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《名师优选》作文系列图书旨在综合全面地向读者提供精华作文。选文分类全面，涵盖了小学生常写、常考的各个小分类的作文题材，为学生提供了丰富的作文范本，有助于学生学习与借鉴，拓宽写作思路，轻松提高写作水平。本书按照体裁分为“写人篇”“记事篇”“状物篇”“写景篇”“应用篇”“看图篇”“议论篇”七大单元，每一单元均由名师指导写作要领，分析题目与思路，并提供大量范文，帮助学生实实在在地学习英语写作技能，在阅读与训练中轻轻松松提升英语写作水平。

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书籍介绍

《名师优选》作文系列图书旨在综合全面地向读者提供精华作文。选文分类全面，涵盖了小学生常写、常考的各个小分类的作文题材，为学生提供了丰富的作文范本，有助于学生学习与借鉴，拓宽写作思路，轻松提高写作水平。本书按照体裁分为“写人篇”“记事篇”“状物篇”“写景篇”“应用篇”“看图篇”“议论篇”七大单元，每一单元均由名师指导写作要领，分析题目与思路，并提供大量范文，帮助学生实实在在地学习英语写作技能，在阅读与训练中轻轻松松提升英语写作水平。

• 作者：子书夜寐 发布时间：2020-11-26 11:13:08

  1.妈妈忙着干家务，爸爸悠闲看报纸，帮妈妈做家务的是这个刚认字的小女孩；

  2.妈妈带女儿去商场，女儿看到钢琴走不动道儿了，妈妈竟然让她留在这里，自己去买东西了！

  3.妈妈回来找不到女儿了，竟然责怪女儿！

  4.在商场里找不到家长时应该怎么做，这么好的教育契机都没有抓住，妈妈责备完女儿后，轻飘飘的说：我们去吃冰淇淋吧！变脸太快了吧！（也可能妈妈从一开始就意识到其实是自己有问题，所以不好意思一直批评女儿）

• 作者：Lucy 发布时间：2021-02-07 22:10:30

  我居然 都没去过 mark啦 找机会打卡

• 作者：安安 发布时间：2023-08-08 11:40:26

  裸奇点，弦，膜，音乐，性爱，性感，大脑开发，挑战，战胜不可能。宇宙诞生于一个爆发的裸奇点

• 作者：hama 发布时间：2017-11-24 20:48:07

  比较独特的视角，叙事并不十分流畅

• 作者：轻如纸张 发布时间：2014-10-08 22:14:44

  感觉是东拼西凑起来的一堆练习，音质不一，有的明明是对话，结果是一个人自己在那儿念，不过总的来说还好，考前拿来热热身也算够了

• 作者：羽觞 发布时间：2018-12-24 09:42:29

  马老头与正义的大坑！

• 从序言中认真看看背后的理念到底是什么？

  作者：Sinosophy 发布时间：2010-01-27 11:00:36

  在《牛津中阶英汉双解词典》中，序言强调了翻译。事实是，做翻译不是中文掌握5万个词及其相应的语法达到了所谓‘中级水平’，而英文不过知道5千个词及其相应的语法就能做翻译了，两万个英文词都不行！两门语言的水平要比较接近才能做好翻译，甚至才可以够资格谈翻译。语言还没有掌握好就翻译，一定会创造出众多的同义词，且很多终身都无法解决。错误的联想一经建立，想要修改用10倍的努力都不见得能改得了。

  序言还讲，中国‘不少外语大师，都是精通汉语的’，非常对，当然有这样的大师了。但是，这种推理是不成其为类比‘外语大师必须精通汉语’的论据的，有精通汉语的外语大师，也一定有不精通汉语的外语大师，况且，‘精通’又怎样来测量？怎样来评估？什么样的汉语水平才够得上叫精通？能够精通汉语的全世界又有多少人？全中国又有多少人？同时精通汉语又是外语大师的又能有多少？精通还是不精通汉语，外语大师都是外语大师，但却是不能拿来比较谁精通谁不精通汉语的。

  更为重要的概念，该序言没有说明白的，很可能并非敢于说得更明白些，是，‘精通汉语’是通过汉语达到的，而‘外语大师’通过汉语是达不到的，只能通过外语达到！

  有很多能够自由使用多种语言的人士，其使用得最多最好的语言，有些甚至达到精通的程度，往往不是他们的第一语言，不是他们的母语，而是在其成长的过程中，后期学来的外语。难道竟然可以说这些人士都成不了语言大师，因为他们的第一语言都不精通？

  断然下结论说‘那些过分强调用英语思维者，很少出现大师级人物’，也非常不合适。“过分”当然不合适，但是，难道外语大师级的人物是用中文思维出英文的，用中文思维成英文大师的吗？假如这种论点成立，那么，还有必要学习任何英文吗？用中文就能成英文大师了！既然用中文可以变成英文大师，不论什么文的大师都可以变出来了，根本就不用学了！

  简直是荒谬绝伦的谬论！

  我们都应该老老实实地承认这个事实，即英语大师级的人物，不管其是否精通汉语，却势必是用英语思维的，这样才符合客观，符合事实。用中文思维，就是把脑袋全撕破了，把脑细胞都思维光了，也是没有办法思维出英文的，更是没有办法思维成英语大师的，这一点我们想根本就不用长篇累牍地证明啦，应该承认这就是不证自明的公理。

  序言中的很多例子，恰恰证实了翻译产生的问题及翻译给学习英文的人士人为制造的困难。例如，adhesive这一个英文词本来只有八个字母，却被翻译成了三个中文词，一共变成了九个汉字，除了原来的‘黏合剂’，竟然又增加了‘黏着剂’，‘接合剂’两个，这还不算中文的笔画！一英对三中，双向便是二三得六，看似不错，多多益善！如果参考一下更早的《化学名词合订本》(中国化学会化学名词研究委员会, 1953)，还可能再增加一个，‘胶黏剂’。本文请问一下：到底是记住adhesive一共只有8个字母的一个英文词容易，还是记住至少6对英汉／汉英组合容易，即‘adhesive＝黏合剂’，‘adhesive＝黏着剂’，‘adhesive＝接合剂’，‘黏合剂＝adhesive’，‘黏着剂＝adhesive’，‘接合剂＝adhesive’？既然用双解，谈翻译，就应该是至少两种语言的双向的翻译，而不应该是单向的英译汉，对不对？本文再请问：到底是写八个英文字母容易，还是再加写九个汉字容易；到底是在键盘上打出八个英文字母容易，还是再接着打出九个汉字容易；到底是说出八个英文字母的三个音节容易，还是说出六对组合英文中文加一起三十六个音节容易？再强调问一遍，到底是一个词容易，还是六对组合容易？

  这6对组合还不算中文的同义词同英文的同义词，再加上由翻译产生的同义词，记错了可就不知道翻译到哪里去了！该序言居然认为新增了两个译词是好事，真是咄咄怪哉！

  序言中还说，‘一般英文原文词典中的英文释义，都是写给英美人士看的’，本来应该如此嘛！只有在最近的一些词典中才考虑了外语学生。再者，即使是写给英美人士看的，难道学习英文的人，不是英美人士，就不应该看吗？旋即又说，‘学英文的目的，终于是要进入阅读英文原文的阶段的’，难道是为了阅读连英美人士都读不懂的不知道哪国人创造的非原文的英文吗？而且，该序言难道不是前后矛盾吗？

  既然知道如此，知道学习英文的最高理想是达到英美人士的水平，为什么还要绕一个大圈子先一个英文词翻译成不知道几个中文词，还需要将说不清几个中文词再翻译成同一个英文词，这是折腾什么呢？

  学英文，难道首先不得不利用《英汉词典》把英文翻译成本来就会的中文以便反过来理解英文，用中文理解英文到了一定的程度，加上不断遗忘的英文，再来读一遍经过简化的英文定义，不行还要用中文，再等理解到了一定的程度，才去使用‘一般英文原文词典’，这叫什么？这叫典型的费事！而且不是单单费了二遍事，简直就是故意费了很多遍事，学生的时间不值钱，精力不值钱，难道是可以随便浪费的？

  我们同很多母语为汉语的，所谓受过中等教育的，学习过些英语的人士，进行过这样的对话：

  问：“将本文提到的所有的《英汉词典》中的全部的英文都去掉，切掉也可以，割掉也可以，那么剩下的是什么？”

  答：“剩下的都是中文了。”

  问：“没错，都是中文。那么这些剩下的全部中文，您会多少呢？”

  答：“差不多全都会。”“全会。”“没有不会的。”

  问：“对，这正是我们需要的回答。那么您学英语的时候，将英语又翻译成了您本来全都会的东西，是不是在做一些没用的折腾呢？您是不是应该用英文学一些您从前从来没有用中文学习过的东西，记住记牢并且应该用英语说出来，用英文写出来呢？这样才叫学会英语，学会英文呢？”

  英汉词典的这种‘英译汉’式的过多使用，本质上等于用英文重新学习、复习了一遍中文！而且经常不止一遍！由于母语强势作用，很多学生忘记了应该记住的是英文，应该会说的是英文，应该会写的是英文，不是白话汉语，不是写早就会了的中文。很多东西中文既然早就会，甚至全都会，又用英文复习了一遍，有时候为了记住英文，又将中文复习了很多遍，这到底是学习英文，还是强化巩固中文呢？

  难道有了双解，学生们就只读英文，不读中文了，不复习中文了，不巩固中文了，而能够认真去全力以赴学习英文了？牢记英文了？恐怕正相反，中文巩固得固而又固，英文不应该忘记的全都忘记了。

• 一本比较全面的理解云的科普书籍

  作者：Makoto 发布时间：2021-02-28 17:35:49

  这么硬核的书也算科普？是的，它确实是科普，因为天气的复杂程度远超你的想象，这不是一两句话可以简单的说清楚的。

  关于作者

  这是一本讲云的科普著作，作者荒木健太郎，现在是日本气象厅气象研究所台风·灾害气象研究部第二研究室的研究官。我看了一下他的简历，84年出生，本科毕业于庆应义塾大学的经济学部（估计是个富二代），研究生阶段转向气象学研究，博士毕业后还从事过天气预报和气象观测相关的工作，看来对气象行业确是真爱无疑了。

  目前作者主持或参与的科研项目主要是与暴雨、暴雪、台风等灾害性天气相关的云的机制以及云微物理学等方面的研究。同时，他也非常热衷于科普工作，出版了多部科普著作，参与电视台的科普节目，以及在本书宣传语中被提及的担任动画电影《天气之子》的科学顾问等。

  关于本书

  这本书一开头就先对其中涉及到的各类气象名词进行了可爱的拟人化设定，例如“空气块君”、“槽君”、“可见光战队”等等，在书的内文中也通过这些拟人角色的对话以及类似情景剧的设计来解释大气中发生的物理过程。然后作者通过共5章的内容分别讲述了“为什么会形成云”、“云具体是怎么形成的”、“云的分类”、“与云相关的各种美丽的大气光学现象”、“一些特殊的云所代表或者所预示的天气”以及“与云的互动”等内容，全书包含大量的手绘漫画和摄影图片，试图将复杂的云物理过程讲解的通俗易懂。

  我们平时看到的关于云的内容除了《卫星气象学》这本书，可能就是《中国云图》或者WMO出品的云图了。实际上普通民众却很难搞清楚在云形成的过程中到底发生了什么、千奇百怪的云到底是怎么形成的、这一朵云之所以是这样的形状到底是什么原因等等问题。要解释清楚这一部分基础的原理，需要一定的动力学和热力学以及大气化学等的理论知识储备，也是整个科普过程中最难的。作者显然也明白这一道理，他在本书的第一章节里大量运用拟人化的设定，让成云过程中的各参与者们活泼生动起来，也让成云的过程看起来更加形象，易于理解。

  在各类云图中，都有关于“三族十属二十九种云”的详细特征描述以及配图，但实际生活中云的样貌千变万化，很难找到与图鉴中的云较为一致的云，而一一翻看29种云的文字描述来进行比对更是很难实际操作。在本书中，作者虽然也详细的列举了各种云的外形特征，但他也使用了一种程序员式的“if-elseif”的流程式判断方式，让读者可以很轻松的逐步来判断所看到的云的分类，个人觉得这一点很棒。

  我觉得本书最有意思的内容在第四章，作者在这一章告诉我们，云是大气流动的一种可视化媒介。济州岛以南的卡门涡街是冷空气绕过岛屿上的山峰造成的，如同葛饰北斋笔下的神奈川冲浪里一般的波涛云是因为此时大气中存在K-H不稳定。而不同类型的云也预示着即将发生的不同的天气，比如巨大的超级单体、暴风雨来临前的悬球云（乳状云）、代表阵风锋的弧云等。

  本书的缺点

  理想是丰满的，现实却是骨感的。虽然我们能感受到作者想要把科学解释通俗化可爱化的努力，但是从豆瓣上读者的短评来看，效果并不如人意。“硬核”、“读起来吃力”是读者们给出的最多的评价，造成这样结果的原因是多方面的，一方面读者看到可爱的封面和介绍语可能期待拿到一本“十万个为什么”类型无门槛的通俗读物，另一方面复杂的大气物理过程很难用一两句话简单的描述，而后半部分出现的各种气象名词更是让人看得云里雾里。另外，由于这是一本翻译的作品，部分语句略显生硬可能也是造成读者感觉枯燥的原因。综合而言，这本书的阅读是需要有一定的知识储备的，至少需要学过高中地理才能较好地理解。

  关于气象科普

  但是当我看日本亚马逊上关于本书的评论时却发现，高赞评论说“虽然这是由专业科学家撰写的专业领域的书，但是您不必担心。本书内虽然专业，但是通过大量的图表以非常易于理解的方式进行了说明。”可见本书属于日本普通民众尚能接受的范畴，这应该也能从某些方面反映出中日两国民众对科普知识难易度的接受程度的差异，这也让我想到中国气象科普的艰难。我们都知道一句话叫“造谣一张嘴，辟谣跑断腿”，而谣言的重灾区一类是谁都不懂的领域，例如量子力学，近几年俨然已经成为玄学的代名词；一类就是谁都懂一点的领域，例如医学、天气等这些每个人都会接触到的信息。困扰气象科普的另一个因素就是我们真正的科学家不愿意去做科普，认为科学家应该搞科研，科普是不为正业。实际上我们不缺乏真正想要传播气象知识的人，缺的是传播气象知识所需要的动力和反馈。动力就是科普经费，做科研项目可以申请到经费，但做科普却很难有经费支持，目前很多的科普活动要么是为了完成既定任务，要么就是在用爱发电；反馈就是做科普带来的好处，科研项目做得好，可以收获物质奖励以及更高的职称头衔，但做科普却对你的职称评选几无用处。所幸，目前我们国家正在逐渐重视科普工作的重要性，加大对科普工作的投入和鼓励，也正有越来越多的气象科学家开始积极地投入到科普工作中去。