剑桥高级英语语法（第二版中文版） 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

剑桥“英语在用”（EnglishinUse）丛书是一套享誉全球的英语学习用书，自出版以来，全球销量已逾千万册。丛书专为非英语国家的学习者编写，结构明晰，形式简约，重点突出，注重实用。鉴于剑桥“英语在用”丛书在学习者中的良好口碑，外语教学与研究出版社新引进了这套丛书的词汇、语法系列的修订新版，以及短语、习语等系列。希望读者朋友们通过这套高品质的学习用书，真正提高自己的英语水平。《剑桥“英语在用”（ENGLISH IN USE）丛书：剑桥高级英语语法（第2版中文版）》是为中高级学习者撰写的英语语法学习用书，既可作为自学和练习的参考书，也可作为课堂教材使用。

目录

Thanks 5

致学生 6

致老师 7

时态

1 现在进行时和一般现在时（1）

2 现在进行时和一般现在时（2）

3 一般过去时和现在完成时

4 过去进行时和一般过去时

5 过去完成时和一般过去时

6 现在完成进行时和现在完成时

7 过去完成进行时、过去完成时和过去进行时

8 现在时态和过去时态：复习

将来时

9 will和be going to

10 用一般现在时和现在进行时表示将来

11 将来进行时和将来完成（进行）时

12 be to + 不定式

13 其他表示将来的方式

14 从过去看将来

情态动词和半情态动词

15 can，could，be able to和be allowed to

16 will，would 和used to

17 may 和might：可能性

18 must和have (got) to

19 need(n’t)，don’t need to和don’t have to

20 should，ought to 和had better

系动词、被动语态、疑问句

21 系动词：be，appear，seem；become，get等

22 被动句的构成（1）

23 被动句的构成（2）：动词 + -ing形式或带to的不定式

24 被动语态的使用

25 用动词的被动式转述和it is said that…

26 用who，whom，which，how和whose引导的wh-疑问句

27 否定疑问句、回声疑问句和含有that-从句的疑问句

动词：-ing 形式、不定式等

28 动词、宾语和补足语

29 动词+双宾语

30 动词+ -ing形式和动词不定式（1）

31 动词+ -ing形式和动词不定式（2）

转述

32 转述别人的话和想法

33 转述陈述句：that-从句

34 动词+ wh-从句

35 转述中的时态选择

36 转述提议、建议、命令、意图等

37 转述句中的情态动词

38 用名词和形容词转述别人的话

39 that-从句中should的用法；现在虚拟式

名词

40 主谓一致（1）

41 主谓一致（2）

42 主谓一致（3）

43 复合名词和名词短语

冠词、限定词和数量词

44 a/an 和 one

45 a/an，the和零冠词（1）

46 a/an，the和零冠词（2）

47 a/an，the和零冠词（3）

48 some 和any

49 no，none (of) 和not any

50 much (of)，many (of)，a lot of，lots (of)等

51 all (of)，whole，every，each

52 few，little，less，fewer

关系从句和其他类型的从句

53 关系代词

54 其他关系词：whose，when，whereby等

55 关系从句中的介词

56 其他补充名词短语信息的方法（1）：附加名词短语等

57 其他补充名词短语信息的方法（2）：介词短语等

58 分词从句作状语（1）

59 分词从句作状语（2）

代词、词的代用和省略

60 反身代词：herself，himself，themselves等

61 one 和 ones

62 代替从句等的so 和not

63 do so；such

64 助动词后单词的省略

65 省略带to的不定式

形容词和副词

66 形容词的位置

67 可分级形容词和不可分级形容词（1）

68 可分级形容词和不可分级形容词（2）

69 分词形容词和复合形容词

70 形容词+ 带to的不定式，-ing形式，that-从句，wh-从句

71 形容词和副词

72 形容词和副词：比较级和最高级

73 比较短语和从句

74 副词的位置（1）

75 副词的位置（2）

76 地点副词、方向副词、频率副词和时间副词

77 程度副词和强调副词

78 评价副词和观点副词

状语从句和连词

79 时间状语从句

80

马丁·休因斯为英语语法教学方面首屈一指的教育专家，其创作的英语语法作品内容实用，实用方便，结构简明，收到世界范围内学习者的欢迎。

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书籍介绍

剑桥“英语在用”（EnglishinUse）丛书是一套享誉全球的英语学习用书，自出版以来，全球销量已逾千万册。丛书专为非英语国家的学习者编写，结构明晰，形式简约，重点突出，注重实用。鉴于剑桥“英语在用”丛书在学习者中的良好口碑，外语教学与研究出版社新引进了这套丛书的词汇、语法系列的修订新版，以及短语、习语等系列。希望读者朋友们通过这套高品质的学习用书，真正提高自己的英语水平。《剑桥“英语在用”（ENGLISH IN USE）丛书：剑桥高级英语语法（第2版中文版）》是为中高级学习者撰写的英语语法学习用书，既可作为自学和练习的参考书，也可作为课堂教材使用。

• 作者：三十天一改名 发布时间：2024-02-07 18:10:55

  不知道什么时候能啃完。。（天，一年半以后终于读完了）其实还是讲到了一些语法书没讲到的细节。当然，这种就不一定和实际完全相符了。学语法顺便认一点单词。。（其实还是有很多闪光点的，虽然书里有出版方面的错误。然后我岁数大了，越来越读不进去了。）

• 作者：星野z 发布时间：2023-01-30 22:45:21

  相见恨晚

• 作者：七分糖 发布时间：2020-08-18 22:43:38

  工具书，非常详细。

• 作者：沉默之岛 发布时间：2019-09-16 16:13:47

  虽然作者是native但是大部分还是单纯的语法罗列。也有一些我中学时代沒有接触到的点，比如形容词的可/不可分级。笔记待整理。

• 作者： 发布时间：2023-04-06 17:09:55

  不够细。例子不够多。

• 作者：您老朋友王狗熊 发布时间：2024-03-25 15:12:45

  这套书都特别好看，我们小时候就没有这么好看的东西，顶多十万个为什么讲怎么埋地雷怎么扔手榴弹都好不错了，所以脑子这东西每一代人就是不一样的有的有，有的跟没有也差不多。

• 思维四形：概念、判断、推理、论证

  作者：Yiii 发布时间：2023-02-02 20:52:12

  因为看不下去摩尔《批判性思维》一书，又恰好发现底下有人转而推荐这本，于是便想试试看。没想到这本初稿写于1963年、文革平反之后才得以付梓的逻辑教材意外地好读，尤其对各种概念、定义进行了环环相扣的梳理，使得初学者顺读一遍就能有所领悟。特别是编者把中西逻辑史作为附录放在教材最后，不像其它教科书必定以冗长繁琐的历史溯源作为开篇，非但令人昏昏欲睡，更有注水之嫌。其简明扼要令多少当代教材也要相形见绌。

  但读一本五十几年前的教材总是令人惴惴不安，因为确实不知有多少是已被淘汰的东西，正如有人评论道：这是一本过时的教材。06年重版新增的补记，原作之一也确实证实了这点，并作了相应意见。仔细一看，主编金岳霖与我们学科的祖师爷梁、林二人曾有不少缘分，也算稍微捕捉到那个时代的一些吉光片羽。按照我的理解，此书的过时在于缺少对最新的逻辑学进展的跟踪，由此导致一些推理在分类、真假值判断的理解上可能存在不足，这属于年代所限，可以看欧文·M·柯匹那本较为系统的《逻辑学导论》作为补充，也是我打算新开的下一本书。

  这本书的珍贵之处在于，语言平实近人、十分接地气，不像一些西方翻译著作其屈聱牙。亮点在于站在实践认识论的视角，对形式逻辑的四种思维形态：概念、判断、推理、论证的特征及其相互关系作了明白晓畅的梳理。过去我总是忽视这些简单定义，最近倒越发重视起这类咬文嚼字了，因为只有在实践中才会发现，要想达到这些理想定义是多么困难。此外更特殊的一点，书中的例子多举毛选、列宁、恩格斯、马克思等人著作，对于丝毫没有经历过那个年代的我来说，确是一场意外的相逢与穿越。

  形式逻辑是一门以思维形式及其规律为主要研究对象，同时也涉及一些简单的逻辑方法的科学

  。因此，全书围绕四种思维形式：概念、判断、推理、论证，三条基本规律：同一律、矛盾律、排中律，以及相应的一些逻辑方法，如定义、划分、类比、实验等展开，从真假值的角度来研究思维形式及其规律。相较于“数理逻辑”应用形式语言构造逻辑系统、“辩证逻辑”考虑各种思维形式在认识发展过程中的联系和转化，“形式逻辑”更偏向于用日常语言来表现思维形式及其关系，主要针对写作和语言中的一般思维，因而，形式逻辑也可称之为传统逻辑。说话与作文的准确、鲜明、生动与思想内容、语法修辞和形式逻辑息息相关。

  如果从认识发展的角度看，

  我们认识事物的过程，总是通过实践得到真实可靠的感性材料，然后对其进行科学的抽象和概括，从而形成“概念”、作出“判断”、进行“推理”，从而上升到理性认识，通过正确的“推理”和“论证”，我们就可以得到原来不知道的知识。

  总体而言，人的认识发展，是由生动直观到抽象概括、由感性认识到理性认识的逐步深化过程。

  感觉、知觉与印象，属于生动直观与感性认识的阶段；概念、判断、推理与论证，则属于抽象思维与理性认识的阶段

  。

  在感性认识阶段，“感觉”即应用某一感官认识到事物某方面的属性，“知觉”则在多次与多种感觉基础上发生，通过发现各种属性之间的关系而认识到关于当前事物的一个完整形象。当多次感觉、知觉认识到的形象加以一定程度综合，就形成了“印象”，印象是抽象与普遍的萌芽。

  感觉、知觉与印象借助语言的抽象作用，形成了反映事物的“概念”。概念的产生，是人们认识过程中的质变，它不再是具体且形象的感知，而开始具备抽象与普遍。因此，

  概念是反映事物的特有属性（固有属性或本质属性）的思维形态

  。人们认识的发展由认识事物派生的特有属性到认识事物决定性的特有属性，这也意味着，概念的发展由初步逐渐发展至深刻——概念既是判断、推理与论证的起点，又是阶段性认识的终点，难怪穆勒认为，概念是思想的符号。

  人们必须先具有关于某事物的概念，然后才能作出关于某事物的判断、推理与论证。判断是由概念组成的，推理与论证又是由判断组成的。在这个意义上，

  概念是判断、推理与论证的基础，概念是思维的起点

  。这是一方面。但是，另一方面，人们通过判断、推理与论证所获得的新认识，又形成新的较深刻的概念。在这个意义上，

  概念又是判断、推理与论证的结晶，是人们某个阶段的认识的终结

  。

  既然概念在认识过程中如此重要，那么就会涉及一个问题：如何明确“概念”

  ？所谓概念明确，就是指概念的“内涵”、“外延”都明确，恰如其分地反映了概念的特有属性和具体所指之物。明确概念的根本方法要以实践和科学为本，但在已有知识之上，还可以通过“定义”与“划分”两种逻辑方法来明确概念——以内涵定义为主、外延划分为辅，通过定义揭示概念内涵并对概念的认识进行总结与巩固。概念内涵除了由事物的特有属性揭示，还可以由语词的意义揭示，于是就有“真实定义”与“语词定义”（名词定义）之别。真实定义由“属+种差”构成，但因无法表达哲学上的概念如物质、存在等“最大的类”而存在局限。语词定义分为“说明”与“规定”两种，前者是对已确立的语词意义加以解释说明，后者则由人为主观规定。

  在科研或学术讨论中，为了避免歧义，常常运用规定的语词定义来具体定义某个概念的准确含义。规定的语词定义，可以把一组复杂概念压缩为一个单一概念。人的思维依附于语言进行，因此，在语言方面的压缩与简化，便极大地提高了思维的速度与深度。

  人们在实践基础上形成各种概念以后，又要应用已形成的概念去断定客观的事物情况。

  判断就是断定事物情况（对事物情况有所肯定或否定）的思维形态

  。

  概念是判断的基础，判断是对概念的断定

  。概念与判断的区别在于后者包含“断定”这一因素，因而“概念”的虚实与“判断”的真假不能等同。

  在判断中会涉及的问题是：如何作一个恰当的判断

  ？恰当的判断一定是真的判断，但真的判断却不一定是恰当的判断。一个判断是恰当的，不仅要求这个判断符合客观事物的情况，而且要求全面地研究事物现状——既看清事物发展的历史与将来，还分清主要与次要、本质与派生。也就是说，对事物作出恰当判断不仅要求我们有正确的立场、观点和方法，还要求我们对事物有丰富的实践经验、对判断形式本身有充分认识。

  判断与判断之间的真假关系，是人们推理活动的根据。推

  理就是根据一个或一些判断得出另一个判断的思维过程。

  推理由前提与结论组成，根据前提与结论之间是否有蕴涵关系（必然性/或然性）可以分为演绎推理和归纳推理，三段论就属于演绎推理当中间接推理的内容。演绎与归纳的区别在于，第一，推理形式：前提与结论之间是否有必然联系；第二，认识发展过程：演绎推理由普遍到特殊，归纳推理由特殊到普遍；第三，前提与结论所断定的范围：归纳推理的结论所断定的超出了前提所断定的范围，而演绎没有。

  在本书中，归纳推理被包含在归纳法中，即归纳法由归纳推理和其他归纳方法如观察、实验、分析、综合等共同组成有机整体。我们可以从发现客观事物或现象规律的过程中，看到归纳法的发展历程：首先在实践中取得有关客观事物或现象的感性材料；其次，发挥主观能动性，通过观察和实验对客观事物开展有目的、有选择的认识活动；接着，应用比较、分类、分析与综合这些归纳方法对材料进一步整理和加工；然后，应用简单枚举法和类比法这些初步的归纳推理，对客观事物或现象的规律作初步探索。针对研究过程中可能出现的复杂的多因多果情况，还需要应用更为严谨的归纳推理如求因果五法、概率统计、假说等等，最终得到信度更高的结论。

  虽然实践是认识产生的泉源，但这并不意味着，人们要得到或验证一个新的认识，每次都必须直接通过实践，还可以根据现有知识，通过论证这种思维活动得到新的认识。

  论证就是由断定一个或一些判断的真实性，进而断定另一个判断的真实性

  。论证由论题、论据通过论证方式组成，论题在论证过程中既是开端又是终结——作为论证的开端，论题就是提出所要解决的问题；作为论证的终结，论题就是问题的解决，就是结论。对于一个论题，它既可以是科学上已经被确认为真的判断，也可以是尚未确认为真的判断，前者侧重在“表述”，后者则侧重于“探求”这一过程。

  论题是一个判断，因此，论题也有明确性的问题：应当了解论题的判断形式、论题所包括的概念内涵、外延以及论题的真假条件，除此之外，还需要有逻辑知识和论题所涉及的具体科学知识，不能转移或偷换论题。就论证和推理的相同点而言，

  论证必须应用推理，推理总是为论证服务

  ，论证的论据相当于推理的前提，论证的论题相当于推理的结论，论证方式就是一个推理形式或几个推理形式的总和。

  就不同点而言，论证比推理要求的条件更多：论据和论题之间除了要有必然/或然关系外，还由断定论据的真实性，进而断定论题的真实性；而推理只是断定前提与结论之间有必然关系（演绎推理）或者或然关系（归纳推理）。因此，一个论证必然同时是一个推理，但一个推理却不必同时是一个论证，当一个推理的前提被断定了的时候，这个推理就同时是一个论证。

  以上为形式逻辑一书忽略真假值判断部分后，仅就四种思维形式——概念、判断、推理、论证——特征及其关系所作的梳理和总结。

  

  框架整理，内容同步知乎

  参考资料：[1]金岳霖主编. 形式逻辑[M]. 北京：人民出版社, 2006.06.

• 关于女性身份体认与同性恋心理

  作者：海女 发布时间：2011-12-30 19:57:11

  ·被抑制的女性身份与气质

          室友始终以一句“我不需要男朋友”表达她当前对恋爱关系的看法，而另一位室友听闻后，大呼赞叹其刚毅，称其为女性中的男人。奇怪的是，这位无法找到男朋友价值的室友其实常常担心自己未来“嫁不出去”，也表达了对结婚的渴望，与此同时她“不需要男朋友”的想法又在脑中挥之不去。这种情况已经持续将近一年，其中固然有不成熟的因素存在，但我仍十分好奇是什么起源促使这种观念（更确切地说是内心感受）产生？

          比较之下，我所结识的多数朋友都表示她们从未思考过是否需要男朋友的问题。但是她们中几乎每一个人都曾经真诚的希望过自己是男性，“高三心情紧张时，看见男生在球场上踢足球，我就会想，太棒了！如果我是个男的就好了。”“我小时候一直都是这么想的，希望自己是男孩子，直到高中才有所改善。”

          这种男性情结的产生仿佛顺理成章，由于至今为止我们的文化所具有的纯粹男性特征，女性想获得真正能使能力提升、天性得到满足的机会极小，这使得她们在将男女二性进行比较时容易感到自卑，而这种自卑让人痛苦。于是成为男性的幻想便会使女性试图偏离自己的轨迹，抑制她们的女性功能，而这样做的动机很大程度上是成为男人的渴望。卡伦·霍妮曾提到一个案例，患者如此幻想：“我曾经有阴茎；我是一个被阉割伤残的男人。”

          弗洛伊德是这样解释这种男性情结的：“女性在幼年期，在偶然观看男孩小便时发现自己没有阴茎，于是对男性的阴茎产生嫉妒心理，而这种心理在女性主体的形成中起了决定性的作用。由于男女小便方式不同，女孩开始认识到男性女性器官的不同，并产生了强烈的阴茎羡慕和阴茎嫉妒，这使得她们的自尊心受到了伤害，她们会由此发展出永久的自卑感。女性成年以后的许多心理特点都是阴茎嫉妒的直接后果，如女性的嫉妒心、虚荣心（对性器官劣势的补偿）、羞怯心（对性器官缺陷的掩饰）。”

          这种说法引起了许多学者的激烈争论。阴茎嫉妒理论实际上暗示着：女性生殖器更像是一个萎缩的、衰退的器官，儿童时期不能像男孩子们那样竞相比较谁尿得高谁尿得远，也不能像男性那样展露身体来释放自己，而是要掖掖藏藏，把生殖器外露当做羞耻至极的事。波伏娃在《第二性》中也曾引用一个女孩的自述：“两性的最明显界限，两性的一个重要差别，就是男孩子可以站着撒尿，而女孩子则必须蹲着。”

          许多学者都认为，“女性只有在生育活动中才可能拥有否定男人的快感”，这也是为什么多数女性成长到一定年龄就不再对男性的社会优势感到气愤，而是希望和男性结合，生个孩子。

          阴茎嫉妒理论看似十分合理，然而其中有个很大的问题便是：这些探讨都以男性身份为中心，用男性思维模式来解决问题。

          但是，在母亲身份中，女性的生理优越感的毋庸置疑也不可忽略的。“男性对怀孕、生育、女性身份以及乳房和哺乳行为都怀有强烈的嫉妒。”在我们大家都知道的历史上，男性的这种生产力无疑比女性更巨大，但主要原因是社会本身限制了女性的能力发展，尤其是妇女的能力发展。男性在每个领域从事创造性工作的巨大力量，也许正和他们在生产繁衍下一代的过程中起到了次要的作用有关——这种劣势驱使他们不断取得成功来获得补偿。

  ·女同性恋者对自我性别的体认

          还有一位朋友，她是一个极其独立的人。在她老家那带，重男轻女的现象还明显存在，包括她个人也是如此，出生后两周奶奶才来医院看望她和母亲，母亲从小就告诉她：要争气。特别是在强调和奶奶两个孙子比较的时候，分明暗示着她不能做的比男孩子差。而背后显然是认可了男性能力普遍强于女性的封建观念。

          直至今日，她发现自己的确对男子气有强烈的渴望与幻想：从幼时热爱武侠，尤其喜爱女扮男装的片段，到长大后发现自己对同性也具有隐约的好感，想去保护她，并喜爱中性风格的装扮。幼时就体悟到的奶奶“歧视孙女重视孙儿”的观念的确让她对男性产生了嫉妒之情（与男同学们争强），并且尝试忽略男女之间的差异（中性装扮），渴望放弃女性角色而成为男性（对同性有好感），霍妮称之为“女性的男子气情结”。

          霍妮的《女性心理学》说，“我们同时也会看到同样的一位女性，她会贬低男性特质，但内心依旧认为男性比女性优越得多。”她对女性取得一些大成就是缺乏信心的。尽管她自己并不是男性，却渴望分享男性对女性的评价，或是站在男性的角度批判女性的问题。

          这种无意识的嫉妒往往让我们忘记了自己的优势，因此，现在那些能取得真正成就，而且广受好评和认可的女性，常常都会有相当大程度的不自信，例如对批评过分敏感。这种不自信可能就来源于内心深处的“男子气情结”。（当然，这种不自信有时也在男性身上发生。）

          

          

  ·同性恋的心理起源

          首先，同性恋的起源向来是有很大争论的，以弗洛伊德为代表的精神分析学派认为是“异性恋恐怖”，认为是儿时的遭遇在潜意识中种下了异性恐怖的种子，所以成年之后便害怕与异性作性的接触。行为学派认为是环境的影响，由于与异性交往受挫造成的人际关系的不愉快经验妨碍了他们正常的心理发展。生物学上主要观点是激素水平存在着决定性作用，然而大多数女性同性恋者在青春期后的激素水平是正常的，只有约1/3的女同性恋者雄激素水平高于平均值，这一发现对于建立同性恋定向显然是不能成立的。

          真性同性恋者自认为同性恋行为难以纠正，对异性有异常的忧虑，对异性恋关系有不可抗拒的恐惧。种种原因使同性恋者强迫自己继续从事同性恋活动。

          

          对同性恋人群来说，研究发现她们往往比异性性取向的人群更敏感，内心更脆弱，更渴望得到家人、朋友和社会的认可。根据比贝尔博士的临床经验以及对一百个男同性恋者的调查，他提出男人成为同性恋者，是由于童年的成长受到严重干扰。这些男人的父亲可能对他们漠不关心、又常常拒绝，他们心中便暗暗渴望跟男性有亲密的关系。而他们的母亲可能太过爱护他们，什么都过问、什么都管束，以至于他们不能建立完整的男性身份。

          同样地，在女同性恋的童年成长中，也可能是父母相差悬殊的人格和教育态度对她们产生了影响。这里就要提到我的一位朋友，自幼以来，她父母在家庭中的决定权始终相差甚远，当父亲对她采取颇为严厉的惩罚措施时，母亲仅是在一旁任其发生，在背后对她哭泣，却无力阻止。少年时期的她从经受的那几次惩罚中萌生出了“想要一个像超人一样能随时出现保护自己的厉害角色”的念头。随着时间过去，她也明白了“不可能出现那样一个角色”，而若要想保护自己，或者说想保护当时那个被惩罚而受到心理创伤的自己，“只能让自己强大起来。”

          在这种经验下，父亲原本应有的“女儿保护者”地位现在空荡荡的，而母亲只采取了极为被动、消极的态度眼观其变，于是她只能让自己转化为另一个身份来保护自己。虽然根据她的表述，这与她喜爱同性并无太大关系，但这种情况对人在身份认知上的影响还是值得探讨的。

          

  ·同性恋究竟是逐渐扩大的新兴群体还是一直被抑制着的群体解放

          我认为，人本身就是双性恋者，男女之间、男男之间、女女之间发生爱情的比例不该有很大差距。据金赛和亨特的调查报告统计，约有8-12%的妇女有同性恋行为或是曾表达过这种欲望。照这个数字看来，同性恋仍是一个小群体，或者说是为数不多者才具有的倾向。但我认为，同性恋自古以来不能得到很好社会认可和发展的机会是有社会和心理干扰因素存在的。

          

          在女性与女性的日常交往中，由于不涉及性吸引的部分占据了主导地位，女性可能没有意识到，或是不愿承认她们自己会成为同性的性伙伴，因此所有这些吸引力也就被压抑，甚至被逐出脑海了。从历史上来看，女性性行为一直具有被动特点，这已然成为一种传统。正是因为女性一直被教育着：应由充满性活力的异性来唤起她们，也就是说应等待男性来启动她们，所以她们不会轻易承认并释放出自己对同性的兴趣。

          在异性交往中，一旦性紧张或互相的性吸引力开始建立，两个人就不得不承认它的存在，否则这种性紧张可能会变质，会消失无踪。对于女性们来说，由于双方都可能感到局促不安，都不敢确定这是一种性的体验，故而性紧张可能不会得到充分的机会来建立。除非在这两人之间至少有一个人是能够充当积极主动的性角色的，也即通常男性扮演的角色，并敢于使意义不明确的提示明确起来，采取主动表达，否则女性与女性间的这种性关系一般是不会发生的。如果这两名女性都不能扮演这一角色，这种关系就永远不会建立起来。