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• 作者：戴不然 发布时间：2013-09-29 22:20:47

  哈哈哈哈哈，龙门镖局之后让我傻笑一下午的书！

• 作者：鹿大发 发布时间：2023-12-31 19:11:47

  像是专门给体制内领导写的书，巴拉一堆总结，不能说错，甚至还非常有理有据，但完全不实用。

• 作者：M.L 发布时间：2012-08-13 14:31:55

  启蒙读物中的经典！ O(∩_∩)O哈！ 霸气！

• 作者：小米辣蒜泥油碟 发布时间：2023-02-18 20:06:03

  通俗好懂

• 作者： 发布时间：2023-04-30 10:42:23

  案例分析太少且不够详细。

• 作者：rapunzel 发布时间：2022-10-30 12:58:06

  案例分析，体系稍显不足。

• 不服气？唱反调！别蠢了——做个聪明人！这样思考，让大脑更具创造力

  作者：☀金戈轻读 发布时间：2020-07-03 18:49:19

  

  思考力等于创造力

  刷抖音的时候，看到一个人有好的创意，拍出了有趣的视频，你是否感慨：这些人绝了，这都想得到！

  工作的时候，你依规办事，害怕出错。可有同事反其道而行之，拿出了新的解决方案，你是否内心敲鼓：对啊，原来还可以这样，我怎么就不敢突破呢？

  连去逛街，看到别人卖“孟婆汤”，场面火爆，你一面拍案叫绝，一面呼喊苍天：这么简单的营销方案，我怎么没有想到呢！

  为什么别人都能想到，可是你不能呢？为什么别人能有金点子，看起来轻松赚大钱，可是你不能呢？为什么别人成功了，可是你还不温不火呢？

  看似努力的人，如你、如我。别不承认，平庸的人，只会平庸的思考，思考平庸的人生。

  人人都想摆脱平庸，变的更聪明，可是该如何做呢？

  机缘巧合，读到了一本《如何成为更聪明的人》，有幸紧跟布莱恩•格里瑟姆教授的研究步伐，探索大脑的奥秘。

  不喝鸡汤，只吃干货。

  书的开篇，便给了读者一个忠告：“一无所知的麻烦不大，错误认知的麻烦才大。”

  想要变得更聪明，在布莱恩教授看来并非一句空泛的口号，而是可以通过改变思考的路径，来开发直觉背后的创造力，从而让大脑不走寻常路。

  原来做个聪明人，拥有充满创造力的人生，是靠大脑——思考出来的！

  一、摆脱三大束缚，自由的思考，才能自由的创造

  固步自封、畏首畏脚、人云亦云，你若是个“应声虫”，如何充满创造力的去思考？

  1、对权威“不服气”，你要敢于“唱反调”

  在韩国畅销小说《82年生的金智英》中，有这样一个小故事：

  学校里吃饭，饭堂无法容下所有学生同时进餐。历来的解决方案是：按照学生的学号排序，分出个先后。可是在重男轻女的学校里，男生的学号总是排在女生前面。所以男生先吃，女生后吃。这让吃饭慢的女生很吃亏，因为吃饭是有时间限制的。快到结束进餐的时间了，老师们便一顿猛催，女生们便急急忙忙的硬吞。饭，吃的很痛苦。

  可学校的规定就是如此，人人都在忍受，敢怒不敢言。

  一天，金智英的同学，柳娜，在课堂上开口了：“不公平！每次都按照学号吃饭，太不公平了！我要请老师重新制定吃饭的顺序。”

  柳娜双眼直视老师，条理清晰的述说，竟然说服了老师。头一次有人敢唱反调，挑战校规。周围沉默的学生都惊呆了。她向拥有绝对权力者抗议自认为不当的事情，并取得了成效。

  柳娜的超批判性思维，便是布莱恩教授在书中强调的，成为更聪明的人所要具备的先决条件。我们要养成评估观点的习惯，而不是盲目地接受。只有敢批判、敢质疑、敢唱反调，我们才会去思考那些原本不会考虑的想法和假设。

  2、老一套的经验主义，你要敢于怀疑

  我有一个朋友，前几天刚生了孩子。我去医院探望，她正在吃饭，长辈给她做的月子餐——满满一大碗，六个水煮蛋。她吃不下了，长辈还在一旁劝她吃。当然，她很痛苦的吃完了。

  这是她们老家承袭下来的传统——产妇要多吃鸡蛋下奶。

  想来因该是，过去生活条件差，鸡蛋是金贵物，只留给生产了的女人下奶吃。现在条件好了，也没有改变传统，吃的起鸡蛋了，便一顿吃六个。他们竟然没有想过：多吃点儿别的，也能下奶。

  这让我想到了以往看过的新闻，也是讲女人坐月子，旧传统讲究捂出汗来，驱寒。暑气炎炎的夏天，一个刚生完孩子的女人，被家人禁止使用空调和电扇，一个人躺在房间里，盖着被子，还戴着月子帽。就这样，大活人，在大热天里，被捂死了！

  思维的局限，错误的认知，造成的悲剧，真令人匪夷所思。

  翻开近代史，毛主席主持革命运动时，常常强调，要拒绝“本本主义”“经验主义”。照本宣科，盲目守旧，能为我们带来什么？

  布莱恩教授在书中一再强调：当我们在获取知识与信息的时候，我们需要的不仅仅是思考的内容，而是思考的方式。

  一旦我们认为某事为确定的事实，所有备选方案的讨论和分析就会结束，创造思考也不能再进行下去。

  就如那些错误坐月子的女人，已经铁定了“多吃鸡蛋”和“盖被子捂汗”是正确的，她们便停止了思考，直接照做。她们断了自己寻求新的解决方案的可能，即使难受，她们也忍着。因为经验主义，便墨守成规。

  3、被“不可靠直觉”束缚，你必须正视自己的“愚蠢”

  苏格拉底：智慧始于认识到自己的无知。

  相传，古南印度有一种很有名的捕猴陷阱。这个捕猴用的陷阱特别简单有效：拿一个椰子，里面挖空，拴在木桩上。椰子上再掏一个小洞，里面放米饭。猴子闻香而来，从小洞口伸手进去抓米饭。最巧妙的设计便是这个洞口的大小，猴子能伸手进去，可是抓住了米饭，握成拳头的手却抽不出来。于是猴子被困住了，人类很容易就可以抓住猴子。

  困住猴子的，其实并不是这个陷井，而是猴子自己的思维。出于对获得食物的本能，抓到米饭的猴子便有一个执着的信念：“我一定要得到食物，我绝不放弃！”

  猴子在这个时候便没有分清楚矛盾的主次关系。在肚子饿的时候，猴子选择冒险寻找食物，这个时候面临的主要矛盾是：获得充饥的食物。可是在获得食物的过程中，生命安危受到了威胁，这个时候主要矛盾已经转移了：保命要紧。

  留得青山在，不怕没柴烧。可猴子不懂——可怜的蠢猴子！

  对于像猴子那样，受制于“不可靠直觉”的情形，布莱恩教授这样解释：他们依赖于过去的期望模式，采取了在过去行之有效的办法，而没有去分析真实情况，采取其他办法。我们并不擅长看到自己既定思维模式和期望模式之外的东西。

  如果有人可以自信的说：“道理我都懂，我才不会像猴子那样蠢呢！”明确的告诉你，所谓“不可靠直觉”便是：认为事后可以弄清楚的事情，事前也可以预测。

  这种“不可靠直觉”便是布莱恩教授所说的：错误认知。

  韩寒在他的电影《后会无期》中有这样一段话：为什么知道那么多道理，却依旧过不好这一生？

  为什么？因为这世上，遍地都是“事后诸葛亮”。事后讲道理，一套一套。吃瓜看猴子，觉得自己很聪明。

  人很容易被“不可靠直觉”操控，我们必须明白一个事实：“事后能够弄清楚的问题，事前未必就可以预测。”

  这也是布莱恩教授给我们的忠告。

  二、做到独立思考，独立反思，让大脑更具创造力

  1、出于惰性，我们常常放弃独立思考

  为什么哲学家康德总是鼓励人们“要敢于求知，勇于独立思考”？难道我们人什么时候停止过思考吗？

  我们确实不会停止思考，但我们很容易被困在既定的思维圈层里，被“脑补”和“不完整的信息”干扰，从而在错误的认知基础上循环思考。

  大脑打破既定的思维圈层，探索新的认知，就好像人要走出习惯了的“舒适圈”环境，面临新的挑战。一旦走出去，就要与“不确定性”共生，对于个体和社会而言，这一直是一个很大的挑战。

  人都有惰性，这就应了哲学家赫胥黎的一句话：“一个人的大半生都在阻止自己思考。”

  当人在摆脱了外在的权威与经验主义的桎梏后，就要面临自我意识的审判。在对自我意识的审判中，发现了自己的不足与愚蠢，就应当清空大脑，重新构建新的思维格局。而不受干扰的独立思考，是难能可贵的。

  读布莱恩教授这本书，确实可以对混沌的大脑思维进行梳理。

  2、独立思考，做坚强的孤独者

  王小波在《思维的乐趣》中这样描述一位独立思考者：我个人认为，对于一个学者来说，能够和同行交流，是一种起码的乐趣。陈景润先生一个人在小房子里证数学题时，很需要有些国外的数学期刊可看，还需要有机会和数学界的同仁谈谈。但他没有，所以他未必是幸福的，当然他比没定理可证的人要快活。

  陈景润先生要证数学题，可是受制于当时的政治时局，他没有办法与外界接触，于是一个人甘于寂寞，做了孤独的思考者。可他最大的收获是：在有定理可证的过程中，所享受到的思维的乐趣，并创造了无限的价值。

  我们当然可以选择平淡一生，而不是挤破了头要去做天才或伟人。但是我们必须像一个聪明人那样思考，现代社会瞬息万变，我们掌握的知识有一半都在不断过时，犹如昙花一现。

  所以布莱恩先生才会耗尽心血，著书立说《如何成为更聪明的人》，由此专门研究如何思考。

  3、反思“思考”，是创造力的源泉

  如何在思考中创造出新的想法呢？

  当我们在思考的时候，意味着我们正在加工我们脑子里的想法，并且是主动的加工。

  【思考，意味着超越你的所知，或者超越你可以用逻辑来呈现的东西，其目的是为了得到新发现。——布莱恩《如何成为更聪明的人》】

  因为思考是一个持续动态的过程，所以我们必须保持充沛的求知欲，不停的反思自己的思考，即使可能产生不切实际的想法，甚至幼稚可笑，我们也不应当畏惧。

  苹果当年推出触屏手机的概念时，曾被诺基亚讥笑过：“不可能，触屏手机需要两只手同时操作，人们不会接受的，那样太不方便了！传统的按键，可以单手自如操作，更加便捷！”

  然而事实证明，新的大胆猜测，挑战人们既定的使用习惯，没有什么不好。诺基亚已经成为了历史，而人们的手机屏幕却越来越大。

  追新猎奇，敢于猜想。创造出新的思维，再用新的思维创造出新的世界。

  结语：

  不要总是拍着大腿感慨：为何别人想到了，而我没有想到？为何别人做到了，而我没有做到？

  在信息爆炸和快速变化的时代，失败和平庸有着同一个原因：不会思考，没有独立的思维。

  请允许我再次引用王小波的结论：假设善恶是可以判断的，那么明辨是非的前提就是发展智力，增广知识。

  布莱恩教授在其著作中这样鼓励我们：错误认知并非因为愚蠢或无知，而是被脑补和不完整的信息束缚住了思维。我们并不天生就擅长思考，但面对越来越不可控的未来，我们终身都需要深化思考，因为思维的深度，决定了未来的高度。

  我们理应成为更聪明的自己，为人生创造无限的可能。

• 《做孩子最好的英语学习规划师》--读后感

  作者：心会神苧 发布时间：2019-06-24 08:43:07

  

  很久以前的一次读书沙龙，小张妈妈分享了这本书，当时买回来看了三分之一就把它束之高阁了。最近雨儿相继听了《哈利波特》、《公主日记》、《怦然心动》的原版音频，基本上理解无障碍，遇到听不懂的词也可以根据前后意思猜出来。但，阅读和写作能力要相差甚远，词汇量差得更远。前阵子重新测了蓝思值，结果很令我诧异。历时一年，外教和剑桥英语双管齐下，蓝思值只提高了5分（基础数值也很低很低）。咨询了专业人士，背过几天单词（其实，我内心是不赞同背单词的），收效甚微。于是乎，我又翻开了这本书，认认真真、带着问题从头再看一遍，希望能找到解决问题的答案。

  该书的作者是一位外研社的资深编辑，毕业于北京外国语大学英语系，她的儿子Gary5岁开始学英语，8岁参加希望之星英语风采大赛北京决赛，获得一等奖，9岁获金奖，11岁参加FCE考试，以B（良好）的成绩通过。11岁无障碍插班美国五年级，在美国的标准化考试SAT10中取得了英语99%（比99%的美国学生英语好）的成绩。儿子的优秀映射出妈妈教育的成功。为了让更多的人受益，作者把自己的经验总结归纳出来，希望能给像我一样迷茫的家长绘制一条清晰的学习英语的路线图。该书开篇先给出成为英语牛蛙的“武器”：心中有目标，胸中有理论，手中有资源，脚下有路线。随后分6章阐述自己的关键和经验，具体内容如下：

  第一章 英语学习，家长不可不知的“二语习得”理论

  1、“学得”，就

  是有意识地学习和研究一种语言。 “习得”，指通过大量接触和使用，潜移默化地学会一种语言。

  2、英语学不好，只要是缺习得，在学校教育和家庭教育中，“习得”均没有受到应得的重视。

  3、轻“习得”是因为受汉字和应试教育影响。

  4、缺少“习得”理念，导致儿童外语启蒙总是走“学得”的弯路。

  5、习得才是最适合儿童的方法： 理论基础：习得即自然法。儿童通过“自然的吸收”掌握了语言。 生理基础：习得符合儿童大脑发育机能。如果小孩子的第二种语言是5岁以前学的，第二语言会和母语储存在大脑的同一区域。 学习方式：习得是儿童学习特点。儿童在语言学习中，倾向于吸收隐性知识，隐性学习能力很强。他们会从语言使用中自动统计出概率，会创造出新的语言，会整进整出。对儿童讲语法，让儿童背单词，是不对的，儿童不善于显性学习。

  6、习得时代家长的任务：创设家庭迷你环境（家长说英语、看动画、听故事、读原版）

  网络时代，家长要善于利用资源

  知识板块：家长要知道的“二语习得”主要观点

  1、无意识的输入成果大于有意识

  的学习。习得是无意识的吸收，是一种隐性的学

  习。

  2、“听、说、读、写”顺序不容颠倒。先要大量听，获得必要的输入。

  3、遵循“i+1”的可理解性输入原则--核心观点。i是自己的现有水平，+1就是在这个基础上只加一个1，只加一点点的新知，以达到“可理解”。

  4、语言输入要大量（接触和运用）、有意义、有兴趣。

  5、尊重沉默期。一般是6个月到1年。外语“说”的能力，要比“听”来得慢得多，而且它是自然到来的。

  6、珍惜语音关键期。外语的语音是“童子功”。

  7、儿童母语迁移较少。

  第二章 为什么中国孩子英语学不好1、课堂不是有效的习得环境

  对于大城市及发达地区的学生来说，国家英语课程标准要求极低；

  课内“费时较多，收效较低”；

  公立课堂不是有效的习得环境；

  培训机构听课感想：训练机器人；

  习得，主要靠家庭。较好的做法是培训班要送（孩子的英语要学得系统，听说读写全面发展，必须进入一个有规划的体系进行学习），在家也要有所作为（在家没有输入的积累，课外班那点时间怎么能够提供足够的输入？）。

  2、怎么选择英语课外班？

  课外班不可少；

  中教VS外教，中教的局限性；

  把孩子交给专业的人；

  衡量外教的几个指标（是否有课堂的教学目标、随机的发散和发挥，听说读写是否均衡、老师控制课堂的能力、独特的教学手段、语音是否正确）；

  选老师，也要选同学；

  把孩子交给外教的前提条件：1000听力词汇量。

  3、语言学习材料是选择经典的还是孩子喜欢的？

  学语言，最重要的是获得交际能力，交流是第一需求。充满对于的课文正是满足这第一需求的；

  生存英语就是最基本的技能；

  好老师的重要性高于好教材，与其选教材，还不如选老师；

  语言是最适合个性化学习的科目。

  4、强调背诵到底对不对？

  学外语最看重的多听多读，在语境中学习词汇和表达法；

  背诵从来就不是学习语言的科学方法，没有一种受认可的教学法提倡背诵；

  背诵对口语交际无用；

  背句子和背文章，对协作有一点用；

  背文章对应试有用；

  小学学英语，最不应该背诵，记忆是儿童的弱项。

  5、读物不能替代教材

  教材与读物的关系：骨架和肉。要用教材（学得）搭起骨架，用读物（习得）往上面填肉；

  不要用读物充当教材，这违背了“听说领先”原则；

  分级读物适合在家泛读。

  6、英语启蒙用绘本还是用分级读物？

  原版绘本不适合作为中国孩子的英语启蒙读物；

  分级读物具有学习性，通常有一个隐藏于后面的体系。分级读物的用词和句式是控制的，是按由易至难的原则设计的；

  绘本如诗歌（欣赏性），分级读物如教材 （学习性）。启蒙时，当然还是那教材听、看更合适，等语言积累到一定程度，才能欣赏诗歌。

  7、原版书讲读启蒙法不可取

  不符合语言学习的规律；

  学语言的一条金科玉律就是“可理解性输入”i+1和“循序渐进；”

  英语启蒙“听力先行”也是一条不能颠覆的定律。

  第三章 英语应该怎么学

  1

  、英语耳朵是磨出来的吗？

  遵循“可理解性输入”原则，不理解的输入等同于噪音，是没什么用的；

  搭好台阶，循序渐进；

  积极主动地听，能够理解99%的内容；

  通过听学来的语言不断转换为口语能力、阅读能力和写作能力。

  2、语感从哪里来？

  听力理解是阅读理解和写作的关键；

  语言的能力本质是“思维声音的交流”，思维是声音；

  学习任何一种语言，最关键的都是学习这种语言的声音；

  孩子阅读理解能力的上限是他的听力理解能力，就是说孩子能看懂的，不可能超过能听懂的；

  始终保持听力材料比阅读材料难度大。

  3、不能只有精读，也不能只有泛读

  一个词汇，学习者要在不同的语篇中看到5-16次，才能真正记住这个词，真正会用这个词。

  泛读的原则是自由自主阅读，持续默读。每页不能超过5个生词，不用查词典；

  学习者按自己的速度阅读，读后不提问，不考试，没有任何压力，只要读就行；

  泛读就是让孩子做主，全凭孩子的兴趣走，为了让孩子多读、快读；

  家长最应该做的是做泛读资源的提供者；

  在课堂上精读占20%，在课外泛读占80%

  4、跟读是好办法吗？

  可以在学习phonics（自然拼读）的过程中，以及学习之后，用phonics读物练习拼读的时候，顺便练习跟读，纠正语音语调；

  有声书，演员朗读的质量要好于作者朗读的；

  如果实在没有实际场合，跟读和朗读是练口语的没有办法的办法。

  5、英语思维有没有用？

  儿童学习英语，概念的建立可以不通过母语，直接输入大脑的“语言区”，将来可以快速地调用；

  语言是用来交际的，如果不能交际，即便考试分数很高，也是走错了路。

  6、自然拼音与音标学哪个？

  自然拼读是一种解码的能力，学前要积累3000听力词汇；

  要学自然拼读，一定要有高水平的听力，听力词汇量越大越好；

  音标是专门为外语学习者发明出来的表音符号，母语学习者是不学的；

  音标大体分为英式的IPA和美式的KK音标。中国学习者大都学的是英式发音。

  7、单词要不要背？

  我国教育要求词汇量：小学毕业生600-700词；初中毕业生1500-1600词；高中毕业生3500词；

  如果要达到98%看懂或听懂英语材料，需要的词汇量：小说9000词；儿童电影6000词；日常口语7000词；

  美国孩子积累单词的过程是和阅读密切联系在一起的，他们不是单一地学单词、背单词，而是在听故事、读故事、学知识的愉快过程中完成的；

  通过阅读所掌握的单词是牢固的，而且基本都会用；

  要先建立这些词的“语音库”，再通过阅读（而不是背）来认识这些单词。

  8、英语好会干扰母语学习吗？

  学习一门外语会使人站高一线看待自己的母语，看待自己的文化，有利于批判思维的形成，而且使母语的表达更准确、更具逻辑性；

  会用两种语言的人，他们大脑的聪明程度相对掌握单一语言的人高；

  学习外语甚至能提高学生的数学成绩，减缓大脑衰老。

  9、低领学英语的黄金优势：入门时期的海量资源

  小孩处于语言发展的关键期或敏感期；

  4-7岁是学习语音的关键期，在此期间学英语，有可能习得类似母语者、听不出外国腔的口音；

  年龄决定的“没脸没皮”；

  认知水平与原版书在年龄上同步。

  特别推荐：剑桥英语（EFL体系，英国）。教材通常从一开始就教授语法，按照话题、词汇、语法、功能、技能等多元大概编写，循序渐进。

  第四章 中国孩子英语学习路线图

  第一节 总体规划

  1、

  3岁起点说

  3、4岁是中国儿童学习第二语言的理想模型，沉浸式学习效果好与不好，关键就在于时间；

  3岁启蒙，孩子不排斥英语

  2、为什么是10年

  3岁为起点，坚持学10年，正好到孩子“小升初”的12岁；

  针对有意以英语为特长、将来想出国留学的孩子们设计的。

  3、目标

  阅读；

  兼顾了能力和应试；

  通过英语来学知识；

  用英语来娱乐、享受英语，是一种很高的能力。

  4、习得要有计划有步骤

  启蒙阶段：3-5岁，先听说

  建立英语语音和实物图像之间的关系，建立英语思维；

  不提倡阅读、认字，更不要学教材、背单词、背课文。

  5岁时给孩子报个“外教口语”班

  扫盲阶段：6岁，自然拼读

  报个自然拼读班

  能阅读简单的图画书和分级读物，掌握一批最常用的单词，听说能力也同时得到提高。

  全面发展阶段：7-9岁，阅读、贫血、语法和写作

  从7岁开始给孩子报班，系统学习一套教材，逐步学习英语的语法知识，培养阅读写作能力；

  重点是提高孩子的阅读难度和阅读量。

  提高阶段：10-12岁，学科学英语与学术英语

  进一步提高孩子的阅读量、阅读速度和阅读理解能力；

  接触各方面的英语资源，包括社科、科普和文学各领域。

  家长在各阶段的角色与作用：

  3-5岁启蒙阶段：点燃孩子对学英语的兴趣，把孩子领进门；

  6岁扫盲阶段：把孩子领进阅读世界；

  7-9岁全面发展阶段：家长要做资源的提供者和课外班的接送者；

  10-12岁提高阶段：帮孩子做好应试的准备。6、大孩子怎么办？

  家长如果想抓大孩子（8-12岁）的英语学习，并以送孩子出国留学为目的，就还得遵循二语习得的规律，从听力抓起；

  阅读的介入可以快一些。听力训练半年，补上听力这一课，就可以抓分级阅读；

  分级阅读的时间也可以缩短，尽快进入章节书的阅读；

  时间上也要有比较大的投入。

  第二节 细说各年龄段儿童英语学习要点1

  、启蒙阶段：3-5岁

  最理想的开始，就是把孩子送进外语幼儿园；

  大量听，说、看、读、听同时进行：

  说：名词指着说，动词TPR（一边说一边做） 看：每天在固定时间，看原版动画片20分钟（动画片推荐详见书P78-82） 读：家长读，或让孩子用点读笔点读（分级读物推荐详见书P83-88） 听：听故事、歌曲（相关推荐详见书P88-89）

  5岁时报一个外接口语班，跟着发音好的外教学。

  2、扫盲阶段：6岁（自然拼读读物推荐详见书P91-94）

  继续听，积累3000听力词汇量

  报班学自然拼读

  读phonics reader

  把听力词汇量迅速转化为阅读词汇量

  3、全面发展阶段：7-9岁

  7岁：家长给孩子报一个好的课外班，系统地学一套教材

  开始正式学语法、精读、拼写、写作

  泛读分级读物300-1000本（读物推荐详见书P97-101）

  8岁：至少读25本初级章节书（书目推荐详见书P102-106）

  9岁：可以看儿童电影、为孩子拍摄的科普教学片、读图文并茂的科普和社科书籍、听英文小说；

  阅读中级章节书不少于25本（中级章节书推荐详见书P107-110）；

  听的量也要保证，每天不少于半个小时。4、提高阶段：10-12岁

  10岁：由“通用英语”向“学术英语”转变；

  泛读或泛听高级章节书至少两个系列，总量不少于50本（高级章节书推荐详见书P111-114）

  11-12岁：继续泛读和泛听高级章节书，每年至少听、读50本（6年级的高级章节书推荐详见书P115-117）

  5、听和读两套书单，可以非此即彼。听高于孩子年级两年的书单。

  第五章 我的家教手记

  Gary5岁转入外语幼儿园

  大量裸听小说

  报PET“考冲班”，解决单词拼写的瓶颈

  应考PET、FCE

  参加英语比赛

  通过旅游和游学，增添学习英语的动力

  第六章 答疑解惑选

  取博客上的留言，家长的疑惑和作者的回答（具有代表性的问题）。

  附

  录（超级实用）

  附录一 英语读物分级标准对照表

  附录二 儿童英语阅读推荐书单（超级详细）

  附录三 词汇表

  孩子应该记住，一看就能读的常用英文单词--sight words 测测孩子的阅读水平相当于美国几年级--圣迭戈阅读能力快速测试 如何估算孩子的词汇量达到几千词--14 thousand 工具 （

  https://my.vocabularysize.com/?nojQuery=1

  ）

  附录四 壮壮（Gary）的英语学习路线图

  

  圣迭戈阅读能力快速测试（每个年级10个单词，如果只读错1个，代表孩子能自主阅读该年级的图书，读错2个，表明孩子需要教师指导才能读该年级的图书）

  

  书中推荐图书举例

  

  我的读书标记

  纵观全书，应是一本工具书，没有很多的专业知识理论，实操性很强，5星推荐，特别是小宝宝的父母。走过来的家长都应该可以体会得到，作者的经验很真实，也很实用，很多的问题都是我们在教育孩子过程中遇到的。虽然，作者培育儿子的目标是出国留学，我们不必全部照搬，但，视实际情况自由增减也不会影响孩子英语学习的效果。

  谈谈雨儿学习英语的历程：

  雨儿1岁5个月的时候，在美国待过3个月，当时没有其他娱乐，我经常带她到住所附近的沃尔玛超市，看原版的图画书，少量听英文儿歌。

  幼儿园开设米奇英语，雨儿很喜欢朗朗上口的儿歌，她手舞足蹈唱Little bee Little bee的样子，还历历在目。小学，雨儿上的国际班，每周有4节纯外教课，还有4-5节中教英语课，每周跟外教老师上一节一对二的课，持续了2年左右。

  2014年，雨儿3年级的时候，经由蜜妈（曾对我帮助很大的网友，不幸英年早逝）介绍，开始上优妈妈的加州小学语文课，每周1-2次，坚持到现在。

  2018年，雨儿六年级下学期，开始在翰文学习剑桥青少年英语KET，目前升入PET阶段。2018年暑假，集中学习了音标。

  雨儿从小喜欢看原版电影，我给她下载了近200部电影，迪士尼的《小鹿斑比》、漫威的《复仇者联盟》等等。她喜欢看的电影，我会转成mp3格式，放在播放器里，回老家，或出游的车上听一路。有一次，我们去爬水长城，历时5个多小时的车程，她一直在反反复复地听《疯狂原始人》，听到小张妈妈想吐，呼呼。

  现在雨儿进入青春期，喜欢戴着耳机听歌，她的手机里存着1000多首英文歌曲，有时间就听。一般早上起床我就给她打开手机听英语小说，基本每天30分钟。

  雨儿的口语和听力不错，得益于以上的坚持吧，但。其实，英语的学习也应该是从兴趣出发，雨儿喜欢英语，她目前的理想就是当一名大学的英语老师。我不想太功利，逼她背单词，逼她考满分。这种宽松的政策导致与牛蛙的之间很大的差距。

  昨天测试了雨儿的阅读能力和单词量，阅读仅相当于美国小学3年级水平，单词量6860（感觉超出她的实际水平，雨儿爸爸测试结果9509）。我十分赞同作者关于“背单词”的理念，在阅读中认识单词，并了解单词的语境和用法。为了弥补雨儿的短板，给她挑选了四套书：《Cam Jansen》、《Captain Underpants内裤超人》、《Goosebumps鸡皮疙瘩》、《The Spiderwick Chronicles奇异精灵时间薄》。一套一套地看把，希望会对她有所帮助。

  备注：

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  （作者的博客）