全国计算机等级考试：二级C辅导与真题解析/高等学校“十二五”规划教材·计算机类 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

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• 作者：LhaZinChoDron 发布时间：2021-03-30 20:41:42

  一本能帮助我们发现、发展和利用自己那些潜伏未用的资才。

• 作者：锦瑟二十 发布时间：2020-08-29 14:11:15

  偶有吉光片羽可以吸收，一小时之内看完。

• 作者：明日知了 发布时间：2022-09-27 15:35:52

  2022.9.24

• 作者：东西十三区 发布时间：2024-04-02 15:43:20

  本土化到令人忍无可忍，不适合用于研究底本，可能更适合兴趣阅读？但为了兴趣读莎士比亚的人到底谁会想在书里读到“嫦娥”和“老白干”这种东西？

• 作者：小陈 发布时间：2021-05-21 10:38:55

  全书的框架设计有点混乱，内容不错

• 作者：cicy 发布时间：2009-01-12 21:04:19

  等不到结局~

• 会讲好故事，就会铸就好团队

  作者：這些年來 。 发布时间：2017-12-25 14:08:05

  在工作中，很多时候当上司在上边认真发言，总结，规划。下属却在下边无精打采。觉得这一系列的讲话并没有实质性的作用。当你的员工总是在工作上出错，却屡教不改。你无论怎么讲道理，员工依然不以为然，这些事情，在职场中都存在着。

  一个好的团队，领导固然是很重要的，领导不仅仅要有带领团队的能力，而且还要学会如何让员工有团队意识，从而提高团队的效率。这就需要领导会表达自己，学会诉说，学会讲故事。《不会讲故事，怎么带团队》这本书就是一个很好的模板。就好像学生时代，大家很多时候不喜欢老师讲课，而更多的时候喜欢他们讲一些过去的事，再引入到课题，这样学生就会充满兴趣，而不是一味地讲知识点，而忘了结合实例。领导也是同样的道理，很多时候一个真实的案列，一个身边的故事，你讲给员工听，你完全可以把你想对他们说的话，包含在这个故事里。道理谁都懂，但是道理大家也都挺厌倦了。真正好的故事，会让员工激情振奋，从而激发创造力。

  这本书清楚仔细地讲解了我们为什么要以讲故事来带动员工，带领一个好的团队。讲故事谁都会，可是如何讲，是要有技巧性的。故事不能反复讲，这个时候我们可以制造故事。而故事什么时候讲，什么时候不讲，这也是要分清楚的。讲故事的时候如果像好朋友聊天一样，也是能拉近员工鼓励的一个好方式。本书共给我们讲了32个故事，教我们如何用4步就讲出一个打动人心，激发效率的好故事！

  讲故事就是分享一个经验，而把你想告诉员工的话，都隐藏在故事里，这也是一个很好的方式。而当一个领导能讲出一个完美的故事，分享给员工一个有价值的故事，员工自然会觉得这个领导是有能力的，觉得自己在一个十分优秀的团队，而正因为自己身处这样的团队，才能充分大发挥自己的才干，把自己的能力发挥到最大化。

  看完整本书，觉得自己从中收获了不少，虽然我不是领导，但是我可以从中学到如何将来更好地和他人沟通，以怎样的方式来和对方聊天会让对方觉得从中有所收获。如果你现在是领导，而你带领的团队还不太让你满意，那你可以试着去读一读这本书，它能带给你不一样的收获，让你的团队变得更加优秀起来！

• 如若是此，我愿受点拨

  作者：川泽 发布时间：2014-08-20 23:42:51

  当我在书店找到这本厚重的书时，眉头不免一皱，这书的厚重与我初为人师的心情一样，沉甸甸的。

  买回家粗略一翻，苏霍姆林斯基给了天下所有教师100条建议，分为100个小片段。我由着性子并没有从头看起，而是仔细翻看起了目录，想找到一个让我迫不及待的闪光点，果然马上便有一行字跳入了我的眼帘——给刚参加学校工作的教师的几点建议。指尖迅速翻阅着纸张，甚至有些迫切。

  作为新教师，刚刚踏出学校的校门，从学生到老师，从三尺讲台之下到三尺讲台之前，这之间角色的转换不免让我慌了神，我迫切地希望能得到许多教育工作者的建议、叮嘱、经验。

  苏霍姆林斯基向我抛出了一个问题：在年纪尚轻的时候，应当先做些什么，才不至于在老之将至的时候而悔恨呢？

  成长之路中，这样类似的问题其实很多，被追问过，也曾扪心自问过，然而问得多的一般是年纪尚轻时，你会做些什么？这里苏霍姆林斯基却向新教师追问，应当先做什么。

  教师，是经验，责任，仁爱，坚持等等堆筑出来的名词，而以上对于新教师都是缺乏的，或者是参悟不够透的。面对新学期的到来，我也曾焦头烂额得罗列了许多自己该去做该去学习的东西，的确，对于新教师该学习的，该做的事情太多了！可是面对眼前的这个问题，我突然意识到，哪怕是老教师，该学习的，该做的事情难道不多吗？学习本是无止境的，教育理念一直在进步，学生是活的。于此，新教师该明白的不是现在在年轻之时做些什么，而是在走上这讲台之前，先去做好什么。苏霍姆林斯基给我们的建议便是首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。

  真正成功的教师并不仅仅教授孩子以知识，更多的应该是启智与修身。试想如果学生能在我的引导下热爱学习，渴求知识，拥有美好的品德和行为习惯，知识还需要我每节课去教授给他们么？他们自己便会去抓住知识。何况人生之路如此漫长，我仅能陪伴他们一段路，我所能教授的知识又是多么的有限，在今后的人生里，他们更多时候是在自己面对知识，自己学习知识，自己选择知识。如果我在踏上讲台之前，没有这样的教育明智，恐怕我一辈子都不能称自己为老师，而仅仅是一个教“书”匠罢了。

  至于智力的财富，我们获得这笔财富最好的方式可能就是阅读了。以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，可按现在的面来看，一桶水是远远不够用的。韩愈曾对教师作出了独到精确的注释：师者，所以传道受业解惑也。传道、受业、解惑，哪一项不要求教师有着丰富的学识，即使我将面对的是小学生，又哪能马虎半点？记得曾听到一个故事，在一堂出色的公开课之后，大家询问这位教师，你准备这堂精彩的课用了多久的时间？这位教师的回答是我用了一辈子的时间。同样，苏霍姆林斯基也向年轻教师建议，每个月买三本书，这样每过一年，你的科学知识都应当变得更丰富。只有在这样的条件下，你才可以说：为了上好一节课，你是一辈子都在备课的。

  一堂课的精华并不仅仅在于课本上那篇简短的课文，小到句读字词，大到课文所蕴含的道理和学生从中习得的语文素养，甚至教师的一言一语，都应该完整地融为一体。智力的财富以及经验让教师在课堂上能更加地得心应手，这样才可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动：占据你注意重心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。

  回忆起在实习时上课，对课堂的把握，对教案的生疏使得一堂课并不连贯，我的脑海中常常盘旋着教案内容：接下来的环节是什么？中间有一句衔接语不要忘了说等等。记得当时得到的评价就有缺乏对学生回答问题的引导，那时觉得是经验不足，现在想来怕是自己智力财富不够富裕，满脑都是教案中的细枝末节，如何还能关注到学生的脑力劳动？而我也不愿此生只做一个教“书”匠，我渴望着在课堂上看到学生动脑筋的样子，渴望看到他们克服困难的样子，甚至看到他们回答错误害羞一笑的样子。

  其实这本书可以读一辈子。在今后教师生涯中遇到的问题，如若再次细细品读，我相信从这100条建议中一定能找到解决的办法，哪怕是一点启示。因为苏霍姆林斯基这位教育的巨人，正蹲下身子，以一种如此亲切的口吻在与我们细细分享着他毕生的收获和点滴珍贵，他也用他对教育的热情殷切地希望这些建议能给所有教师以一丝帮助和启迪。

  如若是此，我愿受点拨。