让宝宝健康成长123个亲子游戏-陪宝宝玩出好体格-0-3岁黄金阶段( 货号:711322245) 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

基本信息

商品名称： 让宝宝健康成长123个亲子游戏-陪宝宝玩出好体格-0-3岁黄金阶段

出版社： 中国铁道出版社

出版时间：2017-04-01

作者：王庆飞

译者：

开本： 32开

定价： 39.80

页数：

印次： 1

ISBN号：9787113222451

商品类型：图书

版次： 1 内容提要

本书介绍了0-3岁宝宝健体亲子游戏的玩法，每一个游戏都有针对性的锻炼宝宝某一方面的能力。全书稿搭配了专业摄影团队拍摄的插图，呈现效果较好。Chapter 1 0-6个月小游戏 Chapter 2 6个月-1岁小游戏Chapter3 1-2岁小游戏Chapter4 2-3岁小游戏Chapter5 3岁以上小游戏。本书内容丰富，步骤详尽，语言平实易懂，图文并茂，讲解步骤有条理，整体质量较好。

暂无相关目录，正在全力查找中！

作者简介

王庆飞儿童摄影连锁机构创始人、首席摄影师；儿童摄影培训机构创始人、首席讲师。专业从事儿童摄影长达10年，对宝宝服装搭配有独到的见解，对宝宝如何穿衣搭配才能变得时尚又漂亮有着丰富的经验。曾开设并主讲“儿童摄影服装搭配”课程，受到众多儿童影楼摄影师、以及年轻妈妈们的欢迎。

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

暂无相关书籍摘录，正在全力查找中！

在线阅读地址：让宝宝健康成长123个亲子游戏-陪宝宝玩出好体格-0-3岁黄金阶段( 货号:711322245)在线阅读

在线听书地址：让宝宝健康成长123个亲子游戏-陪宝宝玩出好体格-0-3岁黄金阶段( 货号:711322245)在线收听

在线购买地址：让宝宝健康成长123个亲子游戏-陪宝宝玩出好体格-0-3岁黄金阶段( 货号:711322245)在线购买

暂无原文赏析，正在全力查找中！

编辑推荐

编辑推荐

不需要复杂道具，无论在家中或外出，爸妈随时都能陪宝宝玩耍让宝宝越玩越健壮从0岁开始就在培养宝宝良好体格的道路上先人一步

书籍介绍

王庆飞著的这本《让宝宝健康成长123个亲子游戏》根据婴幼儿的身心发展特点，特邀妇教、妇幼及心理专家参与设计出一系列有趣、实用、好玩、科学、健康的游戏，用适龄性的游戏，来丰富宝宝的身心体验，让孩子在真正快乐自由的环境里，潜移默化地建立起良好的体格、人格、情商等。

拥有本书，不需复杂的道具，无论在家中或外出，爸妈随时都能陪宝宝玩耍，让宝宝越玩越聪明，让宝宝从0岁开始就在培养宝宝良好体格的道路上先人一步。

• 作者：Ainy 发布时间：2022-07-31 08:49:57

  司法（监狱）警官院校的侦查学规划教材，从侦查学科论、侦查本体论、侦查运行论三编共15章分析了侦查学领域的基本内容，比较简单、比较初级。很多内容参照任惠华主编的《侦查学原理》（法律出版社2003、2012年出版）。

• 作者：珍妮的肖像 发布时间：2019-11-02 10:49:16

  参照柏瑞尔马卡姆的真实史实写的传记小说，从《夜航西飞》和《迷人的流浪》那里继承了第一人称书写（内省视角），延续着夜航的简明克制，调式深沉。时间是从非洲农场的童年到成为杰出的驯马师和第一位飞行横渡大西洋的女性。一身率直，自小不断失去亲近，痛楚麻烦不断的过往。“每个人都会成为自己的经历所塑造的”。天性，勇气这些童年养成，与飞机双翼，意味着海拔攀升的开阔界面，这个界面令她俯瞰了非洲的辽远，过往的自己并同时懂得安享更多命定的孤寂。时间比夜航早，没飞之前的故事，所以更平视贴地。四星，并且期待出版个完整传记，据说八十岁的柏瑞尔还有跟小偷搏斗的经历~#永恒的女性引领我们飞升#

• 作者：陈矮 发布时间：2021-03-14 01:58:05

  想象力就像颜值，对对对就算你坐在我脸上拉屎，你都是最好看的

• 作者：小嘀嗒 发布时间：2019-03-08 09:42:31

  想念奶奶

• 作者：Lelandycrain 发布时间：2024-03-19 23:47:26

  有启发性。

• 作者：莲刀 发布时间：2010-12-23 20:13:56

  不知道为什么，很多时候无论是书还是电影我会对里面一些无关紧要的配角印象很深。对干休所里面的那个所长和护工印象很深，那个所长兢兢业业的对待工作，熟悉每个老人的点点滴滴，当干休所里面的老头老太联合起来阻止所长升值的时候，并非是大家不喜欢他，而是因为大家太喜欢他了，不舍得让他走，他就安慰自己说自己享受着首长都享受不到的待遇，他管理者一群军衔很高很高的老头老太。一个人不一定要活得辉煌，但是一定要活得有意义。

• 对反右的真实记录

  作者：ruzhe 发布时间：2013-09-20 16:20:59

  在这个号称“文明”的时代，就在几十年前的中国，竟然发生了如此惨无人道的事，今天的人们不可忘记那段反右的历史，看看虚幻的意识形态是如何泯灭人性的。若在广州的话，此书可以去希圣书馆借阅，希圣书馆是文史哲共享型书馆。书馆及借阅详情见：

  http://www.douban.com/note/301941935/

• 谭旭东：如何理解并做好整本书阅读

  作者：王子毅 发布时间：2022-07-20 17:52:45

  

  

  整本书阅读缘何而起？我大致知道它有三个由来：

  一是在对统编版教材进行编辑之际，参与主编和选编的人在宣讲语文课程及教学时力推整本书阅读。

  除教材统一外,教育部有关部门也扮演了权威角色，力推阅读书目。由于教育部推荐了阅读书目，很多学校和教师认定语文教学要抓整本书阅读。

  二是绘本阅读的深入推广逐渐带动了童书阅读的推广，也使得中小学经典名著和各类新书的阅读推广日益受到家庭和社会的重视，各种力量从各自角度推动了整本书阅读。

  三是语文教学需要抓阅读和写作，但作文教学难度很大，一般的学校和语文教师都难以解决作文教学的难题，于是，阅读教学就成了语文教师钻研、努力的方向。

  而且，整本书阅读可以给语文教师提供一些抓手，这也符合家长的预期，容易得到家长的认可。

  也许正是这三个原因，使得整本书阅读成为个人阅读、学校课程和社会阅读推广的活动。

  

  目前，从全国范围来看，整本书阅读的推动情况呈现三个方面的特点:

  一是把整本书阅读课程化。

  不少中小学开设阅读课，并将整本书阅读作为最主要的形式和内容。

  二是将整本书阅读活动化，即把整本书阅读作为校园内重要的阅读活动，并推动校园整本书阅读和家庭整本书阅读的联动。

  这方面体现在学校教师开列整本书书单，让家长购买，而学生进行课外阅读，写读书笔记。

  三是把整本书阅读项目化。

  不少中小学把它与项目化学习结合起来，设计成教学研讨项目，这不但让学生做项目化阅读，也使教师通过开展整本书阅读和教研提升了自己的素养和语文教学能力。

  无疑，整本书阅读的开展有利于增强校园阅读氛围，也可以加强师生对阅读重要性的认识。

  

  但整本书阅读在推进过程中也存在一些明显的问题：

  第一，过度强化整本书阅读，而淡化语文课的建设。

  有不少学校和语文教师在抓整本书阅读时，由于缺乏对语文及语文课的清晰认识，出现了以整本书阅读替代语文课的趋势。其实，语文课不仅是阅读课，而且是整本书阅读课。不过，语文教师在讲解单篇课文时是和学生一起阅读一篇作品的。语文教师教了一个学期的语文课，就是和学生一起认真读懂一本课本。当然，语文教师进行某一个单元的授课，就相当于和学生一起做群文阅读，只不过这种群文阅读不是在一节课上完成的，而是经过几节课才完成的。因此，上语文课本身就是在进行群文阅读，在开展整本书阅读。认识到这一点，对语文教师来说是非常重要的，这样就可以避免使语文教师以为单篇课文的阅读和整本书阅读没有差异。实际上，单篇作品的分享性阅读就是语文课上最重要的内容。让学生能够读懂一首儿歌、小诗，一篇散文、童话和小说，是对语文教师最基本的教学要求，也是语文课最基本的教学内容。

  第二，以应试思维抓整本书阅读，使整本书阅读功利化。

  语文课的阅读和课外阅读是有区别的。语文课的阅读有知识习得的目标，还有读写结合的指向，但课外阅读是自由的阅读，是充分享有阅读权利的文字享受。虽然师生上完一个学期的语文课,就相当于教师和学生一起读了一本课本，但是对于经典名著和一些新书的阅读，学生主要是在课外进行的。因此，语文教师要把重点放在提高课内阅读，即语文课的有效性上，而学生课外的整本书阅读则需要语文教师和家长协同推动。当然，整本书阅读更不能变成应试训练，不能让学生每读完一本书，就进行知识测试。应试导向的阅读不但会损害学生对书籍的好感，还会使学生失去对语文的学习兴趣。

  第三，过分夸大整本书阅读的价值，而忽视读写能力培养的系统性。

  整本书阅读可以快速增加学生的阅读量，甚至对部分学生来说，也能快速提升他们的阅读理解能力。但过度地强调，甚至强化整本书阅读，可能会加重学生的学习负担。培养学生的阅读能力和写作能力是语文课最核心的教学目标。语文课本身可以实现读写结合，并培养学生从课内延伸到课外的阅读兴趣和能力。从某种程度上说，整本书阅读更适合课外阅读，而且更容易培养学生良好的阅读习惯。如果过分夸大整本书阅读的价值,那么很容易使得教师忽视培养学生的写作能力，并把课堂教学的热情转移到课外阅读指导上来。

  以上是我对整本书阅读的一些看法。整本书阅读本身是很有价值的，可以成为学校开展课外阅读的主要形式。我们也应倡导其成为家庭教育和学习的重要形式。只要不过分夸大整本书阅读的价值，也不过分以整本书阅读僭越语文课，我以为其推动都是值得肯定和提倡的。语文素养的提升有赖于整本书阅读，而整本书阅读对提高学生个人的耐心、毅力和整体性的把握力以及文本的深度理解力等，都具有不可忽视的作用。

  

  值得欣喜的是，有不少一线语文教师正在切实抓整本书阅读，而且探索了一些深度阅读的有效路径。

  周伟、冯银江两位高中名师领衔主编的《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》就是个很好的成果，印证了当下国内多位高中语文教师在《红楼梦》这部经典的阅读教学方面所进行的探索。

  周伟老师在前言里也提到了《红楼梦》整本书阅读目前存在两个不良的样态:一是“应试阅读”，二是“专业阅读”。前文我也提到了“应试阅读”，这的确值得警惕。而周老师指摘“专业阅读”，我以为也是有道理的。一些专业人士对《红楼梦》，包括对《诗经》和唐诗宋词的解读，都存在明显的“过度解读”的问题，尤其是那种索引派的《红楼梦》解读，更让人难以信服。

  而从《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》来看，周伟、冯银江等诸位老师以八个专题（也是八个视角），从二十五个小角度来阐释、解读《红楼梦》，无疑是非常有效的。这本书紧扣语文核心素养，以人文主题梳理出阅读《红楼梦》的“文脉”，每个母题精选相应的文本,文本之间有前后的勾连，既有主题阅读，又有群文阅读，既照应了《红楼梦》本身的“草蛇灰线”，又借鉴《史记》中前后文本“互见”的写法。这种编写方法和当下新教材的编排一脉相承，让整本书阅读在课堂教学中能落到实处。这种做法类似诗歌解读中常用的“散点透视“的方式，也容易让学生进入文本世界，从二十五个不同的视角走进红楼世界。可以这样说，这本书让整本书阅读能接到教学中的“地气”，让教学也有了具体的“抓手”。最值得欣赏的是，诸位老师的解读是开放式的、对话性的，带着明显的个性，也显示了其各自对文本的理解、质疑和批判。

  

  当然，以《红楼梦》整本书阅读为例，我觉得可以通过以下三个方式来推动：

  一是让学生在课外、周末和一些长假自由阅读，学生只要有空闲时间，就可以自由自在地徜徉在《红楼梦》的文字世界里，去感悟，去体验，去理解，去思考。

  这种自由的阅读是孤独的、安静的、无功利的，也容易把自己代入小说的情境里。

  二是在教师指导下的阅读。

  教师可以给学生提供一些阅读的提示，比如让学生关注小说里的人物关系，让学生关注小说里的情感，让学生关注小说里所呈现的“成长”，还可以让学生关注小说里的生活习俗和传统文化，甚至可以让学生关注小说里的物理空间……然后，再召开一个阅读分享会，让学生一起来分享阅读心得。

  三是批判性阅读专题课。

  批判性阅读专题课可以让学生从批判的立场去评说《红楼梦》，给小说里的人物指弊，给小说里的形象塑造艺术和主题表达指弊，等等。批判性阅读专题课很容易引发思考,激发共鸣，凸显学生的主体地位，张扬青年学生的个性，使他们真正追寻文本的意义和价值。

  我以为周伟、冯银江主编的《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》给我们提供了后两种整本书的阅读启发。

  在新的高中语文课程标准发布之际，《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》这部书的出版给一线语文教师提供了方法论的指导。最令人鼓舞的是，这部书的出版、发行和推广自然是一次召唤一一语文教育回到阅读的本体上来，让阅读回到以文字滋润心灵、提升精神的价值立场上来。为此，祝贺周伟、冯银江等诸位老师！

  谭旭东

  2022年5月15日于上海大学

  

  扫描下方二维码，立享优惠哦！