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孩子从生活中学到什么书籍详细信息

ISBN：9787544242578
作者：暂无作者
出版社：暂无出版社
出版时间：2010-09
页数：205
价格：10.00
纸张：胶版纸
装帧：平装
开本：大32开
语言：未知
丛书：暂无丛书
TAG：暂无
豆瓣评分：暂无豆瓣评分
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更新时间：2025-01-09 19:30:33

内容简介：

本书提供了一个简单明了的信息：孩子总是从父母那里受到熏陶。孩子总是注意着父母，不只是父母的语言，还有父母的行为。在道德方面，你是孩子第一个也是影响*的榜样。做父母的可能会试着教育孩子，而孩子总是受到父母日常行为、感情和态度的潜移默化的影响。孩子终其一生都会记得父母如何表达和控制他们的感情。我相信，每个孩子都是独一无二的，有自己的创造力和智慧，而见证孩子向世界展露他们的内在美德则是父母的特权。

书籍目录：

代序

序《孩子从生活中学到什么》的故事

如果孩子生活在批评中，他们将学会指责

如果孩子生活在敌意中．他们将学会争斗

如果孩子生活在恐惧中，他们将学会担忧

如果孩子生活在遗憾中，他们将学会自怜

如果孩子生活在嘲笑中，他们将学会畏缩

如果孩子生活在猜忌中，他们将学会嫉妒

如果孩子生活在羞辱中，他们将学会自责

如果孩子生活在鼓励中，他们将学会自信

如果孩子生活在宽容中，他们将学会耐心

如果孩子生活在赞美中，他们将学会感激

如果孩子生活在认同中．他们将学会去爱

如果孩子生活在肯定中，他们将学会自爱

如果孩子生活在认可中，他们将拥有目标

如果孩子生活在分享中．他们将学会慷慨

如果孩子生活在诚实中，他们将学会正直

如果孩子生活在公平中，他们将学会正义

如果孩子生活在友爱和体贴中，他们将学会尊重

如果孩子生活在安全中，他们将学会信赖自己和他人

如果孩子生活在友善中，他们将知道世界是居住的乐土

作者介绍：

多萝西·劳·诺特，国际著名诗人、儿童教育专家、儿童教育机构创办者，也是3个孩子的母亲。1954年，她创作了儿童教育诗《孩子从生活中学到什么》，给父母们带来教育孩子的灵感和启示，也启发了老师们形成基本的教育思想。这首诗广为流传，影响深远．已被翻译成30多种语言在全

出版社信息：

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书籍摘录：

1
《孩子从生活中学到什么》第一部分

为人父母是一项高贵的工作。你正在创造美好的未来，为你的孩子，也为其他人！当你明白你正在培养一个充满爱心，自信乐观、懂得感恩、友善大度、值得尊敬的孩子时，还有什么比这件事更有价值？

序《孩子从生活中学到什么》的故

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如果孩子生活在批评中，他们将学

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如果孩子生活在批评中，他们将学

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如果孩子生活在批评中，他们将学

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如果孩子生活在敌意中，他们将学

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如果孩子生活在敌意中，他们将学

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如果孩子生活在敌意中，他们将学

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如果孩子生活在恐惧中，他们将学

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如果孩子生活在恐惧中，他们将学

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如果孩子生活在恐惧中，他们将学

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如果孩子生活在恐惧中，他们将学

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如果孩子生活在恐惧中，他们将学

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如果孩子生活在遗憾中，他们将学

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如果孩子生活在遗憾中，他们将学

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如果孩子生活在遗憾中，他们将学

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如果孩子生活在遗憾中，他们将学

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如果孩子生活在遗憾中，他们将学

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如果孩子生活在嘲笑中，他们将学

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如果孩子生活在嘲笑中，他们将学

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如果孩子生活在嘲笑中，他们将学

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如果孩子生活在猜忌中，他们将学

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如果孩子生活在猜忌中，他们将学

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如果孩子生活在羞辱中，他们将学

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如果孩子生活在羞辱中，他们将学

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如果孩子生活在羞辱中，他们将学

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原文赏析：

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其它内容：

编辑推荐

谷歌全球副总裁李开复*推崇的教育理念！

　　它阐述了我的教育理念……让我们各自成为“我能做到*好的父母”。

　　　　　　　　　　　　　——李开复《做*好的自己》

　　英文版销售超过500万册，日文版销售超过300万册！

　　《父母必读》杂志主编杜逎芳，儿童教育专家胡晓佩，著名教育专家李跃儿，首都师范大学田蓓蓓教授，青少年教育专家张玫玫教授联袂推荐！

　　成功的教育源于生活中的点滴细节，耀眼的孩子来自父母的言传身教。

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书摘插图

媒体评论

它阐述了我的教育理念……让我们各自成为“我能做到最好的父母”。　　　　　　——谷歌全球副总裁李开复　　没有一个父母不是“为了孩子好”，但如果没有清晰的理念、生活的智慧、思想的能力和恰当的情境，手段、方法、技巧与表达就会显得苍白和无力，甚至还会把事

书籍介绍

《孩子从生活中学到什么》提供了一个简单明了的信息：孩子总是从父母那里受到熏陶。孩子总是注意着父母，不只是父母的语言，还有父母的行为。在道德方面，你是孩子第一个也是影响最大的榜样。做父母的可能会试着教育孩子，而孩子总是受到父母日常行为、感情和态度的潜移默化的影响。孩子终其一生都会记得父母如何表达和控制他们的感情。我相信，每个孩子都是独一无二的，有自己的创造力和智慧，而见证孩子向世界展露他们的内在美德则是父母的特权。

精彩短评：

作者：迪嫣发布时间：2019-07-03 17:01:48
宋兆霖这缩写本让人读得太难受了，只想快点翻到最后一页
作者：小蒋不素小蒋发布时间：2022-07-19 12:05:00
还行挺全面要是有为什么的解释就好了不然觉得有很多很扯
作者：爱墨Mo99 发布时间：2021-01-21 20:19:13
讲的比较简单，道理一般，语言一般，连句式都没有变化，备注：凑单买的。
作者：叫我大波哥发布时间：2022-09-27 19:39:00
到了最后一章的化学已经看不太懂了
作者：驰骋之志发布时间：2016-03-20 21:42:50
2016年3月13日读，2016-80。
作者：萝卜斋小主发布时间：2023-03-25 14:57:23
一本给ADD人群的生活指导书。一边看一边忘也是绝

深度书评：

天青色等烟雨而我，在等你
作者：蓉大富发布时间：2023-09-09 08:34:55
记得上中学时，妈妈给我订了一本名叫《爱格》的杂志，杂志里的文章大都写的是青春期校园里的故事，在作者里有一个笔名安东尼的男生，特别的引起了我的关注，他写的文章看似很细碎，但文笔清新，字里行间给人一种很干净的感觉，后来换了城市读书，那个城市没有这种杂志，就没有再关注了。偶有一日，忽然在某书店里发现一本书卖得很火，一看作者安东尼，嗨！这不就是那个曾经是在《爱格》上经常发表文章的男生吗？他竟然出书了！
买了他的《陪安东尼走过漫长岁月》前四辑后，一直期待他的续辑出版，终于有一天，等到了他的第五辑《青》和第六辑《蓝》
准确的说这一辑《青》是安东尼写给他爱人的一部情书合集，书里的语句一贯秉承了安东尼清爽的文字风格，温柔的字里行间浸透着他对心爱之人深沉而又浓郁的爱恋之情
昨晚做梦梦见生了个女孩，特别可爱，头发是金色的，我把她抱去班级里给朋友们看，他明明刚出生，却凑过来亲了我一下，我激动的当时就热泪盈眶了
“不采而佩，于兰何殇”这句特别好意思是说，只要你开的快乐美好，即使没有人来采摘佩戴，对你又有什么伤害呢？
这些美句在原文里是没有标点符号的，这也是作者的写作习惯，记得上学时我看这种文风很特别，还跟着模仿了一段时间，但我终究没有他的写作才能和天分，还是老老实实回归我的豆号,句号、感叹号吧
他的文字总有一种神奇的魔力，让人的心能随之安静下来，这对现今这个浮躁的社会是多么难得！
之前谈恋爱来的又快又猛，心里有七分的爱，总要表达个十分，现在喜欢一个人心里有十分，却也不怎么说，只是想慢慢的慢慢的把这十分攒满，可以很快喜欢上一个人，但是恋爱，要慢慢谈
虽然随着年龄的增长，身边喜欢《陪安》的人已经越来越少了，但我透过他的文字，看到他似乎还是原来的那个他，哥陪了我走过一整个青春的大男孩，因为他的这本《青》是在春天完结的，所以我想对他说，春林初盛，春水初生，春风十里，不如你
作者自述 | 人的创造力是方法的源泉：写在《共读英语的五年》问世之际
作者：乐府文化发布时间：2022-11-02 16:40:32
十月中旬，我的新书《共读英语的五年》出版。
这本书稿完成于2018年的暑假，四年中经历无数次修改，凝聚了很多人的思考和努力，在它成为一本书来到你的面前时，它是集体创造的成果。
在原来的设想中，我会在这本书出版的第一时间写公号、发布消息、呼吁大家都来买我的书。现实中，我是一个迟缓的行动者，到终于决定打开电脑敲打文字的时候，我还在犹豫：这本书是否真能满足家长和老师的需求？
在大多数时候人们渴望得到能够快速实现期待的方法，但世上鲜有成功的捷径，所有的路都是靠自己一步步走，每个人需要的不是别人的方法，而是行动的勇气，走出自己脚下的那条路。
其实读英文原版书作为外语学习的路径已经普遍地被中国的家长接受和采用，只不过在读什么、如何读、为什么读，这些关键问题上，大多数家长和老师趋向于流行，缺少独立的思考和判断。以至于读英文原版书也演变成了符号化的存在，不管在学英语的课堂里，还是在家庭里，老师和家长会习惯性地把书交给孩子，叫孩子自己读，如果孩子遇到不认识的单词，那就借助点读笔、翻译软件之类的工具，如果孩子不认识的单词实在太多，那就让孩子跟着音频模仿朗读。
从过程上，即使孩子读英语原版书，依然是缺少语境的，就语言学习来说，语境有两个方面组成：
第一个方面是语言存在的情景，语言的意义来源于此；第二个方面是人和人的互动，互动实现对意义的探索，你无法灌输意义给学习者，你可以通过互动的方式让他们发现意义。
给孩子书和工具，让他们自己读，书和人是孤立的，无法生成语境，这样的语言学习是机械的、碎片的，困难的。
从结果上，成人（老师和家长）起到的作用是监督和检查，监督的是孩子的行为（是否认真），检查的方式是语音、单词（读音是否正确、单词是否记住了），孩子的角色是被动的，在他们身上无法产生自主性，一旦外部监督和检查机制撤销，学习行为也就会跟着消失。
这是传统英语学习的样子，即使用了原版书，依然没有改变它的样子。
《共读英语的五年》落脚点不在读英文原版书这件事情上，而是通过做这件事情实现教育的意义，如果从这个角度读它，我想它是值得被介绍给大家的。
这本书讲述的是我用小说共读取代传统课本教学的五年经历，希望它能够带给大家教育的视角，并获得教育的信心和耐心。我从方法的探索、关系的建设、目标的设计三个方面谈这本书的创作意图。
一、有效的方法都是遵循了教育的原则的。
最好的方法来自于当下，它不是你预先设定的，如果它足够好，它是以惊喜的方式来到你面前的。
但我们并非什么都做不了，我们可以通过观察和学习，了解和确定原则，原则会帮助我们摒弃固有的习惯和观念，与当下的现实融为一体，采取有助于改变现实的行动，形成方法。
原则提高我们的现实意识，很多时候我们把自己束缚在习惯性的无意识中，采取自动化的行动，依赖于方法，其实就会造成这种问题，这也是很多家长说自己明明读了很多关于教育的书，知道很多方法，但在现实中，这些方法通常是没有用的。并不是方法无用，而是别人的方法于你是无用的，读教育的书，对于我们来说，最有价值的是学习原则，了解方法是如何产生的。
教育的原则是我们在面对孩子，不管是在课堂还是在家庭里，从帮助孩子成长和发展的视角，做什么和不能做什么的界限。
和其它原则一样，教育的原则也是高度情景化的。比如我们描述一个和孩子相处的情景：你准备给孩子读睡前故事，你希望孩子接受你选择的故事书，但孩子坚持要你读你们已经读了不下十遍的书，你感到困惑这个故事读了这么多遍，你已经感到厌倦，孩子为什么不能尝试听新故事呢？
这个情景和问题是我听很多家长讲过的，处理方式有很多种，请你判断哪个是符合教育原则的：
1. 你批评孩子，要求孩子必须接受新故事，否则你取消当天的睡前故事。
2. 你建议孩子接受新故事，孩子拒绝，你觉得无可奈何，只能屈服，用十分不耐烦的语气给孩子读故事。
3. 你意识到自己感到困惑，问孩子为什么还是选择这个故事，你倾听孩子，找到了答案，孩子说他很喜欢这个故事，他总是在你读这个故事的时候，在心里和你一起读，他觉得和妈妈一起读故事是温暖的、安心的事情。你心里的一块柔软地带忽然被打开，你得到了启发，决定打破原来睡前故事的模式，让孩子靠着你，和你一起读这个你们都熟悉的故事，此时，你们之间、你们和这个故事之间建立了新的连接。
第一种和第二种做法都是“战斗”的方式，看谁比谁强，谁能说服谁，第三种是理解和连接的方式，理解孩子是教育的原则，让孩子听你的或者你听孩子的都不是教育的原则。
这三种做法都有可能延伸开来，变成方法，而第三种是最有效的方法，因为它是遵循了教育原则的，但你并不需要这个方法，你需要了解的是这个方法是如何产生的，建立信心，立足你的现实，创造属于你自己的方法。
二、好的关系实现好的教育。
不论家长还是老师，我们首要的角色是教育者。
不管做语文老师还是做英语老师，我承担的是教育的职责。
家长和孩子、老师和学生之间形成的是教育的关系。
作为教育者，我们关注的核心是人的成长和发展。
但我们并非天然、本能地能够做好教育者这个角色，因为成为教育者要求我们首先是独立的、自足的个体。而实际上，作为成年人，我们经历成长，却并未都能够成为完善的人，我们需要在成年后，在生活中、在工作中，通过学习和反思，做能够持续自我完善的人。所以，我们承担的角色其实是两个，一个是对于孩子／学生，我们是教育者；另一个是对于我们自己，我们是自我教育者。
从教育者的角色，我们要理解孩子的需求，支持他们成长；
从自我教育者的角色，我们要反思和关照自己，改变自己。
前者需要底气，后者需要勇气。
当我们有了自我教育的勇气，做教育者的底气也就水到渠成了。
如果我们能够对孩子说：我并不总是对的，你可以提出你的想法，我们一起讨论。
这个瞬间，你坦然地面对了自己，在你接受自己的不足之时，你开始变得自足，与此同时，你鼓励孩子，让他得到独立思考的机会，在和你的连接中，孩子既是独立的个体，也是获得理解和支持的整体组成。
我们必须要面对的现实是，随着年龄的增长，人们的创新能力是下滑的。但在今天和未来的社会中，创新力将是人的核心竞争力。那么，我们如何保护儿童身上取之不尽、用之不竭的创新意识，随着岁月的增长，增强它、提高和完善它？
我想创新能力并不是在我们成年人身上消失了，它只是退缩了、被压抑了。成年人更趋向于稳定和安全，这是在岁月的洗礼中，恐惧感在人们身上得到了越来越强的控制力。人们因为害怕挑战，而放弃挑战；人们因为害怕困难，而自动地避开困难。
成年人的这种恐惧感在我们的时代体现在孩子教育上就变成了焦虑感，因为害怕孩子输在起跑线上，就要赶紧提前教孩子，……甚至连启蒙也丧失了它原来的意义，变成了知识灌输和技能训练，实际上启蒙的意思应该是自我意识的养成。
带有恐惧感的成年人是很难和孩子形成良好的教育关系的，孩子是勇敢的未知探索者，而恐慌感让成年人止步于已知。
成年人的自我教育是了解自己、理解自己的行为心理、接纳自己，这何尝不是成人需要的启蒙教育？
唯有自我启蒙，才能摆脱矇昧，才能和孩子建立良好的教育关系。
上一代人通常把改变的希望寄托在下一代人的身上，对于下一代人来说，未来的希望来自于上一代人的改变。
三、培养能够自我完善的人是教育的根本目标。
家长和老师在设计教育目标的时候，要么太具体了，比如每周要记住多少数量的单词、背多少课文、读多少书；要么太模糊了，比如小学生的家长要求自己的孩子必须考上名牌大学。
具体也好，模糊也罢，这类目标的共同特点是它们都把学习者变成了工具，学习者在这样的目标面前是被动的。在具体的目标面前，他们没有对自己的行为的控制力，学习不是内在的需求，他们会错把完成成人要求的目标当成是学习，因此在复杂、具有挑战的学习面前，他们通常的表现是不知所措、退缩，他们只在完成已知、指令明确的任务时表现积极、出色。在模糊的目标面前，他们会感到困惑，他们似乎无需思考自己对未来的期待是什么，但没有了心目中的未来，当下的意义又从何而来？意义是我们付出努力、获得高层阶愉悦感的基础，真正的学习是快乐的，但不是别人给予你感官上的快乐感，而是你对意义的追求，你所追求的意义让你心甘情愿接受和面对当下的困难，持续前进。获得诺奖的科学家，很多到了白发苍苍的年纪才有所成就，支持他们的，正是对意义的认同和追求。
每隔十年我们国家就会发布新的教育标准，今年的基础教育阶段英语新课程标准自发布以来受到了较高的关注度，这是一个极具挑战的标准，就课外阅读的要求来说，是前所未有的。
基础教育阶段的英语新课程标准要求九年级（初三）学生在毕业时课外阅读量达到15万数词。面对这个新要求，我们要认识的两个现实情况是：
1. 在传统英语教学模式下，学生课外阅读随着年级的提升而降低。
到了初中阶段，很少有学生做英语课外阅读，一方面是因为课业时间紧张，学生需要应对的各科学习任务多，很少有时间做自己感兴趣的事情；另一方面学生对英语阅读没有兴趣，也没有方法，长时间的背单词、记语法的学习方式，让他们自动地在英语学习和背单词之间画上等号，英语在他们眼里是枯燥的，能躲则躲，这是传统模式体现出来的弊端。
2. 以百和千计算的词汇能学能记，数万、数十万，学不了，记不住。
传统英语教学落脚在词汇这类语言知识上，学生通过机械重复的方式识记，但能记住的是有限的词汇和语言知识，现在面对数量庞大的词汇，改变传统教学方式是必然的要求，随之，我们的评价方式也跟着改变，回归到语言本质，回到语境，教意义解码，在日常的课堂里，学生练习从语境中获得线索解码语言意义的能力，老师提供理解策略，通过课堂互动发展学生的语言意识和语言能力，唯有如此，才能培养优秀的语言学习者，当学生具有了学习能力，他们才有可能达到教学实现不了的要求。
新的标准要求我们设计新的目标，从前是知识和技能目标，现在是以人的素养发展为目标。
以人的素养为核心，我们可以通过做具体的事情，和孩子／学生建立平等互动的关系，发展他们的自我意识、策略能力，实际上我们需要培养的是自主学习者、终身学习者，具有自我完善能力的人。
在《共读英语的五年》中，大家会看到一个并不成功的我，总是在尝试、总是在失败、总是在继续。
这条教育和自我教育的路，它会越来越宽阔。
我的人生路从我的脚底下开始，只要我继续，它将持续延伸，我将在这条路上遇见未来。
你也如此的。
END
作者 | 艾玛