教师礼仪 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

《教师礼仪》为高等院校师范类专业的基础课教材，也可供在职中小教师培训使用。针对师范生今后从事教师职业的需要，在教材中将基本的教师礼仪素养贯穿于日常的大学生活和学习中，为将学生培养为高素质的教师奠定基础。教材的内容兼顾公共礼仪和教师礼仪，但以教师礼仪为主，突出教材的师范性。

导论

章教师的形象

节教师的社会公德和职业道德

第二节教师的个人形象

第三节教师的仪态举止

第二章教师的语言

节教师用语的基本要求

第二节教师日常用语礼仪

第三节教师的工作语言

第三章校园礼仪

节师生相处的礼仪

第二节同事相处的礼仪

第三节校园各种集会的礼仪

第四节办公礼仪

第四章公共关系礼仪

节问候的礼仪

第二节介绍的礼仪

第三节称呼的礼仪

第四节握手的礼仪

第五节使用名片的礼仪

第六节公共礼仪

第五章毕业生职场应聘礼仪

节如何撰写简历

第二节了解应聘单位

第三节应聘中的个人形象及举止

第四节应聘中的语言运用

第五节应聘中的心理控制

第六节应聘的细节

后记

吴斌，遵义师范学院副院长，副教授。目前已出版了《普通话与教师口语》（西南交通大学出版社，2009）、《注音钢笔字帖》（西南交通大学出版社，2010）等。

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（5）多加赞许，批评有方

赞许的力量是无穷的，每个人都渴望着别人的肯定。善于发现下属的闪光点并及时加以赞扬是一个优秀领导的素质。例如“×老师，我听学生反映说特别喜欢你的课，说听你的课简直是种享受”、“你为学校争得了如此荣誉，我们都很感谢你”、“你的这种责任心和吃苦的作风让我们大家都很感动”等来自领导的肯定与赞许更能让人干劲倍增。

当然，在下属工作中出现问题时对其加以批评指正同样是领导的职责，但批评必须讲究艺术，要做到睿智地批评。

首先，要明白批评的目的不在于发泄心中的怒气或让受批评者难堪，而在于帮助受批评者认识问题、改正错误、取得进步。所以，审讯式的批评（如“你说，究竟怎么回事”、“你怎么搞的”等）、训斥式的批评（如“你究竟想不想干，不想干就滚蛋”、“我早就知道你责任心不够强，但没想到你责任心这样差”等）都是要不得的，这种简单粗暴的批评只会起相反的作用。

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• 作者：知道自己不知道 发布时间：2017-08-26 19:21:11

  说爱就爱了，说不爱就不爱了。成年后看亦舒跟18岁前读郭敬明有什么不同？

• 作者：J.M.河童 发布时间：2019-02-28 09:12:39

  可能大家小学初中都看过莫泊桑吧，那时候还很震撼，特别是书中有些性描写。现在肯定是忘得一干二净了。今天突然想起来这本书，标记一下。

• 作者：柚子姑娘 发布时间：2017-10-22 15:47:46

  亲爱的，做你自己吧，不管你是什么样，我都知道那是我亲爱的你啊

• 作者：catse 发布时间：2019-10-04 21:18:33

  关原合战的文章作者写了5年，值得一读

• 作者：香草 发布时间：2020-09-09 22:03:59

  整本保持高水准，尤其《恋爱的习惯》《不愿意上短名单的女人》《另外那个女人》和《天堂里上帝的眼睛》十分十分惊艳，完全看呆掉！

• 作者：島國拾影 发布时间：2019-11-08 21:31:37

  訪問作者李乾朗本人+簽名。

• 就书论书

  作者：RunAwayQ 发布时间：2020-03-19 15:49:07

  说这是一本被福柯本人厌弃的书，被厌弃的缘由多有争论，序中也给出了自己的解读。然而我读哲学很少，对福柯也不甚了解，想写的只是这本书。

  绪论“精神医学与器质性医学”介绍了精神医学领域一些常见而有代表性的疾病，并介绍了这些疾病如何被认识被定义的过程（这种思路本身就很值得学习），第一部分“精神疾病的心理方面”更挑出了大部分出现在教材中的典型疾病做了更加细致的阐释，其中各学派传承的历史思想结合于具体病例，非常长知识；第二部分“疯癫与文化”后来有了《疯癫与文明》专门讨论它。

  抛却了教科书上字斟句酌的定义（连老师也说这些定义只是为了便于划分，实际上根本不会这么界定鲜明无可辩驳，而对于精神疾病这类特殊的存在，刻板定义实际是最无意义和应用价值的。），福柯对疾病和其症状的描述在把握住了最大特点的同时竟然充满了诗意。

  譬如幻觉和妄想的定义：

  “真理的社会标准对病人来说不再有价值，在这个被他人的不在场剥夺了客观可靠性的世界中，他把包罗万象的各种象征符号、幻象、烦忧放了进来；这个对方的目光已经熄灭的世界变得就像被幻觉和妄想打得千疮百孔了一样……那时他把他的欲望和害怕投射在与现实一起编织梦、显圣和神话的无法分离的错综复杂的幻影之中。“

  最近看了日剧《不知道就好的事》，结局争议很大，不过尾高说“是我一直没有在合适的时间出现。”倒是很真实。在学传染病的时候遇到了小哭泣才更有感触，在学精神医学的时候读到了《精神疾病与心理学》也是恰恰好。平心而论如果不是有这种契机，福柯这类哲学一向是敬而远之的，现在不仅觉得这本书是有趣的课后读物，对专业课内容的理解也多有裨益。

  只要愿意找，上译可以提供很多课后阅读选项。

• 暗喻是佐藤大的武器

  作者：槲栎 发布时间：2018-01-21 22:28:53

  1. 佐藤大的设计目标不是像科班出身的设计师为了验证“理论”，他只是想混淆大家看事物的角度。

  2. 按照KANO模型来说，他最关心的是魅力属性部分。魅力属性在KANO中被定义为“有了用户会很高兴，没有用户也没什么的”。这个部分，学校不会去教。学校出于覆盖面的考虑，会去教KANO模型其余三个要素，期望属性，必备属性和反向属性。

  3. 从万维纲那得到启发，发现佐藤大几乎就是用比喻和暗喻来做设计。比喻和暗喻区别在于，比喻仅仅是把A替换为B。而暗语则是多走一步，不明说A替换为B，而是把A直接按照B可以搭配的动词或者形容词来写。比如女人是花，这是比喻。女人需要长在温室里，这就是暗喻。

  4. 比喻或者暗喻需要有一个女人和花这样连接物。女人和花在“意义”上有相通之处，“形态”上并不具备。设计师操作的是物质，连接物只能从“形态”上加以思考。佐藤大有非常出色的“上帝视角”，能够轻松的从形态常规的意义层面跳出做各种角度的联想。同时在形态转换和组合的同时，还要保证观众依旧能读取AB两个意义，这个是有难度的。变换角度的看事物的乐趣，恰恰是产品最大的魅力属性。

  5. 佐藤大还具备一个能力就是改变规则而不是改变实体。通常的建筑设计里面因为投资巨大，很少有改变规则的机会。但因为佐藤大做的都是小型项目和品牌化的工业产品，所以他可以让门从中间打开可以让门成为室内隔断，这都是改变规则的做法，哪怕他故意选了一个非常非常经典带线脚的门样式。这就是让你看清我改了规则，手段确实是高级。