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• 作者：九识澪 发布时间：2017-10-20 22:19:46

  瞻仰一下的就得了，别指望能学会

• 作者：henrytea 发布时间：2010-11-17 10:56:53

  依照保守主义反革命的路径建立一个自由的工业社会。

• 作者：一瓦der＋ 发布时间：2018-02-17 20:24:50

  AI连意识都还没有，更没有阿赖耶识，怎么可能超过人呢？主张AI应该有意识，有价值观，这是高僧的看法。

• 作者：青城派道友 发布时间：2019-06-27 14:58:50

  中华音韵之美

• 作者：Blueboy 发布时间：2021-03-26 11:29:06

  内容还可以，粗略的读一下就够了！

• 作者：猛汉世雄 发布时间：2011-06-28 16:03:54

  啊真是顺畅又够劲，够劲而细腻，细腻而曲折，曲折而好看的漫画啊，我又想看小说了

• 读《安德烈·瓦尔特笔记》

  作者：替替No.4 发布时间：2016-09-28 22:56:42

    如果说木心是一个略带点傲娇的老师（你若不谦卑，他掉头就走的），纪德就是最慈祥的老师，好像不管你再笨再憨，他也会微笑地看着你，慢慢说他的话。

    这本《安德烈·瓦尔特笔记》是他最早的作品了，年轻的纪德，年老的纪德，都像是纯乎灵的，文字里，眼神里，没有一丝烟火气。瓦尔特也是纯灵的，一心一意地爱，一心一意地写。

    【我写作，因为我需要写作，——仅此而已】，这是年轻人才能说出来的话，【行动得源于本能】，写作对于他来说，就是本能，别人剥夺不去的。

    杜拉斯说：写作是一场暗无天日的自杀。何其骄傲，何其自私。

    年轻的瓦尔特追逐着纯粹的高贵。读这些的时候正是马原课，女老师用大妈拉家常的声音跟我们讲哲学，人生的矛盾是灵魂与肉体的矛盾。我痛恨马原课，痛恨那个女老师的声音。【增加生活的密度，保持灵魂的警觉，即使懒散，灵魂也不会埋怨，因为它从高贵中自得其乐】

    【要知道灵魂无论面对别人还是面对自身的激情都会战栗，倘若不去审视自我，灵魂会忘掉自身的痛苦，外部的生活不够激烈，真正动人心魄的颤栗在于内心的激动，敬仰让灵魂抬升，灵魂越是不可一世，战栗就越是厉害，此为幻景而非现实。】年轻，激情，诗人对于年轻有着宿命的热爱与沉溺。木心谈拜伦，那个为了希腊上战场的人，只能是拜伦。【自由，理性否定它的存在。——尽管自由不在，但要相信自由。】自由，非理性，年轻就是一切的补偿与代价。【影响当然会塑造我们，但必须察觉着影响。】——此乃箴言，是他的教导。【我写作，因为诗歌溢出了我的灵魂，——语言无法表达，情感在思想上漂浮】这灵感属于他，情感属于他，而我什么都没有。忽又响起那句“语言的边界就是思想的边界”，诗歌吗？没有真正意义上的诗。

  【孤独，绝世的孤独，或有几个白衣修道士，几个苦行僧陪在身边，隐逸在一处旷野中的田园修道院，一个雄伟壮丽而不失肃穆的地方，我只要简陋的一间单人小室，谁在地板上，枕一马鬃枕头，身边一祷台灯，睡不着的时候，可以神游天外，完全陶醉于一首圣诗，在外面漆黑一片，叫人害怕，寂静无声，偶尔能听到山的哀号，玻璃的微弱响动，或者守夜修道士以一个音调唱的午夜圣歌】——我想，这不就是我要的生活吗？我连修道士、苦行僧都不需要的，不要圣诗，只要一处山水。

  【抑或把自己埋进雪中，贴着这透骨的冰冷感受特别的战栗】在初几的某个孤单的夜里，跑到院子里堆雪人，手被冻的通红，可还是高兴，像是为自己找了一个朋友。

  【灵魂，就是我们身上爱的意愿。】

  女孩说，【怀疑生于思想，阅读不可能生出怀疑】，阅读是懒惰的行为。

  【理解不算什么，难的是被人理解，这最叫人纠结和焦虑，灵魂颤动是想叫对方知道，对方感觉不到，她关闭了心门，于是，手势，话语，笨拙的暗示，无数传达欲望的象征纷纷登场，——灵魂已彻底绝望】没有人有理解你的义务，理解是一种恩赐，一旦遇到，就要牢牢抓住。而灵魂不再颤动，是因为知道这个世界上已经不会有想要理解你的另一颗灵魂，或者自己早早选择关闭心门。

  【理性排斥牺牲，认为崇高毫无意义，疯狂，果敢，诗歌，所有值得过的生活，理性希望克制，主张实用主义，但这是灵魂难以接受的生活】要想以灵魂的形式存在，要么疯狂，要么死亡。

  【我要逼着你的灵魂大声叫喊，不让意志淹没它的控诉】感谢，感谢你，可是我的灵魂早就失去了大声叫喊的能力。

  【精神一读书，心就打瞌睡，它的热情在博学之尘中冷却】

  【不要去评判。

  既不评己，亦不评人。

  ——也不评判事物和生灵。

  自生自灭

  直观认识

  信仰。】——保持沉默。

  【沉默比飘忽不定的情感更温存。】——这是我希望你能明白的事。

  【生活只是一种手段，我不会为其本身而且穷究，我们活着是为有所表现，而这往往并非本意，实乃无意识之行为，也是为我们未知的真理，因为我们不清楚自己存在的理由。】表现是无意识的啊，而只有骄傲的人，才会认为生活本身的意义并无重要之处。

  【最强烈的焦虑莫过于不知，无人指引，无人建议，亦无人安慰，不知渴望的目标是否为人力所能及，不知一切，不知恶，亦不知如何治恶，只知和一个无名之敌斗争。】这就是我所习惯的状态吧，习惯成自然，于是思想变得封闭。独行的状态久之，变成了一种强迫。分不清善与恶的界限，很多时候固执地相信自己的一念之间，相信那个一念的瞬间。

  她死了。

  【作品该结束了，但是离疯不远了】【疯子阿兰长眠于此，因为他相信有灵魂】

  最后给你以重击，【他们在房间里生了一堆大伙，——好冷啊！】

  死亡的感觉像是浸在雪中，任何的温暖都拯救不了。

  心，主灵魂，主爱，主感性，主诗歌。

  头脑，主理智，主知识，主克制，主生活。

  肉体与情欲在心里战栗着，却被头脑压制。

  年轻的心灵找不到归处，并执迷于追问与怀疑。

  有女孩和我说她的难受，觉得生活没有意义，想要离开这个世界。我无法给予疏导，只能劝说不要执迷于此，想一些别的事情。不能当面说出的话是，为何让自己平静？平静愈久，就会感知不到自己灵魂的存在。可是我能如此不负责任，把自己做不到的事寄放在他人身上。

  只愿你永远年轻，永远带着热烈活下去。

• 怎样才能激发孩子的学习活力？

  作者：一只橘猫 发布时间：2023-06-11 15:05:48

  在平时教育孩子中，你是否很容易对孩子发火、命令催促孩子呢？

  怎样培养孩子才能激发他的活力，让孩子有自信力、自驱力、自主思考能力等“持续竞争力呢？答案就在《温和而坚定的教养》这本书中。

  《温和而坚定的教养》是一本融合了心理学、教养学的育儿圣经，深受家长们的喜爱。书中提供了从了解孩子、如何构建和谐亲子关系到怎么构建孩子的自信心自驱力的方法，从而激发孩子的学习活力。它是由十年正面管教授课经验和辅导家庭超万户经验的罗敏畅老师所写，同时她是普迪教育创办人，正面管教导师、《小学生导刊》教育心理专栏作者、湖南卫视《放学后》节目内容支持专家团带领者。

  一直以来，敏畅老师是正面管教的传播者、实践者，正因为她有着非常丰富的辅导家庭经验，所以她把方法分享出来，希望更多的家庭受用。

  

  01 不是孩子有问题，而是孩子遇到了困难

  朋友的孩子小学三年级，经常被老师投诉：上课发呆、东张西望，不按时完成作业，成绩低下等。朋友的对孩子又是批评又是威逼利诱，甚至用打骂来解决，要求写保证书改正，过一段时间又恢复原样。到了孩子上六年级，开始迷恋上网络游戏，有时趁父母不注意偷偷跑去网吧上网，无论家长怎么批评怎么打骂，都不听劝。

  这本书中，作者罗敏畅的观点是：「不是孩子有问题，是孩子遇到了困难，他们还没有找到更好的方式来面对，所以以一种“习惯”的方式表达了出来。所谓的问题行为，只是因为孩子不知道如何应对自己面临的困境而做出的不恰当的行为表达。」

  真正能解决问题的，是发现孩子的困难，并和孩子一起解决。

  孩子七岁上一年级，在一次期末考试中成绩不及格，回到家害怕父母的责骂而不敢告诉父母，最后还是拿着试卷告诉了妈妈。妈妈拿到试卷后，首先控制情绪，把问题关注在知识点而不是分数，然后坐下来耐心地和孩子沟通考得差的原因。孩子告诉她，自己写字写得慢，考试时间到了还没答完题。了解原因后，妈妈和孩子一起制定了一个学习时间安排表，每天晚上放学回来，先和孩子把当天学过的知识点复习一遍，完成作业后预习新课程的内容，紧接着练字一小时。经过每天的温故知新和练字，孩子的学习成绩有了很大的提高，参加书法比赛也得了奖，慢慢对学习有了信心。从此，孩子的学习成绩在班上名列前茅，成了班里的学习委员。

  原本孩子以为妈妈会因为自己考得差而责备她，相反妈妈的理解和鼓励让她有了进步的动力。

  孩子出现了一些遇到了“问题”，如果家长只关注眼前的现象，就很容易对孩子做出过激的行为，孩子也会因此放弃学习的机会，不但没有得到解决反而有反效果。因此，我们要多发现孩子问题背后的原因，遇到了什么困难，倾听孩子的想法和需求，给予鼓励和支持，与孩子建立起信任和互相尊重的关系，孩子才能改变。

  02 读懂孩子错误行为背后的目的

  从小到大，“棒下出孝儿，不听话的孩子就该打”这句话常常被大人们挂在嘴边，这似乎成为了一种传统的教育方式，孩子稍不听话或不按父母的方式去做，就用打骂来让孩子屈服。但，暴力真的能解决问题吗？

  邻居男孩子小学三年级，在学校经常跟同学打架，捉弄同学、影响同学上课，老师和同学都远离他。妈妈每次接到老师投诉，都会情绪失控，用鞋子或其他物件在孩子身上不停地抽打，还夹杂着脏话，打骂声、孩子的哭声、求饶声时常惊动左右的邻居。孩子读到六年级，就开始和班里一些学习差的学生一起抽烟、组团欺凌弱小，甚至和社会一些小混混有交集。

  很显然，这位妈妈用以暴制暴的方法对待孩子发生的问题，这不但不能让孩子认识到自己的错误，反而会让孩子产生逆反心理，甚至，孩子长大后可能会模仿这种方式来解决问题。

  本书提出了一个观点：「当孩子犯错，我们不但要纠正孩子的不当行为，还需要考虑我们采取的方式是不是能够帮助孩子从根本上消除这种行为。就像发生火灾时，消防员一方面要负责救火，另一方面为了避免总在救火，最重要的是去消灭可能发生火灾的各种隐患。所以，要关注当下不当行为也关注长远消除不当行为的方式。」

  因此，书中提供了一个读懂孩子错误行为背后4个目的方法，在孩子错误行为的背后，应关注相应的心理需求：

  1.寻求关注：

  心理需求是唯有得到关注或特别服务时，“我”才有归属感。解决方法是高质量陪伴孩子、积极回应孩子，让孩子被看到、被肯定、被认可；

  2.寻求权力：

  寻求权利，心理需求是“我”说了算，你制服不了我。解决方法是不能强迫孩子，倾听孩子的意见和想法，帮助孩子解决眼前的困难；

  3.报复：

  心理需求是以牙还牙，反正没人疼爱。解决方法是关注孩子的情绪，坦诚和孩子表达错误，真诚道歉，与孩子建立联结；

  4.自暴自弃：

  心理需求是“我”无助且无能，既然怎么努力都做不好，选择放弃。解决方法是表达出对孩子的和不离不弃，帮助和鼓励孩子解决当下的困难。

  在这个案例中，妈妈可以和孩子进行深入的沟通，了解与同学发生矛盾的具体原因，了解孩子的想法和感受，帮助孩子寻找4个错误行为背后的心理需求，从而真正长远消除孩子的不当行为。同时，妈妈也可以给孩子提供一些实用的建议和指导，帮助孩子更好地处理同学之间的矛盾，并鼓励孩子积极与同学建立友好关系。

  5岁的老大有个2岁的妹妹，老大通常在老二安静做某件事的时候逗她一下、抓一下她的头发、把她心爱的画划脏，惹得老二哇哇大哭。后来才知道，原来老大的心理需求是：寻求关注。妈妈意识到平时太关注老二了，老二一哭就批评老大，忽略了老大。于是爸爸妈妈把注意力多放在老大身上，每天有固定的2个小时的时间高质量陪伴老大，陪伴下象棋、看喜欢的动画片、搭积木等，遇事也会多听听老大的意见，慢慢的老二感觉到了爱，捉弄妹妹越来越少了。

  或许老大不是真的想弄哭老二，而是他觉得这样做可以得到大人的关注。正如书中所说：寻求关注的孩子，是希望被看见、被肯定、被认可，用高质量的陪伴满足孩子，寻求机会让孩子体会到参与感或价值感。

  《温和而坚定的教养》这本书通过心理学知识+练习的方式，让读者学会温和而坚定地教育孩子。罗敏畅老师说，孩子的错误行为背后，一定有原因！而这本书提供的方法，不管孩子出现什么样的挑战行为，我们如何用始终温和、始终尊重的态度对待孩子，让孩子无论经历什么都会感受到：我很好，我很重要，我是被尊重的！当孩子有了爱、价值感、归属感，就有自信心、自驱力以及自主思考的能力，从而激发孩子的学习活力。