美国儿童标准单词、例句手册 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

暂无相关简介，正在全力查找中！

暂无相关目录，正在全力查找中！

暂无相关内容，正在全力查找中

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

暂无相关书籍摘录，正在全力查找中！

在线阅读地址：美国儿童标准单词、例句手册在线阅读

在线听书地址：美国儿童标准单词、例句手册在线收听

在线购买地址：美国儿童标准单词、例句手册在线购买

暂无原文赏析，正在全力查找中！

暂无其它内容！

• 作者：Zerelda 发布时间：2018-03-20 15:10:01

  超厚本，很詳細很用心，寶寶輔食推薦。

• 作者：其实我叫待定 发布时间：2012-05-23 23:19:25

  1999年购于科技书店，1996年版，真的是经典啊，信息量超大，13年后翻着看还是很开心

• 作者：yanggzz 发布时间：2015-11-17 09:49:58

  目录版本学，我第一步入门书。不知道我在这条路上会走多久。如果我又重看了，表明我在这个领域又进步了一些。

• 作者：俟清 发布时间：2016-03-21 19:38:21

  2015.12.27读完。

• 作者：慧星来的大鱼 发布时间：2022-03-01 17:13:48

  收获不大，话术太少，而道理只有那些，多看基本类似的书之后，就发现收获甚少了

• 作者：kingyo 发布时间：2019-06-06 18:04:03

  二刷结束。内容很多很杂。当个好老师真的很不容易。实践指导意见超多，做笔记到手软。习题没答案，这点不好。还有总结很啰嗦，像正文的简洁版。题库里的题总会有书上找不到的，谜之神奇。不过就当多补充知识了

• 有别于其他玄幻小说的骗术小说

  作者：娜斯琪 发布时间：2008-08-25 15:43:00

  大部分玄幻小说似乎描写的都比较神奇，脱离现实，只是叫我们去联想另一个世界的所然，而此部小说则以现实社会为背景讲述江湖道的故事，似乎很有看头呢

• 与学生一起拾级而上——读《核心素养导向的课堂教学》有感

  作者：戴文开 发布时间：2020-02-28 10:02:27

  《论语·公冶长》中记载了这样一件事——孔子让陪侍身旁的颜回和子路各谈志向，子路有志于将自己的财富与朋友同享，颜回则认为为人应做到不自夸，也不能把麻烦事推到别人身上。子路想听听孔子的志向，孔子说了三点——使老人安适，信任朋友，关怀青年。当然，与这个故事类似的还有上海高中语文教材中收录的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》等等。我们看到，当是时就被尊奉为“天纵之圣”、“天之木铎”的孔子，博学而善思，是当之无愧的圣人，可作为中国古代最负盛名的教育家的他，在传授弟子学识道理之时，并未以先哲自居，只让学生记住他自己的思与想，反而多用对话启发，常常鼓励在座的所有弟子围绕某一主题“高谈阔论”，在讨论中呈现每个人的想法差异，并以接纳包容之心对待，再加以“润物无声”的引导——让弟子在比照领悟中成长成才。这种重视学生的学习参与活动，让学生充分表达自己的思考，以达到明心启智的教育方法，是引领千百年来的师者，教书育人的智慧所在。

  而如今，随着时代和社会发展对人才培养提出新要求，高考求，基础教育也面临着日新月异的变革挑战。随着《普通高中课程标准（2017年版）》的问世，学科“核心素养”正式进入了师生的视域，宣告了一个基础教育时代的全新开始。人们认识与接收新事物，一开始总要经历诸多不适与疑虑，这是人之常情；作为一线教师的我们，当初对于“核心素养”这个“新事物”，也是朦朦胧胧，忧心忡忡，担心这一套教育理念是不是噱头大过了实质，倒使得已然得心应手的教学走上另一条艰涩困苦的道路——说到底，我们实在太渴望自己走在一条教育的“正道”之上了，希冀着有如孔子的教学智慧，同样也能施诸于今日之课堂，使作为学习主体的我们的学生，积极自主地进行高效学习，且学有所获，学以致用。对此，当我打开余文森博士所著的《核心素养导向的课堂教学》一书（以下提及该书皆简称《核心》，以免表述繁赘），可以看到，本书从理论层面为我们进行了“传道受业解惑”，无论是“核心素养的意义”、“核心素养导向的教学观重建”，还是“核心素养导向的教学基本策略”，让我们从概念到观念，从想法到做法，有了比较清晰的理论支持，不再是一头雾水，将信将疑，而是让我们得到了在新课标实施背景下，在教学上“善其事”的“工具”，有了实践的信心勇气。

  于书中汲取理论知识的过程中，我个人相对最感兴趣的是作为学科核心素养形成的主要路径，即“学科活动”部分。这不仅是因为千百年前孔子那种让学生畅所欲言的教育方法，以及被视为二十世纪最伟大的教育改革者之一的杜威倡导的“从做中学”和“儿童中心论”，都深深地影响着我；也不仅是因为从教十余年来，以我自己的教学实践来说，有感于学生的实践学习程度直接影响着整个教学过程的效度；我更想了解这本书中相关内容，是如何针对当下基于核心素养的学科培养要求，在传承先贤宝贵的教育经验的基础上进一步细化落实具体做法，使得一线教师有章法地循序渐进地引导学生参与学科活动，提升其学习效率，较好地达成教学目标。当然，在阅读之后，自己也确实有了一点有益的心得与思考。

  从理念上讲，《核心》一书从实践性、思维性、自主性、教育性四大方面系统阐释了学科活动的特性，是对于我们熟知却不能道出所以然的爱德加·戴尔的“学习金字塔”理论的具体诠释——当有研究者深入分析，加之旁征博引，以质疑“学习金字塔”理论的真实性时（最早可追溯至

  https://www.worklearning.com

  上于2002年发表的名为《People remember 10%, 20%…Oh Really?》的论文），《核心》一书站在教育科学的立场上，对学科活动进行了科学合理的分析，较为全面地揭示了学生在课堂学习过程中的自主实践的重要性——这意味着无论这座“学习金字塔”是真是假，其背后的学科活动引导学生积极参与以产生更大学习效益的理念，是符合当代学习需要的，更是符合当下我国正大力推进的基于核心素养的学科培养要求。这种理念上的确定，指明了教学实践中师生前进的方向，为实际展开学科活动，提供了有力的理论支撑。

  在《核心》一书阐释学科活动的特性这一部分，我个人对实践性中“重视感性因素的作用”有耳目一新之感。在人们的思维习惯中，将理性视作我们认识这个世界的高阶意志和能力，至于感性，只是与表象的、不可靠的认知相关。这种惯性思维在教育教学中或多或少也存在，认为学习即是习得理论知识，需要理性与抽象思维，而将感性认识搁置一边，或仅仅在某些极为必要时才作“让步”——这会使得我们的课堂处于高度集中的理性之下，也在潜移默化中，使得整个课堂学习氛围沉闷甚至压抑，尤其是对于理性思维不纯熟的那部分学生而言，这样的课堂并不能使之思维得以激活，反倒可能因为与之不适应，在认知存有困难的同时，影响学习积极性。而《核心》一书中提出的“重视感性因素的作用”，是对传统课堂的反思补充，强调学科活动的实践性应由感性认识和理性认识共同参与，两者之间的关系并非是绝对独立，格格不入的——除了“基础”和“上层建筑”这样的纵向联系之外，还有互相交错融合的横向联系。这与作者于学科活动另一特性“自主性”中的“完整性”特点，形成了呼应——“从学生认识发展的角度讲，一定要让学生经历从感性到理性、从现象到本质、从猜测到验证的过程，经历从片面到全面、从浅到深、从易到难的过程”。综上，这就要求我们在教学活动中，充分挖掘感性思维和理性思维之间的互补性，为学生由较容易理解体悟的感性认识，自然而然过渡到较为深刻的理性认识，做好搭桥铺路的重要工作。抓住这一点，学科活动的实践性才会更为切实地呈现出来，并使学生保持良好的学习状态，循序渐进，获得知识以及学习的成就感。

  而另一点让我又多了一份思考的，是学科活动自主性特征中的“独立性”。如果说学生学习的主动性，以及学习过程需要的完整性，是我们在教学过程中已经认识到，或者正在逐步理解中的特性的话，那末，相对而言“独立性”的“存在感”可能不甚明显，似乎是我们更需要去努力发现，与积极认可的学生身上的隐性学习因素。除了顾名思义之下的“独立人格”以及“独立思想”之外，《核心》一书中还指出了另外两点，一个是“每个学生都有强烈的独立倾向和独立要求”，另一个是“除有特殊原因之外，每个学生都有相当强的独立能力（包括学习能力）”。对于这两点，在我的课堂教学中，已然有了比较深刻的感受。尤其是我的议论文指导课上，比较有意识于组织学生以小组讨论形式进行合作学习，再以全班为单位，进行深入讨论甚至激烈辩论，最终以“集思广益”的方式，破解近几年来愈来愈讲求思维深度与辩证性的“海派作文题”。例如2020届崇明一模作文“无论接触一种新的方法，还是阅读一本新书，还是观赏一种新的艺术，人们往往会产生‘这不就是……嘛’的反应，以已有的‘旧知’来附会‘新知’。这种对待新事物的态度和认识方式，在生活中很普遍。对此，你有怎样的思考？”原本以为学生在进行正面推因分析时，能说出三四点就不错了，可那原本打算一课时结束的讨论，因为学生们的各抒己见，互相辩驳，以及反思补充，而变成了两课时，出现了让我惊艳的种种回答——主观上说以“旧知”来附会“新知”，是出于维护自身利益，尤其是维护内心某种安全感的需要，其中包括对旧知持有“经验主义”态度，不愿直视自己的无知，或因自大而对新知持有怀疑，以及单纯对提出新知者的嫉妒从而在主观上不愿承认新知，甚至是出于从众心理需要；而从客观来说，因为新知的确会带有旧知的某些特征，而对新知的认识空缺或不充分导致只能依靠旧知加以解释，或旧知足以支撑当下的认知平衡状态，无须新知介入，还有在浮躁、功利等作用的大环境下，很难理性地接受新知，等等。诸如此类让人振奋的教学体验，在我的教学经历中，是不少见的，而《核心》一书更加深了我对于应该保护与进一步激发这种学生身上的“独立性”的认识。唯有作为学习主体的学生全情投入，将自己的学习能力全副发挥出来，才能在争鸣、比较、分享中掌握新知，并进一步提升与之相适应的学习能力。在这方面，作为师者的我们的引导呵护，责无旁贷。

  综上，对照自己教学思考与实践体会，粗浅地谈了一点阅读《核心》一书的感受，其实该书中还有许多值得细细研读参悟的内容，而这些重要的细微末节凝结而成的核心素养的教育巨塔，正邀请我们于将书合上的一刻，迈出实践的步伐，与学生一起携手，科学而人性化地走进这座巨塔，拾级而上，努力登上教与学的智慧塔尖，看到人生无限风光，与思维的乐趣所在。