学前儿童美术教育 学前教育专业本科教会 孔起英【正版保证】 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

《学前儿童美术教育》内容简介：本套教材力求体现以下的指导思想：

第一，根据国家规定的本科层次培养规格和课程目标，确定教材内容及要求，把握教材广度和深度，处理好“广”和“专”的关系。

第二，坚持理论联系实际，理论性课程注重产践应用，实践性课程要加强理论提升，处理好学术性和应用性的辩证关系。

第三，立足于我国学前教育的实际，同时广泛吸收国外相关学科的最新理论研究果，处理好时代性和民族性的关系。

《学前儿童美术教育》的主要目的在于帮助人们了解学前儿童美术发展的规律与年龄特征，弄清美术的价值，并在此基础止上掌握应该地学前儿童实施什么样的美术教育和怎样实施美术教育。《学前儿童美术教育》可作全日制学前教育专业本科的教材或教学参考使用，也可作专升本函授教育和其他形式本科层次教育的教材以及广大幼教工作者理论学习的参考书。

编写说明

章概述

节美、美术、学前儿童的美术

第二节审美教育、艺术教育、学前儿童美术教育

第二章学前儿童美术的发展

节学前儿童美术欣赏的发展

第二节学前儿童美术创作的发展

第三节学前儿童美术行为的心理学解释

第三章学习儿童美术教育目标与内容的体系

节儿童美术教育目标的历史发展

第二节学前儿童美术教育目标确定的结构分析

第三节学前儿童美术教育活动目标的制订

第四节学前儿童美术教育内容的选择与分析

第四章学前儿童欣赏教育的实施指导

节学前儿童美术欣赏的心理过程

第二节学前儿童美术欣赏教育的基本方法——对话法

第三节学前儿童美术欣赏过程中各阶段的指导

第五章学习儿童绘画教育的实施指导

节学前儿童绘画创作的心理过程

第二节学前儿童绘画创作过程中各阶段的指导

第三节幼儿园务类型绘画活动的指导要点

第六章学习前儿童手工教育的实施指导

节学前儿童手工制作的心理过程

第二节学习儿童手工制作过程中各阶段的指导

第三节幼儿园各类型手工活动的指导要点

第七章学习前儿童美术教育的评价

节评价及其一般过程

第二节学习前儿童美术教育活动的评价

第三节学习儿童美术作品的评价

主在参考书目

附录 学前儿童美术教育活动设计举例

”

孔起英，女，江苏高淳人，965年生。983-990年在南京师范大学教育系学前教育专来读本科、研究生，990年获士学位。990-994年在南京教育学院教育管理系从事心理学的教学与研究工作。现为南京师范大学讲师、在职博士生，从事学前儿童美术教育、儿童发展、家庭教育的教学与研究工作。著作有《学前儿童美术教育》，并主编《幼儿园课程指导·艺术》和《幼儿园课程实施指导·艺术》的美术部分，主要论文有《学前儿童绘画画能力的评价》、《论学前儿童美术教育的目标与内容体系》、《皮亚杰儿童智慧发展理论与学前儿童的绘画发展和教育》等十余篇，参编著作，词典十余万字，另有美工作品40余件载于高师，幼师教材之中。

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

暂无相关书籍摘录，正在全力查找中！

在线阅读地址：学前儿童美术教育 学前教育专业本科教会 孔起英【正版保证】在线阅读

在线听书地址：学前儿童美术教育 学前教育专业本科教会 孔起英【正版保证】在线收听

在线购买地址：学前儿童美术教育 学前教育专业本科教会 孔起英【正版保证】在线购买

暂无原文赏析，正在全力查找中！

编辑推荐

，根据国家规定的本科层次培养规格和课程目标，确定教材内容及要求，把握教材广度和深度，处理好“广”和“专”的关系。第二，坚持理论联系实际，理论性课程注重产践应用，实践性课程要加强理论提升，处理好学术性和应用性的辩证关系。第三，立足于我国学前教育的实际，同时广泛吸收国外相关学科的新理论研究果，处理好时代性和民族性的关系。本书的主要目的在于帮助人们了解学前儿童美术发展的规律与年龄特征，弄清美术的价值，并在此基础止上掌握应该地学前儿童实施什么样的美术教育和怎样实施美术教育。本书可作全日制学前教育专业本科的教材或教学参考使用，也可作专升本函授教育和其他形式本科层次教育的教材以及广大幼教工作者理论学习的参考书。

书籍介绍

《学前儿童美术教育》内容简介：本套教材力求体现以下的指导思想：

第一，根据国家规定的本科层次培养规格和课程目标，确定教材内容及要求，把握教材广度和深度，处理好“广”和“专”的关系。

第二，坚持理论联系实际，理论性课程注重产践应用，实践性课程要加强理论提升，处理好学术性和应用性的辩证关系。

第三，立足于我国学前教育的实际，同时广泛吸收国外相关学科的最新理论研究果，处理好时代性和民族性的关系。

《学前儿童美术教育》的主要目的在于帮助人们了解学前儿童美术发展的规律与年龄特征，弄清美术的价值，并在此基础止上掌握应该地学前儿童实施什么样的美术教育和怎样实施美术教育。《学前儿童美术教育》可作全日制学前教育专业本科的教材或教学参考使用，也可作专升本函授教育和其他形式本科层次教育的教材以及广大幼教工作者理论学习的参考书。

• 作者：TIME 发布时间：2023-07-12 01:48:43

  写得很好，导师推荐

• 作者：酒花狂热分子 发布时间：2018-11-15 20:38:19

  挺好，当成中国通史读也不错

• 作者：欢仔爱发呆 发布时间：2013-03-27 23:16:52

  统计分析的真是。。。。看得想死

• 作者：敛目 发布时间：2011-02-21 16:23:27

  曲很美，画也很美，曲与画结合的更美。全彩印刷，纸张与色彩都很美。

• 作者：骗傻子的江湖骗子 发布时间：2020-02-16 22:44:04

  血与火（×）

  蘑菇骚话集（√）

• 作者：野原新之助 发布时间：2017-02-21 21:27:21

  温普林写西藏有一种“羚羊挂角，无迹可求”的感觉，他只是在讲自己的故事，无意“传介西藏、解说西藏、贩卖西藏”，也无意炫耀自己多次到过西藏、在西藏有许多朋友——这对于一个写西藏的作家来说是不容易的。

  写西藏的作家大多有个毛病，喜欢把所见与西藏的历史文化联系起来，但大多比较无趣、无味，马丽华是能够写好的。温普林是否由此笔力是不得而知的，因为他很少写几乎不写，这样的话他的故事就很生动、也很真实丰满。

  但是温普林三观似乎不是很正。

• 真正的理想情人

  作者：/duoy覃思 发布时间：2011-04-11 21:56:47

• 《纪念刘和珍君》书评

  作者：行知知行 发布时间：2022-06-10 11:07:41

  《纪念刘和珍君》是1926年发布的，应与1927年发布的《答有恒先生》一块看。

  “可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。”——这是在《纪念刘和珍君》中，鲁迅看到的惨象和流言

  “所以，我终于觉得无话可说。”——而到了《答有恒先生》，这次鲁迅看到了恐怖，甚至还发现自己成了吃人筵席的帮手。

  “恐怖”是指：鲁迅曾经有一种乐观，他认为压迫，杀戮青年的只是老人，但这次是青年杀青年。

  至于“帮手”是指：“中国历来是排着吃人的筵宴，有吃的，有被吃的。被吃的也曾吃人，正吃的也会被吃。但我现在发见了，我自己也帮助着排筵宴。先生，你是看我的作品的，我现在发一个问题：看了之后，使你麻木，还是使你清楚；使你昏沉，还是使你活泼？倘所觉的是后者，那我的自己裁判，便证实大半了。中国的筵席上有一种“醉虾”，虾越鲜活，吃的人便越高兴，越畅快。我就是做这醉虾的帮手，弄清了老实而不幸的青年的脑子和弄敏了他的感觉，使他万一遭灾时来尝加倍的苦痛，同时给憎恶他的人们赏玩这较灵的苦痛，得到格外的享乐。”——鲁迅向来有解剖自己的习惯，他对自己的解剖并不比解剖别人留情面。在《狂人日记》里狂人在劝别人不要吃人后，发现原来自己也可能吃过人：“我未必无意之中，不吃了我妹子的几片肉，现在也轮到我自己，……”，所以狂人最后说出了那句话：“没有吃过人的孩子，或者还有？ 救救孩子……”

  而这次鲁迅说：“总而言之，现在倘再发那些四平八稳的“救救孩子”似的议论，连我自己听去，也觉得空空洞洞了。”——与钱玄同的“铁屋子之辩”中，鲁迅最终被说服了，可鲁迅最担心的事还是发生了，对此或许他感到内疚吧。

  纵使鲁迅感动很痛苦，但他说：“我觉得我也许从此不再有什么话要说，恐怖一去，来的是什么呢，我还不得而知，恐怕不见得是好东西罢。但我也在救助我自己，还是老法子：一是麻痹，二是忘却。一面挣扎着，还想从以后淡下去的“淡淡的血痕中”看见一点东西，誊在纸片上。”——在《呐喊》自序里也提到过鲁迅通过忘却和麻痹来救自己，最后把自己埋进去古纸堆里，打算就这样抄古碑文，就这样过一辈子。但这次他还是想挣扎一下，可见他是真正的猛士。因为:

  “真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”

  “我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。”

  “因为我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”