奎文萃珍 於越先贤像传赞 文物出版社 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

自咸丰四年至六年，任熊、蔡照二人合力完成《列仙酒牌》与《卅三剑客图》后，名声大振，此时，同乡王龄遂聘请二人，为其创作了《高士传》与此书，其中又以此书规模优选，图绘最多，其中《高士传》虽为任氏绝笔，但终未完成，而此本则为其完成之作，绘刻俱精，可为任氏四种中的代表作品。

《奎文萃珍.於越先贤像传赞》无目录

任熊(1823—1857)，字渭长，号湘浦，又号不舍。浙江萧山人。受父亲任椿、叔父任淇的影响，任熊自幼喜爱画画。及长，因家贫以鬻画为生，流落各地，与苏、杭、沪等地画家多有交流。其画初学陈洪绶，后独有创新，成为晚清著名的画家，系“上海画派”创始人。

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书籍介绍

此书记录历代越地名贤，分上下两卷，每卷前冠图像、后附传赞。卷首有王龄序，详述成书经过。王龄邀请著名画家任熊为此书作画，王龄在序中说，余乃随掇一人行事以为赞，渭长（指任熊）因以为图。日或三四，或五六，初以为长夏消遣，计积二月，得八十人。

此书绘制时间长达两月，书中绘刻浙江绍兴、上虞、余姚一带有关的名人，如范蠡、西施、郑吉、王羲之、王琳、虞世南、贺知章、陆游、黄宗义等八十人图像。由当时的著名刻工蔡照初操刀，他刀法熟练，浑沦遒劲，又工细婉约，尤能表达人物内心情态，从而奠定了此书在人物画史上的价值。

• 作者： 发布时间：2018-06-02 11:56:02

  跟杨老师学做人系列 只是写写方法论也很厉害了 不过杨老师咋这么搞笑 莫名很有做传销的气质……

• 作者：丧白 发布时间：2012-08-03 11:57:14

  没有想象中那么枯燥，但语言类一直是我的痛orz

• 作者：青牛 发布时间：2020-04-20 22:34:01

  文物出版社出版的這套書布面精裝，品質上乘，紙張優秀，印刷清晰，奈何影印本的確閱讀困難，在詞典和多位書友的幫助下，終於歷時四日閱讀完成，看來還得加強基礎建設

• 作者：赵舒默 发布时间：2021-08-29 20:44:32

  比原理好一些

• 作者：BLACK LOTUS 发布时间：2019-10-12 18:10:45

  喜欢《月亮忘记了》，看到结尾再重新翻开第一页，瞬间感觉好棒！

• 作者：Novus 发布时间：2018-01-04 16:57:10

  一神带五腿

• 如烟邂逅

  作者：祝馀 发布时间：2017-03-10 22:18:49

  是否有那么一天，深夜读书读累了，起身倒杯水，恰好看到昙花舒展开了洁白的花瓣。或者在山里露营时，无奈失眠，索性披上衣服出去走走，一仰头竟看到了流星。不期而遇的短暂相遇总是分外美丽，难怪人们偏爱那句“人生若只如初见”呢。汪曾祺的这则短篇小说《邂逅》里讲的就是平淡生活里的一次美好相逢，“我”于江南水乡乘船渡江的途中，遇见一个盲人与他的女儿一同卖唱，在倾听的过程中，“我”获得了内心的安宁与愉悦。

  他写道，“各种生活式样摆设在船舱座椅上，展放出来；若真实，又若空幻，各自为政，没有章法，然而为一种什么东西范围概括起来，赋之以相同的一点颜色。——那也许是‘生活’本身。”而那日，各自的生活摆设在分割了的空间里，他们在悠悠然的船舱里有了交集，即便一涉及过，亦是一场难忘的邂逅。人生漫漫，熙来攘往，也不过是与不同人的不同邂逅。有的人停驻在身边或者心底，成为朋友或是恋人。而大多数人注定只是幽深岁月里的匆匆一瞥，像袅袅炊烟，笼罩着几分欲贴近的亲切，却终是冉冉消散。像这则故事里，“我”与卖唱父女之间没有因一次的偶遇而相识相知，甚至没有任何语言交流，而是自始至终都保持着一种距离感，也可想而知下了船之后，他们也将继续着各自的生活，愈行愈远。

  而正因为这种距离感，像艺术创作里的留白，给了“我”无限遐想的空间，也留给读者不加雕饰的纯美。“我”远远地看着他，“他不准备坐，没有坐的意思，他没有从这边到那边看一看，他不是在挑哪一张椅子比较舒服。他好像有所等待的样子——动人的是他的等待吗？”“他意态悠远，目色沉静，不纷乱，没有一点焦躁不安，没有忍耐。——你疑心他也许并不等待着什么，只是他的神情总像等待着什么似的而已。”后来他唱起来了，“他在许多纷纭褶曲的心绪的空隙间插进他的声音。”那首曲子让“我”出乎意外地惊喜，不禁自问“如果我已经知道他，情形会不会不同？一切令我欣感的印象会不会存在？”我想不会，初见即是收梢，唯有初见能收获心花无涯的惊艳。

  与陌生人的邂逅之所以如烟迷人，或许也因为其间倾注了往事的追忆深思。一首琵琶曲让江州司马想到离京被贬的苦涩，谪居旬阳的哀怨，不禁湿了青衫，加倍感念此刻的相见。《邂逅》里的“我”回忆起曾见过的卖唱的堕落鸦片鬼和黑麻子女人，虽不赏他们不求上进的生活，却也心下希冀着他们能结婚生子，相互照应。即便一别既是永恒，彼时凝神静听，如梦如醒的心绪却凌驾于时间之上，朝着离去的背影人们总难忍道声珍重。

  最浓重的烟也终是散了，丝丝缕缕飘到天上去，化成朵朵云，云从哪里来呢？

  汪先生说，云自东方来，云自四方来。云自心上来。

• 能促进教学和研究的启发

  作者：Silverriver8 发布时间：2014-01-19 20:42:07

  学习科学的发现

  1教师必须抽取学生的前概念，并与前概念打交道。（可用在学情分析）

  积极探索学生的思维，创建可以揭示学生思维的课堂任务和条件；使用经常性的形成性评价有助于学生展示自己的思维。

  2教师必须深度的教授一些学科知识 ，提供相同概念在其中运作的许多范例，提供事实性知识作为基础。

  教师必须带着自己对学科领域深度研究的经验来开展教学。

  3元认知教学的技能整合到各种学科领域课程中。（个人认为与what how why思考法中的why步骤对应。教学生自主学习）

  设计课堂环境

  1关注教什么，为什么教，掌握什么能力（教学目标的细化）

  2形成性评价：设计用来将学生的思维呈现给教师和学生的持续性评价，让教师去把握学生的前概念、理解学生再从非正式到正式思维的发展通道中所处的位置，并相应设计教学。（了解学生概念理解的变化）

  专家与新手的差异

  1专家能识别新手注意不到的信息特征和有意义的信息模式（分析试题考点，关键信息；教学中为学生提供能提高他们识别的有意义信息模式，课件、图片、视频）

  2专家获得大量的内容知识，这些知识是围绕重要概念组织和联系起来的，而非孤立的事实或命题。这些知识反映应用的情景和条件，支持理解迁移（帮助学生建立知识框架）

  3专家能从自己的知识中灵活提取知识，他们拥有条件化的知识（在教学中注重情景，学生遇到问题时能顺畅识别，从记忆中提取合适的方法。开发模式识别的教学步骤）

  学习与迁移

  对原来学科知识的掌握程度（理解性学习）

  学习时间

  问题的表征（建立一套问题的表征方法）