教育学 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

《教育学》(新编本)原是根据教育部1978年文科教材编选计划编写的，即华中师大等五院校合编的教育学。自1980年出版以来，经多次印刷并修订再版，累计发行二百余万册，起过一定的积极作用。但随着形势的发展，内容已显得陈旧。国家教委文科教材办责成我们重新修改，并纳入1985-1990年新的编选计划。

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书籍介绍

《教育学》(新编本)原是根据教育部1978年文科教材编选计划编写的，即华中师大等五院校合编的教育学。自1980年出版以来，经多次印刷并修订再版，累计发行二百余万册，起过一定的积极作用。但随着形势的发展，内容已显得陈旧。国家教委文科教材办责成我们重新修改，并纳入1985-1990年新的编选计划。

• 作者：火·霸总研究·锅 发布时间：2011-08-23 11:09:17

  我更喜欢教育学基础那本。

• 作者：阿拉胖泪 发布时间：2011-04-22 14:31:28

  凯洛夫体系害死人

• 作者：吴绛枫 发布时间：2012-10-17 16:43:45

  果然这种书是很容易翻的……感觉卡耐基的例子都大同小异。

• 作者：一颗卤蛋 发布时间：2016-03-15 20:43:12

  不想说什么了...

• 作者：了。™ 何日君再来♫ 发布时间：2008-10-24 10:15:51

  所谓经典的教育学课本丛书，就是说他的理论永远经典，能给人当模板。但是里面的举例太搞笑了啊。喷了我都。

• 作者：小飞侠 发布时间：2013-09-27 23:23:33

  虽说是一个时代的代表作，但那是是一个意识形态垄断一切的时代，已经不符合当下这个多元化、信息化时代了，研究教育史可以，但已经不具备普适性了。

• 剖教育之理，解后辈之疑

  作者：邢云歌 发布时间：2023-02-03 13:59:39

  寒假前，就开始了读王道俊老师的第七版《教育学》教材，我是一个非教育专业的学生，虽然之前考教师资格证时学过一遍，但也只是草草地了解了个大概。这一次，希望能够系统全面地了解教育学这门学科。其实《教育学》这本书对应的是“教育原理”这门课程，阐述的是教育知识体系内的一般概念和施教的一般方法，属于教育学类的基础学科。专业书籍固然枯燥，可给人带来的知性提升以及思维改变也是很大的。

  总结下来，我想从三个方面来谈让我印象非常深刻的点。因为这三个点是重写了我的教育观念的。

  感悟一：学生发展观

  不隐瞒地说，我以为对于学生最好的发展就是让学生考出一个好成绩，同时能够身体健康、心理健康就好，这也是一线老师长期实践得来的目标。这个目标，实际并且非常容易操作，但是在视野层次上是短视的。短视的原因有二：其一，只看到了学生的短期发展，没有看到长期发展；其二，只看到了学生个体的发展，没有看到社会的需求和时代的要求。

  先说第一点，对于学生发展而言，我们不仅是教育今天的孩子，也是在教育未来的社会人，未来将要建设祖国的人。所以，如果我们老师的教育想象力只局限在某一次终结性考试的成绩高低，是窄化了学生的发展路径的。对于一个个体来说，在学校学到的只是将会成为他世界观的重要组成部分。科学的世界观，会帮助学生能够在快速变化的现代社会中适应，这是为学生打好了基础。更多的懂科学、会技术的人才能够为国家贡献自己的才智，使得祖国更加强大，这一点毋庸置疑。可是学生未来难道就只是一颗黄金螺丝钉？在社会机器中铆住自己的岗位就行了么？我在此处质疑。个体的未来发展，还有很重要的一点是学生的自我驱动力，以及自己对未来的构设和幸福生活的能力。这一些内容不会在考试中出现，可那就意味着我们不教孩子们这些重要的能力了么？我想不是的。教育的工具主义应当和人文主义和解，我们培养的是君子，是人，而不是未来社会的器物。我想第一点是就教育面向学生未来而谈。

  再说第二点，退一步先不谈学生的个体发展，那么我的教育观念面向社会需求了么？我知道现代社会需要什么样的人么？现在的学生知道未来社会需要什么样的人么？如果教师不知道，学生不知道，那么最后我们培养的人才大概就是在求职现场迷茫的大学毕业生，甚或宅在家里躺平的社会边缘人。对于这一教育的现状，我想我的观念必须做出改变。教师应该具备对于现在国家对人才的需求，以及对未来国家需要什么样的人才的把握，然后再向学生传递这些信息，才能帮助学生树立自己的远景目标，持续自我激励。学生不迷茫，他们的未来才有方向；他们的未来有方向，祖国这艘大船才能扬帆起航。这是就教育面向社会需求和时代的要求而言。

  感悟二：教师的自我发展观

  第二点阅读感受，是对教师自我发展观的改变。教师这个行业，很容易做着做着就对很多事情抱有随缘的态度，甚或有这样的说法：“学生的改变其实跟学校和老师没有什么太大的关系。”我自己之前就这样想，现在再审视后，只会觉得自己要么是开玩笑，要么就是缺乏最基本的教育学常识。这也引出了我的感悟，教师需要持续学习。因为前种教育观念实在不是一人所有，也不只是青年教师有。我们固然要认识到教育的有效性和滞后性，但绝不能因此否认教育无效。因为那样就意味着教师这个行业可以不存在的，学生在家庭中可以自我生长或者在非专业人士的带领下成长。这是在开历史的倒车，违背教育学规律的。

  鉴于此，我深刻意识到教师的自我发展自我学习很重要。首先，教师自我发展是对教师个体而言自我价值的实现。未来社会一定是个学习型社会，因此终身学习是很有必要的。特别是对教育学理论知识的再学习和再体会。其次，也是我认为最关键的一点，是教师的自我发展是对学生发展的负责。学校中，一位教师的水平就代表着学生认知和能力的天花板。学生的知识来源于教师，行为和观念也效仿教师，可如果教师不再学习和研究，那么学生会如何进行认知呢？我想答案是不言自明的。因此教师的自我发展就是对学生发展负起的责任。第三，我认为教师自我发展是教师对自己负责。教师这个行业很容易让人陷入温水煮青蛙的困境中。可以征服的高山就那么几座，还特别难攀登，得奖无望，不如就放弃躺平吧。当然，教育行政部门也应该想办法解决此类问题，可是作为教师的我更应该认识到教师自我发展的重要价值。即实现自我价值，对抗人生虚无感的最好方式。就像加缪笔下的西西弗斯，终日擎石上山，但他是愉快的，因为他在上山的过程中展示着自我的理智和勇气、激情。荒谬世界中，努力生活着就是对抗人生虚无的最佳途径。

  感悟三：班主任观

  最后一点感悟是基于我自己是班主任，所以感悟很深刻。可能在我心里，班主任就是组织好班级活动，维持本班纪律，同时再做一些个体交流就可以了。在看完《教育学》后，我深刻明白了，德育的教育主体是班主任。也许道法老师会讲德育的知识，但是对学生影响最大的，道德观念形成的就是班主任。班主任和学生的相处时间长，对学生三观的塑造负有直接责任。学生在未来的人生历程中，有一些最基本和朴素的道德观念就从班主任这里继承而来。班主任的人格魅力越强，对学生个体的建构影响就越大。所以，一个班在其班主任的带领下，学生们的个性会和班主任越来越像，也是这样的道理。

  我想，王道俊老师的《教育学》是一个起点，指明了良好教育的高地所在。我作为一名青年教师，是后辈，也是教育旅程中一位征客。教育前辈的思想如同闪闪星斗照亮前路，天地逆旅中的这位行者，会漫溯又漫溯，坚定地追寻那位蒹葭后若隐若现的伊人。

• 教育学课程的体会

  作者：天桥偶遇 发布时间：2011-05-21 02:04:21

          首先声明，虽然这本书是我们专业方向的指定书目，然而实际操作过程中，胡老师（教育学讲师）有意识地淡化了大片大片的理论呻吟，而是以言传身教的形式灌输给大家不一样的知识。

          学了一学期的教育学，对于教与学，师与生之间的关系也有了一定程度的认知。教学是教师和学生双方面的共同活动，决定了教与学是一个统一整体，教学相长。在教学过程中，一方面，要发挥教师的主导作用；另一方面，又要调动学生的积极性。俩者协调配合，才能保证教学质量。教师的主导作用，应当体现在教与学的结合上，为学生的学习创造条件，加以引导，并随时给他们提供帮助，促进和鼓励他们加速学习进程。教与学二者关系中，学生的学习应是主体，学习好坏要靠学生自己努力学习和勤学苦练。胡老师的教与学这一点体现得很好，因为老师没有采取满堂灌的授课方法，而是让学生积极参与讲课中去，充分调动学生的主观能动性，变学生的被动为主动，这样有利于学生的能力和智力的发展。教学以学生为中心，这是教育史上的一个重大突破，从提出至今，已有很多教师在践行，并取得了良好成效。学生必须主动地学习，亲自探索事物，主动地发现知识而不是被动地接受知识，按自己的方式而不是按书本规定的方式去学习。

          

          同时，教学体现出的师生关系，必须是一种新型的师生关系：民主平等，尊师爱生，和谐相融，教学相长，共创共乐。而道德规范是调节师生关系的客观需要，教师要树立良好的行为道德规范，对学生产生潜移默化的影响，才能推动学生朝良好的方面进步。师生关系也是一种特殊的人际关系，教育学中提到“中小学生在学校所学到的人际交往模式，很大程度上决定了他们进入社会后所采取的人际交往模式，可以这样说，在学校中缺乏与他人民主、平等相处经历和经验的人，在社会上将很难与他人民主、平等地相处。”由此可见，教师和学生的这种学校里最基本的人际关系，实为社会人际关系的基石。在胡老师的课堂上，没有出现过很紧张，不自然的气氛，课堂氛围一贯都很轻松，这与老师平时的作风密不可分（老师总是笑容可掬，语气温和，循循善诱式的发问），学生不会感到为难，即使答不上来也不会很难堪。

          

          总的来说，教育学课堂上虽没有出现百家争鸣的热闹场景，但也不乏见仁见智的模范，所以，教育学课程是算得上成功的。只是有些疑惑在此，我们的教育学似乎很少关联教材，当然，教育学的授课方法完全不用拘泥于课本上那些固定的理论知识，老师平时给我们讲的很多都是案例分析，这样更贴切实际。也许有些理论性的知识在教育学课堂上没有展示，不过课后可以翻书阅读，自己充实。这种知识的补充，可能是老师想让学生自主了解，也不失为一种教学手段吧。