职业道德与法律（内蒙版） 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

《职业道德与法律》是根据*《职业道德与法律教学大纲》要求编写的。《职业道德与法律》立足于中职生现有的礼仪、道德和法律知识，着眼于学生今后的学习和工作发展需要，坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，按照“导入链接—阐述内容—课后小结—课后活动”的思路编写，设置了“知识链接”“问题链接”等作为知识内容的补充。《职业道德与法律》既注重帮助学生进行礼仪、道德、法律的相关知识的学习，更注重对学生礼仪，道德的情感培养和遵守法律的行为养成。

目录

**单元 习礼仪，讲文明

**课 塑造良好形象1

个人礼仪提升个人魅力1

交往礼仪营造和谐人际关系5

第二课 展示职业风采11

职业礼仪——事业成功的助力11

遵从职业礼仪，为职业添彩14

第二单元 知荣辱，有道德

第三课 感受道德之美16

走近道德，认识道德16

公民基本道德规范19

社会公德和家庭美德22

第四课 恪守职业道德27

职业道德——职业的灵魂27

医护工作者的职业道德33

第五课 提升道德境界38

职业道德伴成长38

用心坚守道德底线39

吾日三省吾身40

提升道德境界，发挥榜样作用42

提升道德境界，从细小事做起43

提升道德境界，从实践中磨炼43

第三单元 弘扬法治精神 当好国家公民

第六课 弘扬法治精神，建设法治国家45

树立正确守法理念45

领悟法治精神内涵46

法治精神，学于心，用于行46

构建法治国家47

法治理念展现时代特征49

青年人的社会责任49

第七课 维护宪法权威，当好国家公民51

维护宪法权威51

当好国家公民52

第八课 崇尚程序正义，依法维护权益55

崇尚程序正义55

依法维护权益56

第四单元 自觉依法律己，避免违法犯罪

第九课 预防一般违法行为59

法律是你言行的指南针59

黄赌毒是梦想路上的恶魔60

预防一般违法行为62

第十课 避免误入犯罪歧途65

法无明文不为罪65

犯罪是法律行为65

让青春与犯罪决绝66

有胆有识，面对犯罪68

第五单元 依法从事民事经济活动，维护公平正义

第十一课 依法从事民事活动71

走近民法，了解民法71

依法维护财产权利75

依法维护人身权利79

婚姻家庭生活中的权利与义务84

自觉履行合同87

第十二课 依法从事生产经营活动92

依法维护劳动权益92

依法设立与经营企业96

参考文献102

职业道德与法律教学大纲103

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**单元　习礼仪，讲文明

【单元序】通过本单元的学习，我们将会懂得礼仪的重要性，了解个人礼仪、交往礼仪、职业礼仪的基本要求。并应学以致用，提高礼仪素养，自觉践行礼仪规范，提升道德境界。注重礼仪，归根结底是注重细节，对细节的把握需要智慧，让我们从细节做起，从实践中得到*完美的指引吧！

**课 塑造良好形象

个人礼仪提升个人魅力

导入案例　　某公司经理解释他为什么要录用一个没有任何人推荐的小伙子时说：“他带来了许多介绍信。

他服饰整洁；在门口蹭掉了脚下带的土，进门后随手轻轻地关上了门；当他看见残疾人时主动让座；进了办公室，其他的人都从我故意放在地板上的那本书上迈过去，而他却很自然地俯身捡起并放在桌上；他回答问题简洁明了。这些难道不是*好的介绍信吗？”

问题：

1．经理话中的“介绍信”指的是什么？

2．这些“介绍信”介绍了小伙子哪些优点？

【内容】

一、礼仪是人生的通行证

礼仪是人类文明发展的产物，它是指人们在社会交往中形成的自我约束和尊重他人的行为规范与准则。礼仪的本质是尊重，即在人际交往中尊重自己、尊重别人。

礼仪的内容具体表现为礼貌、礼节、仪表、仪式等。礼貌是指在人际交往中表示尊敬和友好的行为规范，主要表现人的品质与素养。礼节是指在交际场合表达对对方的尊重和友好的惯用形式，如握手、鞠躬、献花等。仪表即人的外表，是礼仪在个人外在形象方面的体现，包括容貌、服饰、体态等方面。仪式是指一定场合举行的具有专门规定的形式和程序的规范活动，如升旗仪式、签约仪式等。

礼仪作为人际交往的重要的行为规范从它产生的那一刻起在社会生活中就发挥着重要的作用。礼仪有助于提高人们的自身修养；有助于人们美化自身，美化生活；有助于促进人们的社会交往，改善人际关系；有助于净化社会风气，推进社会主义精神文明建设。

礼仪无时不在、无处不有、无人不需。其划分标准不同，种类也不尽相同。虽说礼仪种类繁多，可*终可以归纳到形象礼仪、交往礼仪和职业礼仪这三个方面。形象礼仪包括个人形象和所在环境形象礼仪规范，但以个人形象礼仪为主。交往礼仪包括人与人、组织与组织、国与国之间的交往时应遵循的礼仪规范。职业礼仪包括各行各业工作中的礼仪行为规范。而个人礼仪是交往礼仪和职业礼仪的基础。

二、个人礼仪打造美好“**印象”

接触一个人，给我们直接而敏感的**印象，是其个人礼仪。个人礼仪是指社会个体的生活行为规范与待人处世的准则。是个人仪表、仪容、言谈、举止、待人、接物等方面的个体规定，是个人道德品质、文化素养、教养良知等精神内涵的外在表现。一个容貌清爽、举止优雅、仪表得体的人，必定给人留下美好的“**印象”，会在未来的人际交往过程中事半功倍。反之，若置个人礼仪规范而不顾，自以为是，我行我素，必然授人以柄，小到影响个人的自身形象，大到影响社会组织乃至国家和民族的整体形象。

个人礼仪的基本要求是：仪容仪表整洁端庄，言谈举止真挚大方，服装饰物搭配得体，表情自然舒展。

（一）仪容礼仪

仪容，主要是指一个人的容貌，包括面部、头发、手部等，即人体不着装的部位。

仪容礼仪总的要求涉及三个方面，即干净、整洁和修饰。具体要求如下。

1．面部 保持面部清爽干净，口气清新，及时清除眼角、鼻腔、耳朵中的分泌物。男士应剃净胡须，剪短鼻毛；女士在工作岗位上应做到淡妆上岗，忌浓妆艳抹。在正式场合，女性不化妆是会被认为不礼貌的。但女性不能在公共场所当众化妆或补妆，如有需要，应该在卧室、化妆间或洗手间进行，不要当众进行。

2．头发 保持头发整洁，要经常洗头，做到不能有味、不能有头皮屑。发型得体，应根据自己的脸型、体型、年龄、发质、气质、职业等选择发型。男士应留干净、整洁的短发。对于女性来说，短发精明能干，中发飘逸轻便，这两种发型适合各种场合；长发能表现女性的温柔与妩媚，但不太适合职场。在学习、上班或重要场合中，女性应遵循前不遮眉、后不过肩的原则，以束发、盘发或短发为宜。学生应不染发、不烫发，不留怪异的发型。

3．手部 保持清洁美观无污垢；指甲要经常修剪，保持清洁、整齐。不留长指甲，不涂艳丽的指甲油。指甲的长度以从手心看不超过指尖 2毫米为宜，指甲不要留有黑边。

（二）仪表礼仪

仪表，指人的综合外表，包括形体、服饰和风度。仪表礼仪某种意义上就是服饰礼仪。服饰礼仪是人们在交往过程中为了相互表示尊重与友好，达到交往的和谐而体现在服饰上的一种行为规范。在不同场合都能做到穿戴得体的人，不仅能赢得别人的好评，而且能提高自己的信心，充分享受生活的乐趣。相反衣冠不整，不修边幅，必然损害自己的公众形象。服饰礼仪包括服装和装饰品两个方面的礼仪。

1．着装礼仪的基本要求

整洁平整：服装并非一定要高档华贵，但须保持清洁，并熨烫平整，穿起来就能大方得体，显得精神焕发。整洁并不完全为了自己，更是尊重他人的需要，这是着装礼仪的*基本的要求，也是良好仪态的**要务。

符合身份：着装应符合自己的职业、身份、年龄、性别、体型、肤色等。比如，教师的着装应庄重；学生的着装应大方整洁，不宜追求时尚，也不宜成人化。

随境而变：着装应该随着环境的不同而有所变化。在社交场合，要穿西装、套裙、礼服等。在工作场合，要穿职业服装或工作服，总体上要简洁、大方、素雅、稳重。在校学生要穿校服。在休闲、旅游、娱乐时，要尽量适合都市流行气息，充分发挥服饰搭配的个性，色彩宜明亮些、丰富些。

搭配协调：服装的色彩、配饰应相互协调，形成和谐的整体美。一般而言，一次着装不要超过三种颜色，否则会给人杂乱无章的感觉。此外，正式场合不要穿短裤、背心、超短裙、拖鞋等。出入公共场合或接待客人不能穿家居服。参加社交活动，进入室内应脱掉大衣、帽子、手套，摘掉墨镜。

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穿校服的意义

首先，可以增强学生的团体意识，即集体主义精神；其次，便于学校的统一管理；再次，可以消除学生的攀比心理；*后，可以培养学生衣着朴素的良好习惯。

2．配饰礼仪的基本要求

佩饰较之服装更具装饰、美化形象的功能，但饰物的佩戴必须符合一定的礼仪规范和佩戴原则，以达到展示高雅、合理渲染的效果。佩戴饰物要遵循以下原则。

以少为佳：全身饰物*好不超过 3件，真正起到“点缀”作用。

同色同质：同时佩戴多种饰物，其色彩、质地应相同，这样才可以产生整体和谐的美。

搭配协调：饰物是服装整体中的一个环节，要服从服装风格，应根据服装的款式、质地、色彩来搭配。

遵守习俗：在正式场合佩戴饰物一定要注意遵守当地的习俗。参加外事活动时，不戴有猪、蛇生肖以及“十”字形的挂件。

符合身份：佩戴饰物还要符合本人身份，与本人性别、年龄、职业以及环境相符合。比如，有一些已婚女性，将戒指戴在中指上，这是不对的。不是新娘不应该把戒指戴在手套外面。

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戒指的暗示

戒指：套在手指上做纪念或装饰用的小环，用金属、玉石等制成。在中国，戒指的使用至少有两千多年的历史。从大量文献来看，秦汉时期，中国妇女已普遍佩戴戒指。戒指传至民间，其作用就不仅是简单的装饰品了。男女互爱，互相赠送，山盟海誓，以此为证。

戒指一般戴在左手。戴在无名指上，表示已结婚；戴在中指上，表示已订婚或正处在热恋中；戴在小拇指上，表示自己是独身主义者；戴在食指上，则表示无偶或求偶。

（三）仪态礼仪

仪态，又称“体态”，是指人的身体姿态，即人的身体所呈现的样子。一般包括站姿、走姿、坐姿和蹲姿等。现代人往往对“风度”这个词津津乐道，其实，所谓风度，指的就是优美的仪态。仪态的美从某种意义上来说比仪容的美更重要。

1．站姿　站姿，即人在站立时的姿态。“站立有相”是对一个人礼仪修养的基本要求。

规范的站姿：女性站姿，收颌，挺胸，目视前方，双手叠放或相握于腹前。双腿并拢，脚跟靠紧，脚尖分开呈“ V”字形或“丁”字步。男性站姿，抬头，挺胸，双眼平视，双肩稍向后展并放松。双手自然下垂，掌心向内，分别贴放在大腿两侧，也可将右手握住左手腕部上方自然贴于腹部，或背在身后。双腿并拢，脚跟靠紧，脚尖分开呈“ V”字形。

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从站姿看性格与心理

（1）背脊挺直、胸部挺起、双目平视的站立：说明有充分的自信，给人以 “气宇轩昂 ”“心情乐观愉快 ”的印象，属开放型。

（2）弯腰曲背、略现佝偻状的站立：表现出自我防卫、闭锁、消沉的倾向，同时，也表明精神上处于劣势，有惶惑不安或自我抑制的心情，属封闭型。

（3）叉腰而立：是具有自信心和精神上优势的表现，属开放型。

（4）别腿交叉而立：表示一种保留态度或轻微拒绝的意思，也是感到拘束和缺乏自信心的表示。

（5）将双手插入口袋而立：具有不袒露心思，暗中策划、盘算的倾向；若同时配合有弯腰曲背的姿势，则是心情沮丧或苦恼的反映。

（6）靠墙壁而站立：有这种习惯者多是失意者，通常比较坦白，容易接纳别人。

（7）背手站立者：多半是自信心很强的人，喜欢把握局势，控制一切。一个人若采用这种姿势处于人面前，说明他怀有居高临下的心理。

（8）双手放在臀部站立：有这种习惯的人多半是急性子，他们希望一切都不要拖延；凡事喜欢速战速决。

2．走姿　走姿，即人行走时的姿态。行走时应如古人所说的“行如风”，呈现出动态之美。

规范的走姿：头正，双目平视，收颌，表情自然平和。肩平，要双肩平稳，双臂自然摆动。躯挺，要挺胸收腹立腰，身体稍前倾。步位直，在行走时，双脚应交替踏在一条直线上。步幅适当，行走中两脚落地的距离大约为一个脚长，即前脚的脚跟距后脚的脚尖相距一个脚的长度为宜。步速平稳，行进的速度应当保持均匀、平稳，匀速前进，不要忽快忽慢。行走速度，一般男士每分钟 108～110步，女士每分钟 118～120步。

3．坐姿　坐姿，即人就坐之后所呈现出的姿势。坐姿一定要端正安稳。

规范的坐姿：面带微笑，双目平视，微收下颌。双肩平正放松，两臂自然弯曲放在腿上，掌心向下。立腰、挺胸、上体自然挺直。双膝并拢，男士两腿两脚可略分开。正式场合，不能坐满座位，一般只占座位的 2/3。

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入座的方位

入座的要求：①注意顺序，入座时要讲究先后顺序，礼让尊长，不能抢先就座；②讲究方位，正式场合应从左侧入座，左侧离座；③落座无声，无论是落座还是调整坐姿、移动座椅，都不宜发出声响；④入座得法，就座时，应转身背对座位。如距座位较远，可以右脚后移半步，待腿部接触座位边缘后，再轻轻坐下。女士若穿裙子则应将裙子往前拢一下，以显得端庄娴雅。

4．蹲姿　蹲姿，即人下蹲的姿势，常用于捡物品、帮助他人等。

规范的蹲姿：站在所取物品的旁边，双腿并拢，屈膝低腰，臀部向下，保持身体平衡。注意下蹲的方向不要正对着人。常见的下蹲姿势有交叉式蹲姿，即下蹲时，一脚在前，一脚在后，在前的小腿垂直于地面，全脚着地。两腿交叉重叠，臀部向下，上身稍前倾。适用于女性。高低式蹲姿，即下蹲时，一脚在前，一脚稍后，前面的脚着地，小腿垂直于地面，后面的脚脚跟提起，两膝内侧紧靠。臀部向下，基本上以后面的腿支撑身体，手放膝盖上方。

5．中职生仪容仪表规范　仪容仪表是形成**印象的首要条件，美好的**印象将会起到先入为主的作用。中职生仪容仪表应符合学生的身份和特点，整洁大方，朴素得体。

（1）男生不留长发，不剃光头，不染发、不烫发，不留怪异发型，做到前发不覆额、后发不及领、侧发不掩耳。

（2）女生要求留短发或扎马尾辫，前额刘海不遮眉，不披头散发，不烫发、不染发，不梳怪异发型，不化妆，不涂指甲油。

（3）穿戴干净整洁，朴素大方，不穿奇装异服，不佩戴装饰物。

（4）不得穿拖鞋进入校园，女生不得穿高跟鞋。

三、个人礼仪的作用

“富者有礼高贵，贫者有礼免辱，父子有礼慈孝，兄弟有礼和睦，夫妻有礼情长，朋友有礼义笃，社会有礼祥和。”无论你是什么人，礼仪都是

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编辑推荐

《职业道德与法律》可供中等卫生职业教育各专业使用。

媒体评论

评论

前言

序言

• 作者：一恒 发布时间：2016-02-11 21:53:21

  研究生读过，无甚印象…

• 作者：夏朵朵朵朵朵 发布时间：2018-04-22 21:27:08

  太好看了。太会写了。感觉作者就是为写作而生的。这就是人们常说的天赋吧。

• 作者：格子光年 发布时间：2023-08-08 11:48:17

  这本书在说明四个问题：1、不同的童年成长环境、原生家庭决定了内心人格建立的差异；2、因为人格差异导致选择和处事的不同；3、人格差异相互之间是具有互补性的，在知己知彼的情况下，能够有效推动事情向着自己想要的方向发展；4、情感、亲密的关系的必要性，以及四种人格差异就此产生的不同和模式。它说提及的焦虑不是焦虑情绪也不是焦虑心理，而是因为不同的人格所产生的内心恐惧，这才是它的核心，如何能够战胜恐惧，放下所谓的焦虑（四种人格弊端）才能更为更好的自己。

• 作者：若耶溪水 发布时间：2014-03-17 21:21:15

  抨击申韩，鄙夷释道，以王安石变法为乱政，以王阳明心学为邪说；重纲常、重名教，严君子小人之防，更严夷夏之防——虽然这些都让我不以为然，甚至很反感，但却也不得不佩服先生在很多问题上的灼见。反思一下，先生的议论是一以贯之的，而我是否有“一”呢？

• 作者：msazhou 发布时间：2021-01-03 15:57:28

  随便看看罢了

• 作者：湛露 发布时间：2024-01-10 10:52:00

  就攻读这个版本的了，特别好

• 正在读书的一点感想

  作者：接高飞小能手 发布时间：2020-08-08 11:55:19

  王水照先生评价本书是“以普及读物而优入学术著作之林”。优秀的学术著作也应该是用清新流畅的语言把问题讲清楚的。

  或许最应该借鉴的是朱刚教授的一些研究角度和论述方法。法无定法，能直接解决问题的方法就是最好的，这其中当然要有严格的学术规范。这恐怕就是文学研究的魅力所在…

  诚然，这本书的论述范围已经超出了文学的范畴，党争、禅宗等方面也是作者向来关注的话题。文学研究与其他领域的交融实属必然，但如何更好地有机结合并非易事。这个问题对于宋代文学研究而言，更加值得深思。

  书中p333关于苏轼和沈括关系的一段来自续资治通鉴长编的引文，其实作者漏引了一句，“轼益薄其为人。”这就意味着苏轼并没对沈括曾经的陷害真正释怀，原书p334却说，“他们的关系改善了。”再者说，沈括对苏轼的陷害本身就存疑，《续资治通鉴长编》也质疑了这一事实的可靠性。

  这本书是去年出版的，看起来似乎是新书，但成书的过程并不新。另外，全书的行文风格更倾向于是一个讲稿，所以引文不精确尚可原谅。

  但是，漏引了一句后导出的结论完全是相反的…因为这一部分是在讲苏轼和敌人最后也能相处很好的事情，就有点“带着自身目的和预设搜集材料”的嫌疑…

  从编辑的角度来看，照理说编辑是有义务把引文再进行核对一遍的，这样的话也不至于出现这种漏引的问题。因为一个优秀的编辑本身就应该是一个优秀的学者。

  当然也没有必要抓住一点点问题不放。希望才疏学浅的我以后能提出更有价值的质疑…但是，对于材料的辨伪以及处理利用方式是我们必须要好好思考的问题。

  哎毕竟语言是不可信任的…（滚回去继续看书了…还没读完QAQ

• 普通的妈妈，不平凡的坚持

  作者：ida 发布时间：2018-04-15 06:39:13

  刘称莲是山西人，从小生活在山区的农村，家境不是太好，她的妈妈不识字，自己也不是顶级名校出来背景。在现在的教育类书籍作者中，她的背景不是太有“卖点”，但是我看完书之后，却觉得自己受到的启发并不比看“精英系”父母的书得来的少。

  刘称莲夫妇在女儿上幼儿园的时候，为了让孩子接受到更好的教育，和丈夫两个人从山西来到北京发展，赤手空拳打天下。刚开始的时候，他们的生活条件非常艰苦。他们刚到北京的时候，租住在清华周围的一个小四合院里，住着只有七平方米左右的小屋子。因为女儿年纪小，不适应当时恶劣的居住环境，晚上哭闹，导致一家三口被房东太太赶了出去。不过，为了孩子的学习，他们家多年租房，始终没有离开清华太远。女儿也想尽办法让她接受好的教育，从北大幼儿园、清华附小，一路走入成年。

  到后来，刘称莲的女儿因为成绩优秀，上了北大，现在在美国读博。其实，最吸引我的不是在于她女儿有多么优秀，说实话，这样的学霸故事看得太多。我最喜欢的，是刘称莲不是一个“虎妈”。她在自己的能力许可的范围内，给女儿提供了她能提供的最佳教育方式，不仅仅是学校教育，家庭教育也一样。虽然她没送孩子去学奥数，学音乐，但每个周末户外运动的陪伴，给独生子女的女儿找小伙伴，帮女儿饲养宠物……无不体现了父母对孩子的爱和关怀。刘称莲夫妇的育儿还是一个不断克服自身缺点、和孩子一起发展进步的过程。刘称莲和丈夫不是完美无缺的人，他们在孩子成长过程中所犯的错误经历的遗憾，这些也都被坦诚地写了下来。比如说，孩子从小偏科，是因为父母在早期教育中没有能够做到均衡发展。再比如，孩子从小时候没有坚持学会一样乐器，这和父母主观的犹豫也有关系。

  刘称莲读了很多的心理学著作。本书以实例为主，也引入了一些心理学的理论。比如说，在谈到选择课外班的时候，刘称莲说，哈佛教授的加德纳提出：

  人类的智能是多元化而非单一的，主要有语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体，运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。

  这一点对于不同情况的孩子来说都非常重要。

  我有一个好朋友是山西人，她特别优秀，但吸引我的不仅是优秀，还有她的豁达和坦诚，她能够直视自己的弱点，然后马力十足地前进。刘称莲就给我这么一种感觉，读这本书，你不会觉得这是一个虎妈，以Excel的方式把自己孩子管理成常春藤盟校的精英阶层，你会感觉到她和我们一样，面对育儿有许多的问题、许多的苦恼，也有许多的无奈，可是她坚持不懈地寻找解决方法，最终在有遗憾也有收获的岁月中，实现了女儿和父母的双重成长。