教育心理学（第14版）（教育治理与领导力丛书） 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

伍尔福克的《教育心理学》是目前国际教育心理学领域具有代表性和影响力的教材，也是一部在国际上享有盛誉、使用范围广泛、长期畅销的教育学经典著作。被加利福尼亚大学、斯坦福大学等诸多高校采用，已有十多种语言译本。其内容涵盖了教育心理学的经典研究成果和基本理论，涉及教育心理学的所有重要领域和核心主题。

《教育心理学》历经14版的不断修订更新，愈臻丰富和完善。本版为新中译本，作者敏锐洞察研究前沿动态，及时跟进新的研究成果，将神经科学发展、信息技术与虚拟学习环境、文化和语言多元化、学生和课堂多样性、共同核心等新主题、新概念和新理论纳入本书，并以开放态度探讨当前热点论题，呈现多方数据和不同观点，体现探索的复杂性和面临的挑战。

本书重视理论和实践的紧密结合，提供了大量案例、课堂片段、个案研究、应用指南和来自有经验教师的实践提示等，展示了如何将来自教育心理学研究的信息和观点应用于解决日常教学问题，充分践行了“将理论和实践视为一个整体”的基本理念。本书可以作为国内教师资格考试的参考用书，也可以为热爱教学和热爱学习的读者提供重要的知识来源。

总序

前言

章 学习、教学与教育心理学

教师案例簿：不让一个学生掉队——你会做什么？

概述与目标

当今的学习与教学

今日的学生：多元化与擅长技术

自信无处不在

对教师和学生的高期望

教师有重要作用吗

什么是好的教学

走进三个课堂

新教师

教育心理学的作用

创立之初：将教育心理学与教学联系起来

今天的教育心理学

这只是常识吗

利用研究来理解和改进学习

教学理论

支持学生学习

总结

关键术语

教师案例簿：不让一个学生掉队——他们会做什么

部分 学生

第二章 认知发展

教师案例簿：象征和钹——你会做什么

概述与目标

发展的定义

发展理论的三个基本问题

发展的一般原则

大脑与认知发展

发育中的大脑：神经元

发育中的大脑：大脑皮质

儿童和青少年的大脑发育

整合起来：大脑是如何工作的

神经科学、学习和教学

给教师的建议：一般性原则

皮亚杰的认知发展理论

影响发展的因素

思维的基本倾向

认知发展的四个阶段

皮亚杰认知发展理论的局限性

信息处理、新皮亚杰主义和神经科学认知发展观

维果斯基的社会文化观

个体思维的社会根源

文化工具与认知发展

语言和自我言语的作用

近发展区

……

第二部分 学习与动机

第三部分 教学与评价

附录

译后记

总主编简介

王定华，北京外国语大学党委书记，国际教育学院教授、博士生导师，国家督学、国家教师教育专家咨询委员会副主任委员，曾任*基础教育一司司长、*教师工作司司长、中国驻纽约总领事馆教育领事。

作者简介

安妮塔·伍尔福克（Anita Woolfolk），国际著名教育心理学家，曾担任美国心理学会（APA）教育心理学分会主席、美国教育研究协会（AERA）教学与教师教育分会副主席，并长期兼任多个学术期刊的编委工作。1972年从得克萨斯大学奥斯汀分校获得教育心理学哲学博士学位，1973—1993年任教于罗格斯-新泽西州立大学，1994年后任教于俄亥俄州立大学教育学院。伍尔福克的研究重点是动机和认知，特别是学生和教师的自我效能感和教师的教育信念。

译者简介

陈红兵，北京师范大学教育学部课程与教学研究院副教授，硕士生导师。主要研究领域包括课程与教学、教育心理学，研究方向主要涉及学习理论、教学理论、变异理论、教师专业发展等，参与多项区域性或校本的中小学学校改进和教师专业发展项目，著有《新中国小学教育研究70年（科学卷）》，译著有《教育心理学（第8版）》，近年发表多篇学术论文。长期承担教育心理学、发展心理学、课堂管理、教育行动研究等多门课程教学。

张春莉，北京师范大学教育学部课程与教学研究院院长，教授、博士生导师。现任中国教育学会小学数学教学专业委员会副秘书长，中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会副理事长。主要从事小学数学课程与教学论及教育心理学研究，主持多项全国教育科学规划重点课题。著有《小学生数学能力评价研究》《学习者视角下的学习历程分析》《走向多样化的评价》等，译著有《教育心理学（第8版）》等，发表学术论文100多篇。长期承担教育心理学、数学课程与教学、数学教育评价等多门课程教学。

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皮亚杰（1974）自己也认为，多数成年人只能在他们极为熟悉或是极为感兴趣的少数领域中使用形式运算思维。大学的特定课程或许只能培养出个体相应学科的形式运算能力，但对其他学科的形式运算能力影响甚微（Lehman & Nisbett,1990)。因此，初中生或高中生难以假设性地思考问题是很正常的，在学习新的内容时他们更可能表现出这样的困难。有时，学生会发现一些捷径，如死记硬背公式或解题的步骤，以解决那些超过他们能力范围的问题。但是，这种方法只是对通过考试有帮助，对真正的理解并没有好处。只有当学生能超越对知识的简单记忆和浅层应用时，真正的理解才可能发生。

脑研究对教师的启示

8.学习和巩固知识需要耗费很久的时间。知识在不同情境下多次重复出现，而非一次学习，这样有助于学生建立坚固、复杂的联结。

9.与细小的、具体的事实相比，老师应当强调大的、一般性的概念，这样学生才能建立起持久的、有效的知识类别和相对稳定的联结。

10.教学可以借助故事这一形式。故事会激活大脑的多个区域--记忆、经验、情感和信念等。故事应当是精心组织好的，有其内在顺序--开头、中间、结尾。与毫无相关、缺乏组织的信息相比，这样的方式更有助于记住信息。

知识的获得是一种主动建构意义和活动的过程，知识源自我们的活动。

儿童在接受教学后，其大脑发生了改变。

阅读困难个体很难在大脑中建立关于新词汇的高质量表征。当阅读困难个体再次看到新词汇时，他们很难意识到这个词汇曾经出现过，即便新词汇是上一节课学过的。学过的词汇再次遇到 却没有印象，那又何谈理解书面文字的意义呢？！阅读还是先天就有的技能，也不是必然就会的技能--每个大脑都必须经过教学才能学会阅读 。阅读是一个复杂的过程，需要同时调动大脑的多个系统用于识别语间、书面符号、语义和序列信息，并与阅读者已有的信息建立联系。这一过程必须是快速、自动化的。

教师可以通过阅读、写作、讨论、解释、引导和示范等多种方式，采用多种途径对语音、拼写、语义、序列信息以及词汇进行教学。

1.发音和拼读

大部分儿童在5岁左右就已经掌握了母语中的大部分发音，但仍有少部分尚未掌握。正如前面章节中提到的，英语中l、r、y、s

等辅音和sh、ch、ng、zhh等辅音连缀是最晚学会的( Friend，2011)。幼儿可能理解并能使用很多词汇，但他们更喜欢使用那些容易发音的词。当儿童在学习区分不同的语音时，他们喜欢押韵诗、儿歌和有关语音的笑话。他们最喜欢Seus博土的系列故事书，部分原因可能是这些书的名字都是由很容易发音的单词组成的，拼读起来很好玩，如 All Aboardthe Circus Mcgurkus or Wet Pet， Dry Pet， Your Pet， MyPet。我朋友的小儿子打算给自己刚出生的妹妹起名字叫“ Brontosaurus”(雷龙)，“就是因为这个名字念起来很有意思”。

皮亚杰一样，埃里克森最初也并不是一位心理学家。他并未受过大学教育，而是游厉欧洲各国，并最终在维也纳落脚，成为一名教师，也正是在那里，埃里克森跟随安娜·弗洛伊德（西格蒙德·弗洛伊德的女儿）学习精神分析。在完成精神分析的训练后不久，为了躲避纳粹的迫害，他不得不逃离维也纳。由于丹麦政府拒绝收留他，埃里克森最终选择了他的第二个目标定居地纽约。尽管他从未受过大学教育，但由于他开创性的研究工作，最终成为了一名备受尊敬的哈佛大学教授。

Children respond to the environment. Their capacity to learn and what they learn depends on what the environment teaches...Instead of relying on the traditional environment that is rich in learning opportunities for the child, we can take the environment a step further and mold it into a purposeful instrument that teaches and that guarantees your child will have a superior mind.

编辑推荐

教育治理与领导力丛书简介

《教育治理与领导力丛书》是一套融合国际教育治理新理论成果和创新实践的精品图书。内容涵盖校长如何引领学校领导力建设、成功学校教育督导体系的构建、教育科学评价改革和评价标准的制定、有效课堂教学实践方法、数字技术的应用等教育治理的现代化、教育体制机制深化改革遇到的重要方面。

丛书由来自北京外国语大学、北京师范大学、浙江大学、南京大学、西南大学等国内高校相关领域的学者历经3年共同翻译而成。整套书共14册，约700万字，所精选的教育学原著均是从全球知名的培生教育集团引进的新版次，在国际教育领域享有较高的学术声誉，被世界多所知名大学广泛使用。

丛书力求以现代化的教育思维、前瞻性的学术理念、创新性的研究视角以及前沿的学术研究方法，通过体系化的教育治理理论和可操作模式，助推我国教育工作者综合素质、专业化水平和创新能力的提升，为我国教育现代化、教育治理和学校改革的深化提供借鉴意义，为推进我国教育治理体系和治理能力现代化提供充分的理论根基和实践滋养。

★国际教育心理学领域经典教材

★跨越40年、历经14版修订更新

★加州大学、斯坦福大学等近2000所高校指定使用

★国内教师资格考试重要参考用书

媒体评论

这是一本在教育心理学领域享誉国际、恒久流行、使用广泛的教材。

在本书的第14版中，伍尔福克教授为我们呈现了教育心理学的基本理论框架和经典研究成果，勾勒出教育心理学的百年发展轨迹和学术探索脉络，融入了教育心理学的研究主题、多彩的案例分析、有用的实践指南。更为难得的，她刻画了著名教育心理学家们有血有肉的众生相与研究旨趣，还让我们感受到了作者自己对教育心理学的满腔热忱、独特理解、生活体验和个性化评价。

它顶着学术的天，立于实践的地，与时俱进，长盛不衰，是教材中的常青树。

——北京师范大学心理学部教授  刘儒德

伍尔福克的《教育心理学》拉近了理论和实践的距离，不仅理论框架清晰，概念简洁明了，阐述深入浅出，语言生动幽默，而且使教育心理学理论和概念贴近教师的需求和现实问题，案例真实丰富，应用指南具体实用，比如“惠及每个学生”和“与家庭和社区合作伙伴关系”等指南中，针对的正是我们教师当前所关注的问题。相信阅读此书将给教师们带来启发，有利于更好地读懂学生和探索教与学的规律。

——北京师范大学附属中学校长、物理特级教师 王莉萍

伍尔福克教授的《教育心理学》结构编排极具匠心，案例与理论穿插呼应，经典与前沿承袭演变，思考与实践衔接互促，调动读者积极参与思考。本书通过众多栏目，搭建了与读者的互动交流平台，促使读者经验、思维和感受的积极介入。每章的“观点与争论”均针对一个专题呈现不同观点，由此激发探究兴趣，引发批判性深度思考，展现了广阔探索空间。

——华东师范大学心理与认知科学学院教授 庞维国

书籍介绍

伍尔福克的《教育心理学》是目前国际教育心理学领域具有代表性和影响力的教材，也是一部在国际上享有盛誉、使用范围广泛、长期畅销的教育学经典著作。被加利福尼亚大学、斯坦福大学等诸多高校采用，已有十多种语言译本。其内容涵盖了教育心理学的经典研究成果和基本理论，涉及教育心理学的所有重要领域和核心主题。 《教育心理学》历经14版的不断修订更新，愈臻丰富和完善。本版为新中译本，作者敏锐洞察研究前沿动态，及时跟进新的研究成果，将神经科学发展、信息技术与虚拟学习环境、文化和语言多元化、学生和课堂多样性、共同核心等新主题、新概念和新理论纳入本书，并以开放态度探讨当前热点论题，呈现多方数据和不同观点，体现探索的复杂性和面临的挑战。 本书重视理论和实践的紧密结合，提供了大量案例、课堂片段、个案研究、应用指南和来自有经验教师的实践提示等，展示了如何将来自教育心理学研究的信息和观点应用于解决日常教学问题，充分践行了“将理论和实践视为一个整体”的基本理念。本书可以作为国内教师资格考试的参考用书，也可以为热爱教学和热爱学习的读者提供重要的知识来源。

• 作者：风流五百生 发布时间：2015-05-06 10:41:04

  这个版本是垃圾，中央财大的人都敢跑出来出古籍了，还特意出个残本，管他是真经伪经你倒是全都给我放出来啊，就这么全删了是个什么鬼，真是醉了

• 作者：Videvin 发布时间：2023-08-28 13:23:25

  【选读】书里面的内容很新，知识全面，行文很流畅。个人把它当参考书和其他书一起阅读。

• 作者：Duarsafin 发布时间：2024-01-02 18:00:32

  书是好书，但翻译是谷歌翻译。imagery,

  elaboration, practice能翻译成“意向（前一版翻译为「表象」，虽然和representation的翻译重合了，但如果把“表”当作是动词，也比较容易取得与对应的英文术语相一致的理解）、阐述（国内对应的术语为「精细加工」好吧！）和实践（就是「刻意练习」翻译成「刻意实践」的感觉）”；还有迁移（transforming）翻译成“转换”，这种最基本的概念都能搞错的嘛，至少参看一下前版也行啊！我不认为一个副教授和一个教授译者会犯这种低级错误，更可能的解释是找了一群本科都没念完的在校生或者不学无术的研究生作翻译，然后导师、编辑也没有认真（或没有时间）校对的结果。

• 作者：纵向往来 发布时间：2023-11-05 09:51:55

  纸质太差，标价虚高，内容还没看

• 作者：鱼的九思 发布时间：2020-12-17 09:52:22

  这就一平淡通俗读物，为啥评分这么高呢？也没见啥独到之处啊。

• 作者：二五 发布时间：2012-07-22 21:18:19

  。。。可以送人

• 果然是第一

  作者：randomor 发布时间：2008-01-12 23:42:03

  我相信美国群众的选择，果然不错。^_^

  其实我看的这本书好像是第7版，在大学的尘封的外文库的角落里找到的，后来买了第十版，竟然和国外同步了（目前amazon上最新的也是第十版似乎）——而且比国外便宜几十倍。

  但是翻了下，内容更新也不是很多。本来计划重新细细看一遍的劲头也减了很多，于是跳着看了一半。

  推荐所有想当老师的人看看这本书——我看过考教师资格证时的那种教材，那个不叫做教材，那叫做垃圾。这才是真正的教材。

  推荐所有想成为优秀学习者的人也看一看，在学习心理学没有（被我）创造出来之前，这本书也有点参考价值——只要你不看巨多的比如课堂管理策略、奖励评估策略之类的教师专门用来控制人的玩意儿。

  另外，需要强调的是：当老师真的是一门科学——虽然也是一门艺术。

• 如果时光可以倒流

  作者：流水今日 发布时间：2020-06-18 16:41:03

  01

  十多年前，我在县城重点中学读高中，那时学习气氛浓厚，老师也比较用心，绝大部分学生都是非常勤奋好学的，也非常认可学习改变命运，考上好大学是大家的目标。可是在这个重点高中的普通班，最后就一个上了985，10多个上了二本。整个学校，只有40%的同学考上二本以上。勤奋好学，却没有变成学霸。这是由于我和同学们都没有找到正确的学习方法，事倍功半，自我能效越来越差，刻板印象就认为自己不是学习的料。

  我永远不会忘记我母亲的话“娃，你要努力学习，我们就是砸锅卖铁也会供你读书的”。当农民的母亲最多只能做到这样了，至于指导你怎么学习方法，她就没有这概念，读书除了努力，还有啥？

  我不是没有去寻找读书方法。高二的时候，在县城书店买了本不知名学习方法的书，估计是小编从不同地方组合的书稿，这本书的方法，基本上都是基于怎么记忆的，属于记忆术的内容。

  在整个高中阶段，除了高三的化学老师教过怎么学习化学的方法，其余的老师从没有教过，他们不过是知识的搬运工，这些老师还是湖南师大等这种师范名校毕业的。高三化学老师，不愧是国家特级教师，知道我们这些人跟长沙四大名校的学生比不了，但是上个二本的智商还是有的，而且也勤奋。他从高三第一学期末，开始严厉要求同学，背课本。他用高考题，出自哪页教材的知识点，是课后哪个练习的变种，试图让学生重视课本，背课本。

  我在遵循他的学习方法，把化学和生物课本背下来了。高考时，这两门接近满分。可惜当时我认为数学物理语文英语，背课本没有用。导致知识架构不牢固，物理只考了40多分。全班同学遵循他背课本的人非常小，大家都忙于做习题，错题集。这种白忙活，效率非常低，你的成绩根本无法有质的提升，这只是让你看起来“勤奋”。

  02 学习金字塔

  知识点，理解知识点，习题，解题的方法论。这是学习的金字塔秘籍，一层层往外打怪升级。

  课本是前两点主要来源。对于成绩70分以下的同学，背课本，绘制知识树。