儿童阅读很有参考价值。

总序：时代变迁与阅读上篇 来吧，一起读绘本第1章 什么是绘本？ 1.1 认识绘本 1.2 国外绘本的发展与繁荣 1.3 绘本在中国第2章 为什么读绘本？ 2.1 绘本与教育 2.2 绘本与游戏 2.3 绘本与认知 2.4 绘本与美 2.5 绘本与想象力 2.6 外文原版绘本与外语学习第3章 怎么选绘本？怎么读绘本？ 3.1 什么是好的绘本？ 3.2 选择绘本的N个重要原则 3.3 怎样选择适合亲子阅读的绘本？ 3.4 怎样帮不同年龄段的孩子选择绘本？ 3.5 我们爱读书，孩子也爱读书 3.6 关于绘本阅读之我思我述 3.7 怎样带领孩子阅读图画书？ 3.8 美国社区图书馆怎样给孩子读绘本？第4章 绘本资源 4.1 北京儿童图书馆地图 4.2 走进绘本馆 4.3 私立儿童图书馆的代表——皮卡书屋 4.4 专攻绘本阅读的早教中心——成都蒲公英亲子早教中心 4.5 绘本阅读网站 4.6 绘本杂志下篇 孩子喜欢的好绘本 (一)贴近生活 1、妈妈绘本 2、爸爸绘本 3、单亲、离异家庭的孩子也可以快乐幸福 4、与友谊有关的绘本 5、与牙齿有关的绘本 6、养成生活好习惯的绘本 7、生日主题绘本 8、节日主题绘本 (二)情绪教育 9、缓解入园(入学)焦虑的绘本 10、关于自信的绘本 12、帮助孩子更勇敢的绘本 13、当丧失所爱时可以看的绘本(死亡主题) 14、让孩子哈哈大笑的绘本 (三)认识世界 15、低幼认知主题的绘本 16、儿童科普绘本 17、“我从哪里来？”——有关生命起源的绘本 18、环保主题的绘本 19、想象力超强的绘本 20、恐龙主题的绘本 (四)特别策划 21 有中国味儿的绘本 22 绘本中的爱书“人” 23 绘本中的“图书馆”

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书籍介绍

《绘本阅读》分上下两篇，上篇介绍了什么是绘本，为什么要阅读绘本，怎样选择绘本!怎么读绘本等有用的知识。下篇列出23个孩子喜欢的绘本主题书目，如：与妈妈(爸爸)有关的绘本，缓解分离焦虑的绘本，与节日有关的绘本，死亡主题的绘本，让孩子哈哈大笑的绘本，儿童科普绘本等。不仅指出每部绘本的妙处，还有阅读建议。对家长、老师等指导儿童阅读很有参考价值。

• 作者：momo 发布时间：2023-02-02 19:51:33

  小学时代暑假作业被这玩意折磨。现在也有还记得的内容，但有可取也有不可取的吧…比如一些守信的我也认同，但对父母态度那部分基本要求盲从的，就…一言难尽了。

• 作者：海壁阁 发布时间：2014-08-29 13:57:40

  比较适合中小学

• 作者：Remedioslabela 发布时间：2022-03-18 00:33:31

  当中国知识分子日常的言说方式变得冠冕堂皇而又粗浅混乱，最好的研究方式就不是论说不可论说的，而是用讲故事加说明的方式，展示其中的滑稽荒唐，这故事也就变得明晰而有趣。爱不释手的一本书。

• 作者：热心 发布时间：2013-02-28 22:42:46

  内容空泛，把这么有爱的一个主题写得干巴巴的，毫无生气。

• 作者：漪暄 发布时间：2013-02-21 16:15:02

  学会亲子阅读，学会保护孩子的想象力，要不断学习的是父母，不止是孩子。

• 作者：ljp 发布时间：2013-04-27 11:14:19

  同意热心网友的评论”内容空泛，把这么有爱的一个主题写得干巴巴的，毫无生气。 “ 主题归类部分也很简单。 相比较同一丛书的另外一本《亲子阅读》来说，就差一点了。 不过已经帮张小姐录入了书中推荐的一些书目，等待阅读。

• 回到童年

  作者：瞰文 发布时间：2009-01-15 18:51:39

      用小孩那种直接的方式思考问题，用小孩那种想象的方式观看世界，让我重新找回了一种看不见的幸福。

      原来，我们大人一直以为：幸福是由各种看得见的东西构成的。我们每天忙着处理各种看得见的事务，我们每天忙着购买各种看得见的物品，辛苦堆砌起我们认为可以得到的幸福，结果大部分时候，我们得到的只是一个我们自己建构起来的现实世界。

      其实，真正的幸福是由很多看不见的东西组成的，就像小孩的想象世界那样。只要和小孩们在一起一整天，你会发现，不管碰到什么样的情况，他们都能一转眼把世界变得很好玩、很好笑。小孩的心是真正长着想象的翅膀，很简单的就能飞进幸福的感觉里去。可惜的是，我们这个大人的世界已经愈来愈物质化，当很多小孩长大以后，他们也开始追求起那些看得见的幸福，而忘记了他们童年时拥有的，那些看不见的更巨大、简单的幸福。

      这本《绝对小孩2》画的是大人的现实世界和小孩世界的拉锯，以及小孩想象世界的无限自由。朱德庸想借着画这本书再开始他的第三次童年，如果你已经长大了，也邀请你一起，赶快抓住想象世界的飞龙翅膀，和小孩们到彩虹、星星和云朵里寻找那种我们看不见的幸福吧。

• 朝花夕拾

  作者：一个男声 发布时间：2014-02-09 20:14:07

  一、

  鲁迅是一个什么样的人呢？

  如果要我来回答：他是我中学时代不怎么喜欢的一个“课文作家”，一个面容冷峻眉毛浓密嘴唇上都是胡子的男人，说话半文不白的的文学家思想家革命家。

  不喜欢的原因呢？

  一言难尽啊！

  我第一次接触鲁迅，大概就是小学时代的那篇课文《我的伯父鲁迅先生》。文章讲了什么，我早已忘得一干二净，但一直记得这个片段：

  鲁迅说他小时候鼻子又高又挺，后来碰了几次壁，鼻子就变平了。作者问他“为什么会碰壁”的时候，鲁迅回答：

  “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

  这句话被放在课后习题里重点分析。于是我知道，“黑洞洞的”是表示当时社会的黑暗， “碰壁”是形容革命遭到了挫折，而鲁迅先生幽默的说法表达了他乐观的革命精神和坚定的革命决心。

  虽然我一点儿都不觉得这句话有什么好幽默的，但这个初次相遇的确在某种意义上奠定了鲁迅的基调：六年的时光里，他的影子苦大仇深地飘扬在语文课本的字里行间。每一次出现，他肯定在严厉地抨击什么、无情地批判什么、辛辣地讽刺什么——这些“什么”内容很丰富，但无非就是“吃人的”封建礼教啊、反动派啊、“旧势力”之类的很抽象但一听就觉得“不像个好东西”的事物。

  如果鲁迅是我们身边的一个人，那他一定在不停地抱怨、抱怨、再抱怨……

  而谁会喜欢一个一天到晚传播“负能量”的人呢？

  再说了，他说话还文绉绉的，看着就头大……所以他哪里是在传播负能量，他就是负能量！

  从2006年中学毕业到2013年研究生毕业，整整七年的时间里，我都没有再读过鲁迅。只有在《现当代文学史》的试卷上，遇到填空题我工工整整地写下“文学家、思想家、革命家”，遇到简答题、论述题，一看“鲁迅”二字立马大笔一挥“严厉地抨击什么、无情地批判什么、辛辣地讽刺什么”……

  二、

  2014年的1月，在老家翻书架的时候，我发现了这本薄薄的《朝花夕拾》——只见标题的正上方，赫然写着“教育部《中学语文教学大纲》指定书目”。

  我当然知道这本书了！我还记得它是散文集、还记得它最初发表在《莽原》杂志，原名“旧事重提”。

  你看，我没背错吧？！

  在书的第一页，“人民文学出版社编辑部”很贴心地为小读者们准备了一篇导读：先介绍鲁迅、再介绍创作背景，然后对10篇作品的主要内容和中心思想进行了分别概括。

  我一直觉得写导读剧透是一件很没意思的事情，就像看《我是歌手》之前不小心看了一眼微博，然后发生了什么、最后的名次是什么全都知道了，再去看节目趣味全无。

  于是我跳过了导读，花一个上午的时间，慢悠悠地从第一页翻到最后一页。

  合上书的那一刹那，我有点不敢相信：天呐！我竟然读完了鲁迅的《朝花夕拾》？！我竟然又读了一遍《阿长与山海经》《藤野先生》《从百草园到三味书屋》！

  更要命的是，我竟然觉得每一篇散文，都挺“有意思”的！而同样的文章，多年前，恰恰造成了我痛苦的中学语文学习体验。

  当我返回到导读的时候，读着读着就开始困惑了：我眼中的《朝花夕拾》明明就是一个经历了人生酸苦的成人回忆童年、少年时光的文字集，怎么被这位署名为“人民文学出版社编辑部”的作者导读得充满了政治斗争的味道？

  三、

  我不太明白“革命家”是一种什么样的存在，但大概觉得是这一种以革命为职业——或者事业——的人吧？钢琴家弹钢琴、舞蹈家跳舞、歌唱家唱歌……所以革命家天然搞革命：不仅搞，还要比别人搞得好、搞得精、搞得频繁。

  可是，钢琴家也有不弹钢琴而吃饭的时候，舞蹈家也有不跳舞打开微信水一水朋友圈的时候，歌唱家除了唱歌有时候还是会说说脏话的……因此，革命家在搞革命之余，也有自己作为普通人类的一面——而人，是复杂的。

  中学语文课上我见到的鲁迅“一点儿人味儿都没有”；而今天我读到的《朝花夕拾》中的鲁迅却颇为真实。

  打一个不太恰当地比方：鲁迅就像我一个研究生毕业、进了事业单位的老同学，偶尔聚会跟我讲起他的童年和青年时代的“心路历程”——他是个性格有点叛逆、言辞时不时过激的老青年，经过世事磨练因而眼神浑浊、叙述往事时难免感怀一下现实艰难。

  他会怀念生命中遇到的一些人：世俗而善良的保姆（阿长）、对他关爱有加的师长（藤野先生）、命运坎坷的朋友（范爱农）；他也会想起一些不怎么让人开心的人——比如有些猥琐、自私、病态的长辈（衍太太）。

  他同样会怀念起往事：比如小时候读的一些书，回想起来却觉得那些故事荒唐而虚伪（《二十四孝图》）；小时候去看玩耍之前，被父亲要求学习，以至于最后去玩儿了都没有觉得快乐（《五猖会》）；离开家去读小学，感叹旧时光逝去，但在小学的日子似乎也并不是完全乏味的（《从百草园到三味书屋》）；去外地读书，读了几个大学，结果发现大学教育不太对自己的胃口（《琐记》）……

  如果去掉上面两段中括弧里的内容，一遍读过来，我会觉得这是一个非常丰满而又正常的人应有的生活轨迹。

  鲁迅文笔犀利是显而易见的，但他并未失去凡人所应有的情怀。

  可是导读的部分解释却总让我觉得用力过猛：

  比如说《五猖会》吧，导读表示这篇文章“指出了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残”。

  我实在不明白什么是“封建教育”？按照文章的情节，在看迎赛神会之前，父亲要求幼年鲁迅背《鉴略》，背不好就不让出去玩，这个难道就是“封建教育”吗？既然可以指出当时的“封建教育”落后，今天的教育起码应该是“非封建教育”或者“不那么封建的教育”了吧？我很难回答今天的教育是否很好地保护了儿童的天性。何况什么是“儿童的天性”，这个东西是否需要“保护”以及怎样才算是“保护”，这些似乎都是可以扔到清华大学辩论队里辩上三天三夜的问题。

  再比如说《从百草园到三味书屋》，导读中认为这篇文章“揭示儿童广阔的生活情趣与束缚儿童天性的封建私塾教育的尖锐矛盾，表达了应该让儿童健康活泼地成长的合理要求。”

  又来了！“束缚儿童天性”、“封建私塾教育”……这二者怎样界定、是否对立、以及文章是不是表达了这样的对立……这都是非常令人困惑的问题。在读了三遍原文之后，我总觉得鲁迅离开百草园之后虽然依依不舍，在三味书屋被“束缚天性”之后也在“苦中作乐”，二者之间并没有“尖锐的矛盾”。快乐的童年逝去，鲁迅固然不舍，在三味书屋的日子似乎也是“快乐”的一部分，或者说起码不痛苦。

  我宁愿相信这两篇文章只是表达作者的遗憾和怅惘这样容易被理解的情结，而不是恶狠狠地要用自己一个人的亲身经历来控诉教育。

  毕竟一个理性的作者和读者都不应该由“我一个人的童年时代受教育不快乐”得出“这个教育是摧残天性的”。

  四、

  当然，《朝花夕拾》中的讽刺、抨击、批判是非常普遍的。这些批判有些在辛辣老到的文字中非常直接和明确，还有一部分隐晦到需要借助于文章的尾注来了解历史背景。比如《狗•猫•鼠》这篇散文，如果读者不了解鲁迅和陈西滢、徐志摩的论战简直不知道鲁迅在说什么，《二十四孝图》这篇文章如果没有对“新文化运动”的了解也会感到不知所云。

  如果读者没有文学史的研究任务或者特别的兴趣，我相信这些内容非但没有太大的吸引力、反而会增加阅读负担、降低阅读效率。

  我们想象一百年以后，“方寒大战”期间的各种各样的长微博被集结成册并由认真的编辑加入注解。读者读到“这是真的吗？”、“这就是xxxx的又一铁证”……等等的时候，必须了解当时发生了什么样的论战、双方是怎样表现的、围观群众是怎样反应的才恍然大悟：哦，这个短语或者句子原来是方舟子说过的原话，它被引用之后有的确会有奇特的修辞效果。

  一个对方舟子、韩寒感兴趣的读者也许会如饥似渴地挖掘这段历史，更多无关的读者却容易被搞晕然后“读不下去”。

  我总觉得一篇杂文、时评，首先必须要做的功课是交代好前因后果，其次才是有针对性的攻击或立论。对时事的评论在其他文学作品如狭义的散文、小说中隐晦的带入不应当影响文章的可阅读性。这样一个普通读者可以读到一个流畅运行的故事或者感悟到一种人类共有的情感，而一个喜欢考据和历史知识丰富的阅读者可以透过现象看本质，探测到还原的史实和作者的态度。

  但鲁迅和很多其他的作者并不这么认为，起码我就见过不看尾注、不用Google就根本看不懂的文章，看起来相当伤脑筋。

  五、

  让我从自身的角度，来总结一下鲁迅曾经带给我痛苦的语文学习体验的原因吧：一方面是语言的隔阂——中学时代的我，对于半文不白的汉语没有很好的兼容能力；另一方面则是生活阅历和历史知识的欠缺；最后，最重要的一点，则是由于教材编写者和语文老师的生硬解读所造成的刻板印象。

  而今天我觉得《朝花夕拾》是一本不错的散文集并且喜欢阅读的原因，一方面是由于年龄大了以后，阅读汉语的能力增强；另一方面则是在有了一定的生活阅历之后，我开始能够理解鲁迅的一部分思想感情。

  阅读应该是什么样的呢？

  阅读应当是一种乐趣，而不应当是负担；阅读是去了解世界的生活方式，而不是去浏览已经定义好的世界的说明文档；阅读应当锻炼感性和理性的思维，令读者感受到文字的张力和语言的美好——而思维和美好，是冰冷的“标准答案”和“答题要点”所不能给予的。

  事实上，我认为只要有充分的证据和正确的思维方式，怎么解读鲁迅和他的文字都不应为过。重要的不是答案，重要的是阅读和思考的过程。对于语文教育者来说，在阅读方面授之以渔比授之以鱼要可贵得多。

  当我们看到网上的“论战”中，笔仗的双方都罔顾逻辑的缜密而忙于不断的人身攻击的时候，我都在怀疑：这样批判性思维的缺失，跟语文课上的阅读教育是否有关联？起码在我的眼里，这些论战的主角和我的语文老师门一样，都在做着“告诉你一个无比正确的结论”这样的事情。

  我不知道现在的中学语文教材是如何解读鲁迅文章的，也不知道现在的孩子们能否理解鲁迅和他的语言。不过想想看，今天的互联网是如此的发达，还有什么事情他们不会懂呢？

  即使今天不懂，以后也会懂得吧?但愿他们有能力懂得的时候，还有阅读的习惯。

  十年后，第一次读完《朝花夕拾》。我更加坚定地认为，随着时间的流逝，贴附在文字上面的那些花花绿绿的标签都会随风剥落，文学作品中与人性最接近的那一部分才是永恒的。

  十年前我可以乖乖地在试卷上写下《从百草园到三味书屋》表达了对封建私塾教育的控诉，十年之后我会指着当初的试卷追问自己“What?”、 “Why?”、 “When?”、 “Where”和“How?” .

  再加上一个：“Seriously?”。