中公版·2019山东省高校毕业生“三支一扶”招募考试用书：一本通 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

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• 作者：filoxiny 发布时间：2019-06-05 11:43:31

  又有多少人要受到荼毒

• 作者：劉時光 发布时间：2011-06-22 11:46:54

  "始则发笑,继则感动,终于愤怒"的幽默。

• 作者：ZG 发布时间：2020-05-23 11:58:22

  p334，“功血”这个名词2014年后已不再使用

• 作者：candy 发布时间：2022-02-25 20:27:55

  和别的生命系列有点类似，把觉醒比做短路很新颖，杨博士还是慈悲的一遍遍重复参，臣服，我在，我我的练习，当下念头，回到我们的本身。

• 作者：晓风 发布时间：2010-01-17 20:00:02

  初中很迷刘墉，虽然早已不再看这种类型的书，但感谢那时候他带给我的正能量。

• 作者：一只麦麦 发布时间：2010-06-12 01:41:52

  开卷考试很实用。。

• 理解课程——读《课程的力量》有感

  作者：Myosotisyun 发布时间：2022-03-13 15:03:01

  从2001年新课程改革至今，课程一直是国内教育界最受关注的学术概念，课程改革成为了这二十多年里学校永恒的话题。但是在课程的实际开发和建设中，却出现了课程理解的两张皮，教育学家的理论研究缺乏生命力，显得冷冰冰的，无法结合到具体学校、具体班级之中，而学校、教师普遍缺乏对课程理论的深刻理解与准确把握，只是课程开发经验教训的粗犷汇总。

  本书的作者万伟深入教学一线，尝试用一种中间的话语方式，将“理论”和“实践”结合起来，既有理论的色彩，又有实践的温度，这是我们每一个教育工作者能够看得懂也应该看和必须看的课程读本。

  一、何谓课程

  在学习课程理论之前，我们得先弄懂课程的概念，课程是一个纷杂繁复的概念，包括本人在学习的过程对此十分不解。

  在中国古代，课程一词最早出现于唐代孔颖达的《五经正义》中的“维护课程，必君子监之”。宋代朱熹曾说：“宽着期限，紧着课程。”在这里课程主要是学习的功课及其进程。在西方古代，课程（curriculum）的词源是拉丁文中的currere，本意为跑道，也就是指学习的进程。可以说，中西方都将课程视为学程，是学生在教育过程中活生生的经验生成。

  随着博比特《课程》一书的发表，“课程”越来越受到教育领域的重视，课程概念逐渐深化，也逐渐泛化。基于多尔的多元主义价值观的视域，课程被理解为一种复杂的会话，这不仅是课程建构者与课程实施者、教师与学生之间的会话，更是师师、生生、社会学校与家庭之间的会话。本人觉得古德莱德的课程划分已经基本上涵盖了课程概念的内涵，即：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程。

  除此之外，还要尤其注意到课程与教学的关系。在改革开放之前，我们一直受前苏联凯洛夫教育学的影响，推崇大教学观，课程仅仅是教学内容而已，甚至“课程”一词都难以见到。而西方秉持大课程观，认为教学只是按部就班地实施课程罢了。随后又诞生了相互独立、相互作用等观点。但这些理论都是基于二元论的视角，人为地割裂二者的关系，机械地产生对立。

  二、课程创生与变革——教师

  万伟老师认为教学与课程的关系是相互粘结的，类似于韦迪的“课程教学”，换句话说，课程就是一场教学事件，教学即是课程开发的过程。细细读下来本书，发现万伟老师将这一切归于课程统整，最终落脚于教师自身的课程意识与能力上，提出教师必须具备将学生、学科、自身完美组织在一起的本领，正所谓“教师的眼界决定课程的边界”。教师教到最后，教的其实都是自己。他的学识、他的能力，他对学生的洞察与关注，他的情感态度、喜怒哀乐，都有可能成为课程里最重要的因素。对于这些因素，我自身要提升的还有很大空间。

  这一章中的薛法根老师的《哪吒闹海》课例令本人印象深刻。薛法根老师的课，最鲜明的就是教学结构的变化，既没有逐字逐句地肢解课文，也没有突出课文表达的思想感情，而是真正地跳出教材的框架，基于学生发展，立足于学生的经验生成，四步骤地落实语文要素。这些同样符合我们当下所进行的新基础教育的理念，搭建有效的学习支架，助力语文要素有效落地，建构语言模式。

  三、解放教师与国家课程校本化

  大多数的小学教师生活在高度集权的课程管理体制和繁重的工作任务的压迫之下，习惯于教学内容或者说教材的框架，各种课改教改的轮番轰炸，也不能催生出课程意识与能力的萌芽。唯有充分发挥教师的主观积极性，才能真正落实课程设计，教师才能真正地成为课程创生与变革的主力军。

  当然，解放教师之后并不是任由其天马行空般的发展和学习，而是融入学校的主导下进行国家课程的校本化重构，尝试填补“课程标准—教材—教学—学生之间落差”。其主要任务有四个方面。第一，从“教材”到“课程”，将割裂的课程标准、教材、教师的教学与学生的学习整合起来；第二，从“教材”到“学材”，建立教材结构与学生心理结构的联系；第三，具体化和操作化，进一步分解课程目标，特别是明确学生的能力发展标准及评价标准；第四，分层与个性化，使统一的国家课程得以适应不同水平的学生的需求。

  其实，早在2018年时本人就已经读过本书，而与本书的重逢，令人欢喜雀跃。作为一名师范生与作为一名一线教师，两种身份带来了两次不同的阅读体验，能够更好地理解今天的课程研究都在干什么，都能有什么用处，同时也对教育事业也有了更深的“使命感”，真得想去创造更多可能的未来呢！

• 谁的秘密在静默中偷偷的开着

  作者：Sa 发布时间：2010-11-20 20:47:56