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我家要养猫咪啦！会是什么样的猫咪呢？

要是它像洋娃娃一样可爱，该多好呀！

妈妈却说：“要是它像狮子那么大，怎么办？”

不会吧……

万一它总偷吃我的点心，怎么办？

万一它像变色龙一样会变色，怎么办？

万一它钢琴弹得比我好，怎么办？……

以孩子的口吻来一步步展开想象，以充满童趣的画面呈现孩子想象中的猫咪。脑洞大开，体验一场精彩的想象力大冒险。

编辑推荐：

我家要养猫咪啦！孩子兴奋的话语透露着满满的期待，用天马行空的想象满足着自己对未知的好奇。

妈妈却说：要是它像狮子那么大，怎么办？家长用引导的方式，让孩子对即将到来的猫咪充满好奇。通过调动孩子的好奇心，培养孩子的独立思考能力、想象力。

来我家的猫咪到底是什么样的呢？孩子幻想中猫咪的形象就像他们身边的小伙伴。孩子把猫咪拟人化，想象中的每个猫咪都有独特的个性和特殊的技能。让孩子通过想象去感知，给与孩子独特的情感体验。

获日本绘本奖、“好绘本“和日本全国学校图书馆协议会选定图书

意大利博洛尼亚童书展特别奖得主石津千寻作品

适读人群 ：3-6岁

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[日]石津千寻

1953年出生于日本爱媛县。出版有《身体解说词典》《肯定在水边》等绘本作品。1999年获意大利博洛尼亚国际童书展特别奖。另有《圣诞节的小兔宝宝》等多部译著。

[日]细谷正之

1943年出生于日本东京。出版有《铁皮音符》《玛鲁斯和玛丽露玛鲁斯》等绘本作品。1995年在《MOE》杂志上发表的《加德鲁夫的百合》获小学馆绘画奖。1999年获讲谈社出版文化奖插画奖。

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书籍介绍

我家要养猫咪啦！会是什么样的猫咪呢？

要是它像洋娃娃一样可爱，该多好呀！

妈妈却说：“要是它像狮子那么大，怎么办？”

不会吧……

万一它总偷吃我的点心，怎么办？

万一它像变色龙一样会变色，怎么办？

万一它钢琴弹得比我好，怎么办？……

以孩子的口吻来一步步展开想象，以充满童趣的画面呈现孩子想象中的猫咪。脑洞大开，体验一场精彩的想象力大冒险。

编辑推荐：

我家要养猫咪啦！孩子兴奋的话语透露着满满的期待，用天马行空的想象满足着自己对未知的好奇。

妈妈却说：要是它像狮子那么大，怎么办？家长用引导的方式，让孩子对即将到来的猫咪充满好奇。通过调动孩子的好奇心，培养孩子的独立思考能力、想象力。

来我家的猫咪到底是什么样的呢？孩子幻想中猫咪的形象就像他们身边的小伙伴。孩子把猫咪拟人化，想象中的每个猫咪都有独特的个性和特殊的技能。让孩子通过想象去感知，给与孩子独特的情感体验。

获日本绘本奖、“好绘本“和日本全国学校图书馆协议会选定图书

意大利博洛尼亚童书展特别奖得主石津千寻作品

适读人群 ：3-6岁

• 作者：okeniyuki 发布时间：2023-12-09 14:00:02

  感觉被欺骗了

• 作者：(o´ω`o) 发布时间：2021-03-12 22:16:06

  抽读

• 作者：夏 发布时间：2017-07-21 16:02:34

  特殊气象年表……以及简略的气象发展史

• 作者：皓忑 发布时间：2019-09-11 17:03:16

  一本大杂烩

• 作者：▋А╋.° 发布时间：2009-02-16 21:32:23

  总的来说还行.个别引自日本的图表.分析等挺有借鉴意义.举的一些国内实践例子还OK..

• 作者：小嘀嗒 发布时间：2022-11-15 18:27:12

  到底会是什么样的小猫咪呢？让人期待呀

• 你要做的就是拍拍他的后背

  作者：亮叔 发布时间：2016-10-01 20:09:33

  一

   

  他讲完故事，问在场的大人们：

  “你们学生时遇到过这样的老师吗？”

  举起手的人寥寥无几。

   

  二

   

  “我喜欢读书，学校图书室老师认识我之后，就把图书室钥匙给了我一把。还告诉我图书室的电脑密码，方便我查阅资料。”

   

  “中学时去外面补英语。辅导老师是一个五十多岁的老头。大家都觉得他的讲的不好。但是真的很认真，待人也很好。那时我英语真是很渣啊。他一直很有耐心，一遍遍的讲。还对我说：我发现你每次遇到不懂的问题就会马上提问，这是一个很棒的优点。你以后要一直坚持下去啊，遇到不懂的，就问。我后来就一直保持这个习惯，英语也一直很好。”

   

  “读初中的时候，有一次在课堂上和语文老师争论吴晗的一篇课文《论骨气》。那篇文章用几个例子和几句名言证明‘中国人是有骨气的’。我不能相信这样的观点，这不符合一个少年眼里周围的人们面对领导奴颜婢膝的真实世界。我和老师争的面红耳赤，老师后来说：很高兴你能坚持自己的观点，也许将来有一天，你会成为和这些课文的作者一样厉害的学者呢！

  我至今不喜欢中学语文中教人用几个例子和几句名言去证明一个观点正确的议论文模式，也至今记得老师当时的话。”

   

  三

   

  “心流”理论的提出者米哈里·希斯赞特米哈伊在《创造力：心流与创新心理学》一书中谈及老师与学生的创造力之间的关系：

   

  “令人奇怪的是，学校对于富有创造力的人似乎都没有什么影响。人们经常觉得，即使学校有影响，那也是抹杀孩子们在校园外寻找兴趣的好奇心。学校对于爱因斯坦、毕加索或艾略特所取得的成就究竟发挥了多大作用呢？从记录上看，情况很糟糕，特别是考虑到我们在正式的教育系统中投入了那么多努力、资源和希望时。

  虽然学校本身很少被作为鼓励的资源被提及，但学校里的个别老师常常能唤起、保持或引导孩子们的兴趣。物理学家尤金·维格相信，他在布达佩斯路德教会高中的数学老师拉兹激发了他和其他一些同学对数学的兴趣，这些同学包括数学家约翰·冯·诺依曼、物理学家里奥·西拉德和爱德华·特勒。“没有一个人能像拉兹一样引发孩子们对某门学科的兴趣”，显而易见，这位老师一定做了某些正确的事。

  什么使得这些老师这么有影响力？第一，老师关注这些学生，相信他们的能力并给予关照；第二，老师关照的方式是给他们布置额外的任务，提出比其他学生更大的挑战。”

   

  《创造力》这本书中还讲了一个小故事：“在美国一家效率最高的研究机构中（曾多次获得诺贝尔奖），副主任的主要工作是每天拜访每位科学家的办公室，赞叹他们最近的成就，即使他对科学家们正在做的事情知之甚少。这种做法基于一个坚定的信念，那就是拍拍后背能够对创造力的产出产生惊人的作用。”

   

  四

   

  这个冬天的某个下午我去参加一个培训，胖乎乎的中年大叔站在大厅中间，手里拿着一册绘本，说：今天给大家讲两个故事：

   

  故事一：在监狱里，青年人在回想自己的一生，他觉得自己恶行累累、一无是处，准备自杀。自杀前他想回忆一下在自己的一生里，有没有人曾经表扬过自己？想啊想，似乎真的从来都没有人表扬过自己，看来自己真的是一无是处吧。后来忽然想起小学美术老师曾经有一次称赞过他的画。那一刻他觉得自己还是有优点的，并且曾经被肯定过。年轻人出狱后努力画画，后来成了一名画家。

   

  故事二：美术课下课了，男孩的图画纸上还是一片空白。老师走过来建议说，“试试吧！随便画点什么。”男孩就在纸上随便戳了一点。老师认真的端详了一番，说：“请签名。”男孩想：虽然我不会画画，但我至少会签名啊。就签上了自己的名字。几天后，他发现自己的画被框了起来，挂在老师的办公室里。小男孩想：切，我还能画出更好的点来！他用彩笔画，用各种方式画，画各种点，大的点，小的点，五颜六色的点。图画纸已经不够他发挥，他拿起刷子，在学校的墙上画一个色彩缤纷的大大的点。那个期末男孩的绘画展《点·系列》轰动了整个学校，一个小粉丝的崇拜的望着他：“你真有艺术天才！我就不会画画。我连一条直线都画不好。”男孩递过画笔：“来，试试吧。”小粉丝握着笔很紧张，画了一条歪歪曲曲的线，男孩认真的端详了一番，说：“来，请签名。”

   

  “第一个故事是虚构的。是许多年前在《故事会》上看到的。”

  “切，心灵鸡汤。”听众中有人议论了起来。

  “第二故事，绘本《点》的最后，作者雷诺兹有一段话：献给我七年级的数学老师——马特森先生，是他鼓励我‘画一笔’。”

  讲到这里，会场前所未有的安静了下来。

   

  他举着绘本《点》问：

  “在你们的学生时代，有遇到这样的老师吗？”

    

  注：

   

  1-《创造力：心流与创新心理学》:米哈里·希斯赞特米哈伊（Mihaly Csikszentmihalyi） 著. 湛庐文化2014年出版。

  3-《点》.（加）雷诺兹 编绘，邢培健 译.南海出版社2010年出版。

• 认识自己的身体

  作者：淡彩浅绿 发布时间：2018-10-31 16:48:21

  前不久某友说有一套书非常好，建议我看看。尽管我已经知道这是一套关于“性教育”的书，当我翻开书念给孩子听的时候，还是要拼命克服自己内心的尴尬感。作为一个在“性羞耻”环境下长大的我，要写这样一本书评其实也是很艰难的。然而我们都知道性教育的重要性，“科学的性健康教育以尊重人的结构、功能、需求为前提，以帮助人们能够健康、自信、快乐成长和发展为目标。”我们教孩子爱护身体的每一个部位，却不敢直面自己身体的每一个部位，连提起来都总是觉得难为情。这也是我至今很难明白的一件事。

  随着资讯的发达，作为家长我们也渐渐明白，性教育是孩子成长中必不可少的一部分。而从什么时候开始呢？当然不再是初中的生物课本开始。儿童性教育启蒙的书近几年都开始“流行”起来，也正是意识到我们需要这样的知识补充。《德德家家幼儿性教育系列》正是这样一套启蒙书，这是香港家庭讲划指导会编著的一系列书。第8版里面共分有四小册，分别是《我从哪里来？》、《人体博物馆》、《德德家家小战士》、《男孩子女孩子》。这是一套非常适合低幼儿童看的科普书，所以图画和文字都非常简单。点到即止，却又没有顾左右而言他，都是非常直白的科学用语。比如《我从哪里来？》，你完全想不到书中会直接会有一张图告诉你“阴茎放进阴道内”。我每次给孩子念这一句时，内心是非常忐忑的。然而孩子们的注意点根本不在这里。他们更在意的是后面的画面，“胎儿在妈妈的子宫内成长”。胎儿渐渐长大的图会让他们觉得很新奇又亲近，总是不停的问我：“我们也是这样慢慢长大的吗？在妈妈肚子里，一开始一点点后来慢慢长大，我就生出来了？”

  这时候我就很自豪的告诉孩子们，“对啊，然后你就很努力的从我肚子里爬出来了！”再翻到书的最后一页，读一句“爸爸和妈妈都很高兴，并非常疼爱你。”每次读这本书，都会想起我的小妹。她说直到读高中她都一直怀疑自己真的是从垃圾桶里捡来的。每当人生感到苦恼困惑时，她都会为自己是从垃圾桶里捡来的而感到伤心。因为每个小孩都会问“我从哪里来？”那个时候父母的答案大多采用了“你是垃圾桶里捡来的。”他们以为这是一句玩笑话，可以驳回孩子们接下来可能发生的任何提问。却不知道这句话背后所带来的伤害与迷茫。

  《男孩子女孩子》是我最喜欢的一册。这本书不仅从身体区别上告诉你男孩女孩的不同，更重要的一点是说，男孩女孩都是一样独特，“没有谁强谁弱”。男孩子可以穿裙子，男孩女孩都可能有一样的性格特点，不同职业男孩女孩都可以做。这种从尊重个体独特性出发，而不是以性别为标签式的科普方式真的是太赞了。

  之所以性教育一致被认为需要早点进行，正是因为两三岁的孩子已经有了性别意识，对身体也有了好奇之心。正如本书所期望的，这系列书能帮助父母”面对这样尴尬的话题时能给予科学答案的借鉴和思考。”也希望无论男孩女孩都学会认识自己的身体，保护自己身体。