活教育课程故事丛书 看得见儿童找得到课程 主编 张俊江苏教育出版社 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

本书是“活教育课程故事丛书”的第一册，包含12篇课程故事和12篇专家点评。这些课程故事是南京市鹤琴幼儿园的教师对自己在践行“活教育”理念时所发生的课程的记述。作为课程的组织者和亲历者，老师用平实、真切的文字讲述课程发展的始末，关注儿童在课程中的学习与发展，同时展现自己在课程发展过程中的思考、计划以及反思，将“活教育”的理念生动地传达给了读者。而针对每篇故事的专家点评，则由南京师范大学学前教育专业的专家撰写，言简意赅地指出了课程故事中所蕴含的学理，以及读者尤其是幼儿园教师可以借鉴的教育行为和方法，相信会对广大实践工作者理解“活教育”、实践 “活教育”具有启发意义。

小班

草坪保卫记

小蝌蚪的故事

西瓜的故事

中班

彩色饺子

阳光、玻璃和影子

保护蛋宝宝

大班

建构我们的幼儿园

萝卜地的故事

自制晾衣架

水稻和小麦

中国旅行棋

我们的苹果树

张俊，南京市鹤琴幼儿园园长。南京师范大学学前教育专业副教授，硕士生导师。主要研究方向为学前儿童科学教育、学前儿童数学教育，重点关注与这两个领域相关的儿童认知发展、教师专业发展及课程与教学等问题。

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书籍介绍

本书是“活教育课程故事丛书”的第一册，包含12篇课程故事和12篇专家点评。这些课程故事是南京市鹤琴幼儿园的教师对自己在践行“活教育”理念时所发生的课程的记述。作为课程的组织者和亲历者，老师用平实、真切的文字讲述课程发展的始末，关注儿童在课程中的学习与发展，同时展现自己在课程发展过程中的思考、计划以及反思，将“活教育”的理念生动地传达给了读者。而针对每篇故事的专家点评，则由南京师范大学学前教育专业的专家撰写，言简意赅地指出了课程故事中所蕴含的学理，以及读者尤其是幼儿园教师可以借鉴的教育行为和方法，相信会对广大实践工作者理解“活教育”、实践 “活教育”具有启发意义。

• 作者：:( 发布时间：2016-12-29 10:06:55

  有开始就有结束 在很多事情上都看得出这种模式 但真的都是这样吗 有人说 要重视过程 这话不无道理 然而当我们承认开始和结束可以并存的同时就能够同意这种说法p52

• 作者：喜多慧 发布时间：2022-04-29 21:57:11

  小班的生活课程故事，中班的生活课程故事以及大班的生活课程故事。每一篇我都很喜欢，很真实，很感动。老师们能够记录下来，就已经显露出认真和探索的勇气。不急于去引导是让我印象深刻的地方之一。给大树做生日蛋糕，暖心到不行。我总不自觉对比花花草草幼儿园，可能是胡华园长和张俊园长的人格魅力都比较打动人的缘故吧。

• 作者：danyboy 发布时间：2022-02-14 11:21:59

  是从前纸媒的黄金时代，刊登在杂志中间、报纸副刊里的小小漫画；是当年的读者用手拿着纸张阅读文字时，邂逅品尝的一块精美甜点；是在还没有那么快的城市生活里，让节奏更慢一点的小小浪漫；是地铁、咖啡馆、办公室都尚不算拥挤的时候，凑手的一个消遣……

• 作者：Strelizeia 发布时间：2011-09-25 08:48:27

  有些童话其实小时候不一定听过，不过不影响，看完这本书之后很想顺着童话大道溜达一些小村小镇，相比较中国哪个地方被推荐后哪个地方就越来越商业化，这本书里大多数童话般的存在就是源于村民的坚持才被保留，真好。

• 作者：昆虫海岛 发布时间：2018-01-03 03:15:15

  做做测试就行了，这书挺坑的，不如才储几十块钱做个测评说的明白呢

• 作者：holly2007 发布时间：2021-12-30 15:21:48

  幼齿向，开心就好啦！阅于西西弗书店之南京华采店。

• 风趣幽默程度也已值得五星

  作者：山口帝国作用子 发布时间：2022-11-11 21:41:09

  复习用。莱肯老师乐于说人话，而且风趣幽默到（至少我觉得）远超齐泽克的境界，以至于我无数次以为他是英国人。这本书的每一章说的都非常清楚，没法展开的地方因为对我影响不大所以我也评价不了。结构上与马蒂尼奇编的《语言哲学》差异颇大，这主要源于莱肯把分析重点放在了语言表达式的意义之定义的各种整体方案上，因此在介绍完摹状词和专名这类基本工具之后便开始一套套地介绍理论。在技术上，因为对弗雷格基本上没有成小结的介绍，导致介绍成真条件论时无论是直观上还是词汇选择上（比如函数这个词）都比较扭曲；其次，因为言语行为理论不完全是语言意义的理论，所以莱肯专门分了一编来介绍，结果导致语言使用论也变得不伦不类，显得非常愚蠢，布兰顿又太过复杂，以至于那一章比较晦暗。同时就算内涵语义学可以诉诸谓词外延，但在认识论上如何获得这一外延需要言语行为理论的帮助，因此那一章说的也有点怪。除此之外阅读感觉非常良好，尤其是笑的很开心（这里不需要启用会话隐涵规则）。

  因为是教材嘛，写书评也比较奇怪。不过还是可以随便说说感想。我本来是以为，一个语言哲学为题目的导论至少应该说明以下几个方面:语言表达式的意义的定义，意义被人接受和使用的方式，以及可以如此被接受和使用的根据。莱肯基本上只说明了前两个，甚至有时候只说明了第一个。比如让我们考察内涵语义学，我们知道一个句子的内涵就是知道其成真的情况，也就是知道在一个具体的可能世界里摹状词的指称以及谓词的外延的包含关系，因此内涵就是M（W，E）。这是一个非常优秀的定义，它很好地规避了戴维森纲领的共指问题以及联结词的涵义问题。正是这些无尽的反驳在摧毁着一个又一个方案。接着，我们再引进一个函数α，它可以说明一个索引词在该语境中对命题内容所做的贡献，以此来解决索引词引起的不知道一个句子什么时候是真的的情况。再加上一些小的改动，这就成了莱肯本人的语义学方案。但它也只是给出了很好的定义，而甚至没有说明这个涵义是怎么被知悉的。莱肯认为成真条件论实际上是一种表征理论，它认为一个句子的意义来自于世界向我们显现的特征（所以才能由真来判定）。换言之，我们总是已经知道了某些对世界的特征，再通过某些习得或者遗传的机制来组合这些特征以获得长句的意义。

  这幅图像是合理的吗？首先可以讨论的是如何知道关于可能世界的知识，它和外延判定所需要的言语行为理论是否冲突。其次我们可以直接询问，世界与我们的关系究竟是什么样的才会有这么个表征出现，如果是我们直接得到了表征，那似乎在句子意义之前就已经有了事物的意义。如果是我们得到了某些感觉材料再被大脑处理成意义，那么世界的意义就等于语句的意义。又或者以一种更独特的方式，在我们与世界的互动的终点生成了意义，它也就是句子的意义。这些形而上学问题强烈地影响我们的意义理论而不是相反，因为诸如遗传与习得问题，它可能在某种形而上学解释下就不是个经验问题而像个先天约定（比如第三幅图景）；又比如事物总是带着意义出现的（一、三），那就不能说下象棋不传达意义而说话传达意义。实际上语言游戏便倾向于图景三，而使用论更多时候（布兰顿反而是反例）也根本不是语义学，而是反对语义学可能的语用学方案。其三，我们可以缩小讨论，在真是什么上做文章。一个句子的成真条件完全不等于什么真的条件式定义，而在这本书里，真大部分时间都以一种直觉主义符合论的方式在运行。什么时候雪是白的是真的是当事实上雪是白的。但实用论者认为，什么时候雪是白的是真的只是指当所有人都承认雪是白的的时候，后者就没法和一种朴素的可能世界理论相适应。这三个问题合在一起，其实更支持一种真之融贯论下的成真条件论语义学，这一条件需要通过对具体语言游戏的探究来获得。这时候言语行为理论与规则的亲缘性才能很好地被激发出来，同时在更高地意义上解决普特南对真为什么不引起改变的批评。另一方面模态问题实在像个天坑，它很难不琐碎地进行讨论，好像在意义定义上很舒服，实操起来只能让人头皮发麻，但语言哲学就这么甩手不干了，就像戴维森纲领对乔姆斯基深层句法的引用，就在管约论彻底否定深层语法这一部分之后变得有些难堪。我不知道能否在模态问题和言语行为上达成和解，但或许布兰顿已经在行为哲学和形而上学的意义上发现了一些解决路径。

  总的来说，我希望在某种与规则遵循有关的讨论下构造某个可能世界与言语行为的函数关系，从而只需要就言语行为来讨论谓词外延和单称词项问题。另外，通过引入真之实用论，我们也可以解决某些句子根本上没有成真条件的难题。如果这是可能的，那么比较重要的实质性问题就是规则的形而上学属性，对此进行澄清有望对格赖斯规划在隐涵关系上的霸权地位提出挑战:并没有会话内涵的原则，只有语言游戏中形成的规则。我认为这条路的前景远比以格赖斯为基础的心灵语义学来的可行，毕竟格赖斯规划在各种策略行为上必须求助规则但反之却不一定，而且将说话人涵义还原成心理状态的情况在进行各种验算和推理时明显不太管用。它还必须深入讨论可能世界的各种问题。这些对我来说比心灵哲学最难的问题都要困难，而且根本上难以引用科学资源。就此来说，今日蓬勃发展的心灵哲学更像是对传统语言哲学和形而上学讨论的放弃，试图缩小战局来赢得战绩，再看看能不能反攻回去。我认为这不是很负责的态度。

  这都是一些暂时的构想，而在分哲里每一次拼接都有可能产生摇摇欲坠的感觉，比如直接指称论和维特根斯坦式的描述主义就有些抵触（当然可以再解维氏）。不过不管是什么构想，我们都很容易发现，只要不引用科学和形而上学结论，我们的讨论就根本没有涉及“如何获得”和它在方法论以外的意义上到底是什么。这种根本意义上的解释主义其实把自己放在了不参与讨论的态度里，以至于我总是很难相信它们宣称的对科学的提议或者至少是参与。这恐怕也是心灵哲学为什么如此兴隆的原因之一:它所需要解释的学科在那些重要的方向和体系性上发展的非常一般，但没有任何科学哲学的理论来说明它一定发展不起来。我觉得分析哲学可以比这要伟大的多，就算它依然是解释主义的。

  p.s.模态逻辑学没学好似乎也不影响模态实在不太直观，虽然我确实没学好。所以下一本就要复习逻辑学了

• 弥补英语短板的好教材！

  作者：渔舟唱晚 发布时间：2018-12-06 16:18:26

  第一次听说新概念英语还是十年前高一的时候，在校园的路上看到一个同学拿着这本书。但我看到这书的排版，实在是太过于拥挤，而且黑白、简陋的画风让我没能对这本书产生兴趣。第二次听说则是高二的时候，英语老师要求我们每个人都买一本新概念2，但是也只是草草地上了第1课就再没有下文，而我对于第一课课文的认识也让我觉得新概念并没有传说中的那么神，虽然这个传说我就没怎么听过。第三次听说新概念则是大一的时候，英语老师请了一位非常厉害的大三学长来给我们做了一个英语学习的讲座，向我们安利新概念第三册。于是我买了第三册，但是对于我来说，直接就这么啃第三册实在太难，背了几课实在坚持不下去，于是又无疾而终。

  读研了，我开始重新审视自己多年以来的英语学习，杂乱无章、毫无系统可言，语法结构混乱，至今仍无法彻底搞定情态动词和非谓语动词，词汇使用已退化之初中水平，多年以来的同义词、近义词傻傻分不清楚，各种听力听不懂，这个恶因从高中的时候就开始种下了。高中使用的人教大纲版教材，跟初中的人教新目标差别太大，于是我高中三年的英语也就纯放养了，错过了英语学习打基础最最重要的三年。而后大学四年虽刻苦学习，但总感觉学的东西永远都是零零散散的。于是，我决定重新拾起这套教材，把我高中三年欠下的基础知识的帐给补起来。

  第一册就不用说了，内容相当简单，对于零基础的人而言，第一册是一本非常好的用于练习口语的教材。如果能够老老实实地按照教材上的练习来做口语会话练习，第一册学完日常口语是没有什么问题了。

  第二册开始进入正题，覆盖了中学阶段学到的所有语法知识点。不过，对于非谓语动词部分涉及的不多，这部分高级语法在第三册的课文里收录得比较多。英语学习可分为英语知识和英语能力两个模块，前者由语音、语篇、词汇和语法四部分构成，后者由听、说、读和写构成。第二册主要还是解决语法、语篇以及听与读的问题。个别词汇非常偏英式，如果你喜欢美式英语的话，最好查词典把美式用法标注好。借着《自学导读》、柯林斯英汉双解词典（有道词典网页版内置）和朗文在线词典（

  https://www.ldoceonline.com/

  ），把第二册给学完了。学完后我才发现，即使我过了四六级和考研英语，这简单的第二册依旧有很多知识点我不会，尤其是那些地道的表达。单就第二册里的有些文章真地是，怎么能够写出这么好的句子。这样的句子，我在以前人教版的教材里就很少见过，而且让人非常有想背诵的欲望。最喜欢第96课the dead return，或许因为我也在学日语的缘故，对这篇文章莫名好感，想到我们的端午节，更想到生与死的关系。

  以下列举优缺点：

  优点

  ：1.文章短小，利于时间不多的人在空闲时以一课为一个单位学习；

  2.96篇课文覆盖掉绝大部分英语常用语法，对于弥补语法基础比较有用。而且可以与语法书结合起来，作为一套语法学习材料使用；

  3.有大量的句型练习，便于掌握单词和语法。

  缺点

  ：1.排版过于密集，非常不便于做笔记，而且很影响阅读观感。这个真地是我一直以来想学新概念，无数次拿起又放下的原因，新概念的排版真地跟当前的潮流已经远远的落后了。看看国外引进的英语教材和其他小语种教材，我觉得新概念真地可以什么时候更新一下版本，哪怕内容完全不变，就改个排版都好一点呢。

  2.听力录音。这个仅是个人观点，现在网上能找到的英式和美式发音，说真的，我个人感觉都很难听。英音录音舒适度较BBC广播还有差距，美音录音远没有TED里的美音演讲和VOA、CNN等广播听着自然，听的时候总感觉播音员是故意把腔调压得很重。不过，我个人最喜欢的这几册书的录音还是第三册的英音。

  3.课后多项选择题个人感觉部分有那种故意抠字眼的嫌疑，属于典型的中国式阅读理解。不过，词汇题部分有相当一些题目是做近义词和近义短语替换，这个部分还是很重要的！

  有人说新概念英语已经过时了，我不知道这套教材有没有过时。我只知道，这教材里还有很多东西依旧出现在我们现在见到的英语文本里。建议配上配套的《自学导读》或视频教程学习这本书。如果学过语法，但是语法不系统，建议学一套语法课程，然后再学这本书，因为这本书的语法知识点太过分散，如果有个系统的语法知识框架更能够有的放矢。此外，如果可以，建议英汉双解词典和英英词典结合起来用。单词表里有一些中文释义都差不多的单词，看课文里的句子看不出差别，包括课后练习里会有相当数量的近义词，这部分的区分如果看单词的英英解释以及词典专门的近义词区分部分能够自己解决掉绝大部分的近义词。推荐朗文词典。

  如今，每天忙于论文，连工作都放弃找了，我想等论文写完后，我是该把新2给全文背诵，然后去学习第三册了。说好的学英语，学了这么多年却还是没能学好英语。十年前在高中没有在有机会和时间的时候学这套教材，十年后，我得把当年欠下的帐补上。我还是想转行从事英语相关的专业，只想与英语谈一辈子的恋爱。但愿这套教材和那套《赖世雄美语从头学》系列教材能够把我在从中考水平到六级水平这个阶段的所有知识盲点和漏洞都补上，那样我就可以从英语学习的小河奔进英语的海洋里，投入托福和GRE的怀抱了。愿诸位早日实现学好英语的心愿。

  注：

  英美的网页版在线词典有Oxford、Longman、Collins、Cambridge、Macmillan、Webster、dictionary.com等等，其中部分有英汉功能和小语种查询功能。比纸质词典更加好用，而且手机浏览器网页版就可以浏览。当然，部分也有手机APP，LONGMAN是我使用体验最舒服的词典APP了。如果你用苹果手机，那就不用这些了，苹果手机内置的词典本身就非常好了。以上词典推荐给安卓用户。电脑浏览器浏览建议安装去广告插件，因为那些网页广告非常烦人。