装备保障物流系统规划与仿真 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

本书介绍了装备保障物流系统的概念和装备保障物流系统规划的内容。运用运筹学和现代物流技术，规划了基于筹供中心的装备保障物流系统，对装备保障物流中心选址问题进行了建模和仿真计算，对装备器材需求进行了预测和仿真计算。针对装备器材联合库存控制问题，建立了多目标优化模型并进行仿真。针对装备器材调剂供应问题，建立了调剂模型并进行仿真。针对装备战备器材基数组配和装箱问题，建立了优化模型并进行仿真。针对装备器材应急调度问题，基于多式联运模式，建立了优化模型并进行仿真。针对装备保障物流过程，建立了Petri网模型；基于HLA架构，建立了装备保障物流仿真系统模型，设计了仿真系统，通过仿真系统运行，验证了基于筹供中心的装备保障物流系统的可行性。 本书可供从事物流系统研究的硕士、博士研究生学习参考，也可供于从事物流系统规划、物流系统仿真技术研究的相关人员借鉴。

暂无相关目录，正在全力查找中！

暂无相关内容，正在全力查找中

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

暂无相关书籍摘录，正在全力查找中！

在线阅读地址：装备保障物流系统规划与仿真在线阅读

在线听书地址：装备保障物流系统规划与仿真在线收听

在线购买地址：装备保障物流系统规划与仿真在线购买

暂无原文赏析，正在全力查找中！

书籍介绍

本书介绍了装备保障物流系统的概念和装备保障物流系统规划的内容。运用运筹学和现代物流技术，规划了基于筹供中心的装备保障物流系统，对装备保障物流中心选址问题进行了建模和仿真计算，对装备器材需求进行了预测和仿真计算。针对装备器材联合库存控制问题，建立了多目标优化模型并进行仿真。针对装备器材调剂供应问题，建立了调剂模型并进行仿真。针对装备战备器材基数组配和装箱问题，建立了优化模型并进行仿真。针对装备器材应急调度问题，基于多式联运模式，建立了优化模型并进行仿真。针对装备保障物流过程，建立了Petri网模型；基于HLA架构，建立了装备保障物流仿真系统模型，设计了仿真系统，通过仿真系统运行，验证了基于筹供中心的装备保障物流系统的可行性。 本书可供从事物流系统研究的硕士、博士研究生学习参考，也可供于从事物流系统规划、物流系统仿真技术研究的相关人员借鉴。

• 作者：金田一耕助 发布时间：2019-07-22 05:46:02

  替身的设定在即使过了这么久看来还是很有意思 康奈尔的对于节奏和心理的把握也是游刃有余 但看这本书你必须先接受作者的思路 比如为啥冒牌货这么大魅力，，，

• 作者：幸福快乐的阿庆 发布时间：2015-11-12 16:54:20

  这一套天龙八部前面三本写的挺好的，后面基本内容感觉像是拼凑而来的，读着读着就感觉索然无味，当然是相比较于前面基本书了。

  但书中还是有很多值得学习借鉴的地方。

• 作者：Amelie 发布时间：2023-10-11 16:35:04

  本书将德鲁克深奥的管理理论简化为实践中可复制的行为方式，非常具有借鉴意义。

• 作者：Rick 发布时间：2021-02-11 13:03:15

  高中时读的, 回看写得还不错

• 作者：xiaopai 发布时间：2021-01-03 12:24:18

  百科全书这种形式已经严重跟不上时代的步伐，信息爆炸的年代要通过读书来通过书籍来收纳知识是完全不可能的，哪怕是大英百科全书。严重不推荐。

• 作者：千千 发布时间：2021-09-06 21:37:30

  封面上的推荐语说这本书精彩地描写了性和疯狂，而实际上，它没有描写性，它描写的只是父权社会的男人如何通过女人实现自己，或者说，这种通过女人实现自己的妄想。而疯狂，更只是这个故事的表象，一个女人因为做了一个梦，而决定成为素食主义者，甚至逐渐变成厌食症患者，产生自己是一棵树的妄想，看起来似乎疯狂。但它真正讲述的，却是这个社会如何扼杀女人。Hannah Gadsby在脱口秀中说，如果一个孩子在羞愧中成长，他们则无法自尊自爱，外界给他们种下的，只有仇恨自己的种子，于是仇恨自己变得像地球引力一样自然。《素食者》所描述的女性成长环境正如这段话所言，这种自然的自我仇恨，扼杀了一切希望，其实大部分女人走向死亡，连一个梦都不需要，只是在按部就班地完成宿命，或早或晚。

• 谈一下这个版本可能出错的地方

  作者：小翻译在劳作 发布时间：2011-02-05 15:37:30

  豆瓣还有一个版本是2005年出版的，两个版本都是依照同一本原书翻译的。

  见：

  http://book.douban.com/subject/1223685/

  我个人认为2005年的那个版本不是特别好，错译、漏译的地方也多。（我手头没有原书，只有pdg的电子文档。）

  但别人的错误就随它去吧，这里只谈一下我接手的这个新版本可能存在的问题。

  首先，机械工业出版社2011年的这个版本，是我和另一位译者侯君合译的，我负责的是原书第一、二部分（也即前言到第10章结束），侯君负责的是第三部分（也即第11章起到致谢部分）。

  由于出版时间紧张，两人分头翻译，之间并未做太多沟通（内容相关性不强也是原因之一），我也没有做过统稿工作，所以，有可能出现前后名词翻译不一致的情况。

  不过，我大致翻了一下后面的内容，相信这种情况不会很多，即使有，对内容的连贯性也没有太大的影响。

  第二点，原书的第一部分涉及到了相当多的纯数学理论内容，我是文科生出身，没学过高数，对混沌理论、分形、非线性系统、相空间、吸引子等概念完全“没概念”。当然，作者也没有讲得很难，但我没办法保证自己的翻译符合正规的数学表述。我向数学牛人请教过，牛人说大体上没问题。但如果真的出现了什么错误的地方、甚至错得离谱的地方，还请方家不吝指出。

  本书作者的观点是，市场不是“随机”（random）的，而是“混沌”（chaotic）的。对普通的读者来说，尤其是没学过高数的读者来说，这可能就是一个理解难点。难道随机和混沌不是一个意思吗？

  这里我根据自己的认识简单地解释一下：“随机系统”是线性的，系统中的时间是单向度的；“混沌系统”是非线性的，系统中的时间呈多维状态。随机没有统计规律可以遵循；混沌则可能存在一定的规律。这里有几点对混沌系统的总结说得非常好，也刚好对应本书的观点：链接在此。

  http://define.cnki.net/WebForms/WebDefines.aspx?searchword=%u6DF7%u6C8C%u7CFB%u7EDF

  第三，这本书的作者，本职工作是个商业律师，行文风格有点绕。有些话，我有可能在理解上出现错误。还是那句老话，如果读者们发现，请不吝指正、批评。

• 做一个用艺术思维陪伴女儿成长的妈妈

  作者：招财猫读书会 发布时间：2023-06-19 01:21:57

  毕加索曾说，每个孩子都是天生的艺术家。

  现如今，很多孩子都在父母的安排下学习各种跟艺术有关的兴趣班，如创意美术，我自己的女儿也是如此，但是现在孩子上二年级了，我发现如果艺术只是让孩子学画画，然后去追求考级、考试加分等，那么就失去追求艺术的意义，也终究是错误的，孩子也终究不会真正爱上艺术。

  但是如果将艺术的思维带到生活，具备艺术思维，那么我们的孩子艺术学习就远不止会画画、考级那么简单了。

  《为未来而育：用艺术思维提升孩子的八种核心竞争力》是兔玩玛修艺术思维全人教育创始人玛修，深耕美育30年，专注儿童视觉力、故事力、写作力、表达力发展，潜心研发的艺术思维系统，能够激发3~12岁的儿童内驱力成长，全网已经有超10000名儿童受益，并独立创作出属于自己的绘本。

  

  玛修是一个用艺术思维陪伴女儿成长的妈妈，而我作为一个二宝妈也特别想拥有的这样的思维去陪伴女儿的成长。玛修的这些思维包括形象思维、批判性思维、想象思维、空间思维、发散思维、创新思维、结构思维、系统思维，分别对应了孩子的八大核心竞争力：内驱力、思辨力、情境力、逻辑力、跨界力、未来力、模块力、全局力。

  也就是说，如果我们能学到玛修的这些思维陪伴孩子成长，就有可能培养孩子的综合核心竞争力，所以作为父母我们不应该只是关注孩子眼前的进步，更应该秉持玛修“为未来而育”的态度，培养孩子能够更好地适应未来。

  在我们孩子很小的时候，涂鸦是他们最喜欢玩的游戏，反正拿着笔，随便画就行了，一岁的孩子喜欢画毛团，书中写到这是团状涂鸦期的特征，从无序到有序，这时候孩子开始有迹可循，大脑也开始形成一定的秩序、结构的雏形。与此同时，孩子的小肌肉也开始从手臂发展到臂部，有能力画出一圈又一圈有规律的循环轨迹。

  作者给出的父母行动指南首先要给孩子提供良好的涂鸦条件，可以给孩子专门设立涂鸦角，设定固定的时间涂鸦，为孩子准备各种随手可得的纸张、环保笔。在孩子的涂鸦过程中，不要打扰她们，甚至可以为她们播放轻松的背景音乐。

  其次，耐心听，就能发现孩子的语言能力是否在提升。孩子既然画出了东西，无论画了什么，她在进行讲解时，都应该耐心听听，这样就能给孩子以肯定和鼓励。在这个过程中，孩子还能提升讲解能力，从而提升语言能力。在孩子讲解后，父母可以将孩子的作品拍照保存，留下孩子最珍贵的成长记忆。切记，千万不要当着孩子的面将他们的作品撕掉或者当作垃圾扔掉。

  等孩子到了2岁的时候，他们还能画圆，这样的意义显得更加重大。当孩子会画圆，则意味着涂鸦期的终点，也标志着孩子的小肌肉和手臂控制力变得更加协调。这时候书中指导我们父母应该在这个母语敏感期升级阅读方式，家里设置阅读角也有了意义。

  接着就是太阳涂鸦期，2岁的太阳，能解读万物。这时候孩子绘制的太阳发光的线条多寡不一，从减少到只剩一条线，就会出现类似气球、蝌蚪的形状。又被作者称之为蝌蚪阶段。这时候属于图式早期，是图+线的组合，孩子开始有意识地画画，并且进入大人的议论的“孩子是否有艺术天赋”的评价系统。这时候父母需要用心体会孩子的画语，为孩子提供更多的画画用具，画笔、彩纸等。父母一直要坚持做到鼓励孩子画画，悉心保留他们的作品，并拍照累积。当然孩子这时候的解读，有心的父母还可以做好文字记录，跟孩子的画同步，会变得更加有意义。

  在孩子2岁以前的成长基础上，到了他们3岁所展现的绘画内容，呈现的不是天赋，而是发展，是一种本能的体现。这时候父母要顺应孩子的发展规律，让他们自然而然地结果，激发他们看不见的潜能和天赋。

  等过了这段时期，孩子进入个性的四岁，开始有造型。那么那些个性的造型是孩子儿童状态的体现，很多时候看上去都奇奇怪怪，所以父母更加需要不质疑孩子，不要用成人的视角去影响孩子，给她们建议，这样就大错特错。

  之后5岁、6岁……作者玛修都进行了分析和解释，那些她培养过的孩子作品，我们通过图文结合的方式能够更容易理解玛修表达的意思。而我们父母在孩子绘画上，需要的是越来越多的提供绘画的环境，提供更多的绘画材料，倾听孩子，为他们存好画，做好文字记录。这样会方便我们更加了解孩子的成长，在孩子不是天赋但是是正常成长轨迹的道路上锦上添花。