中华人民共和国民法典人格权编(实用版最新版) 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

本书收录了2020年5月第十三届全国人民代表大会第三次会议通过的《中华人民共和国民法典》中的“人格权编”全文，节录了部分“总则编”和“侵权责任编”内容。

本书中的【理解与适用】从庞杂的相互关联的法律条文以及 常委会法制工作委员会等对条文的 解读中精选、提炼而来；【典型案例指引】来自

指导案例、公报、各 人民法院判决书等，点出适用要点，展示解决法律问题的实例。

中华人民共和国民法典人格权编

章 一般规定

第九百八十九条 【人格权编的调整范围】

第九百九十条 【一般人格权】

[人格权的界定]

[一般人格权]

第九百九十一条 【人格权益受法律保护】

第九百九十二条 【人格权不得放弃、转让、继承】

[可以基于法律规定转让、放弃或者继承人格权的情形]

第九百九十三条 【人格利益的许可使用】

[可以许可他人使用的人格利益]

[不得许可他人使用的人格利益]

第九百九十四条 【死者人格利益保护】

[保护死者人格利益的方式]

[死者人格利益受保护的期限]

[ 伴侣不可以作为请求权主体]

第九百九十五条 【侵害人格权的民事责任】

[损害赔偿不属于人格权请求权的内容]

[人格权请求权不受诉讼时效限制]

[人格权请求权的举证责任]

第九百九十六条 【违约精神损害赔偿】

[违约请求精神损害赔偿的构成要件]

第九百九十七条 【停止侵害人格权禁令】

[人格权禁令的要件]

第九百九十八条 【认定承担侵害精神性人格权民事责任的考虑因素】

第九百九十九条 【合理使用他人人格要素】

[合理使用的构成要件]

[合理使用的限度]

千条 【侵害人格权民事责任的相当性与替代性公布执行方式】

千零一条 【自然人身份权利的保护】

第二章 生命权、身体权和健康权

千零二条 【生命权】

千零三条 【身体权】

[身体权的内容]

[身体权和健康权的区别]

千零四条 【健康权】

千零五条 【物质性人格权受侵害时的法定救助义务】

[特定救护义务的类型]

千零六条 【无偿捐献人体细胞、组织、器官和遗体】

[捐献主体]

千零七条 【禁止买卖人体细胞、组织、器官和遗体】

中华人民共和国民法典总则编（节录）

中华人民共和国民法典侵权责任编（节录）

实用核心法规

实用附录

电子版增补法规（请扫封底“法律法规全书公众号”二维码获取）

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• 作者：阿噗 发布时间：2021-11-12 06:26:37

  昨天读完的，很可爱的一本书，值得出现在冬天的被窝书单里。

• 作者：那口虫 发布时间：2019-05-28 16:29:11

  全是吃的哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈

• 作者：小城鱼太郎 发布时间：2014-07-03 23:43:29

  周扬人品大可怀疑

• 作者：左思 发布时间：2007-04-02 14:35:10

  2007-04-02读毕,对于制药业有了另一角度的认识

• 作者：个亭 发布时间：2022-09-16 16:00:43

  欺人乎？欺天乎？

• 作者：Maskenfreiheit 发布时间：2017-10-22 22:47:05

  这个我当然也有:-D还是被班上同学借去看

• Notes：丰饶的文字世界

  作者：Jack 发布时间：2010-02-26 00:47:15

  写的一般，主题很好，内容远不如《如何阅读一本书》，算是作者看《如何阅读一本书》后，写的读后感吧。

  1. 中学读书，中学六年如果只注重阅读课本和参考书，认不清这两者的本质，破坏其它阅读的时间和胃口，也破坏对人生的想象。

  2. 网络时代的文字，网络时代文字与我们无处不在的结合，反而在磨损这种媒体应该受重视的特质，文字是一种使用上应该略为收敛，因而也要略加珍惜的媒体。

  3. 小说，小说是用三十万字写三十字，阅读小说需要具有拥有时间的自信，也需要想象力和同理心。

  4. 记忆，拥有大量memory的人，心思比较迟缓，善于recollect的人，心思比较灵活。

  5. 原始人，身处丰饶之中，却逐渐饥饿至死。

  6. 智慧，笛卡儿认为，所谓的“智慧”，“指的并不只是处事审慎，而是精通人能知道的一切事情，以处理生活、保持健康和发明各种技艺”，而“这种知识要能够做到这样，必须是从一些根本原因推出来的……也就是本原”。

  7. 读书三法：不求甚解，观其大略，熟读精思。

  8. 心智，锻炼心智的关键确是那种吃力，费劲的感觉，而且是一种你既处心积虑想完成，又有点想逃避的工作的感觉。

• 《项目化学习设计》内容概要

  作者：color of wheat 发布时间：2020-07-01 19:19:06

  本书主要包括六个方面的内容

  第一部分：主要阐述项目化学习对学习素养的培养

  学习素养的本质是心智的灵活转换 ，即在不同情景中创造性地解决问题的能力。我认为这一学习素养的核心就是知识的迁移。

  而项目化学习能培养该学习素养。书中对项目化学习的界定是：“学生在一段时间内对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移” 。

  第二部分：项目化学习的设计

  主要讲述了项目化学习设计涉及六大维度

  1.核心知识：关键概念与能力

  核心概念是对该学科知识点的整合与归纳。

  2. 驱动性问题（本质问题+情境）

  本质问题转化为驱动性问题需要联系与学生相关的经验与情境。

  3. 高阶认知（带动低阶认知）

  依据马扎诺的学习维度框架，高阶策略包括问题解决、创见、决策、实验、调研和系统分析。而低阶策略包括获取和整合知识、扩展和精炼知识。书中对六大高阶认知策略的心理机制以及项目实例做了详细罗列，这里不再赘述。

  4. 学习实践：

  书中罗列了五大学习实践及其构成：探究性实践、社会性实践、审美性实践、技术性实践、调控性实践。

  另外，项目化学习实践过程通常包括六个阶段：入项活动（驱动性问题的提出）、知识与能力建构（低阶）、探索与形成结果、评论与修订、公开结果、反思与迁移。

  5. 公开成果：确认学习成果以及公开方式

  学习成果要指向驱动性问题和核心概念知识，要包含做出来的和对怎么做出来的过程，即团队的整体思路。

  

  项目成果评价指标

  6. 学习评价：书中针对项目化学习的不同方面给出了许多评价的指标，这里不再赘述。

  

  设计框架

  三. 学科项目化学习设计：也要解决六个设计维度的问题

  学科项目化学习是基于学科中的关键概念和能力的项目化学习。它将项目化学习的设计要素融入学科教学，将低阶认知包裹入高阶认知，在不降低学科学业成绩和保证基础类知识与技能不损失的情况下，通过项目化学习的设计同时培养学生问题解决、元认知、批判性思维、沟通与合作等重要的能力。

  

  设计模板

  

  设计模板

  书中给了一些学科项目化学习设计的案例以及分析，这里不再赘述。

  四、跨学科项目化学习设计

  在第一维度—核心概念的设计上要综合考虑各科都核心概念与能力，在设计驱动型问题上要更加复杂，其它设计思路与学科项目化学习设计相似。这里不做赘述。