电气控制与PLC应用--基于S7-1200PLC(电气工程自动化专业规划教材普通高等教育十三五规 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

本书由三部分组成。 部分为 ～2章，介绍电气控制中常用的低压电器、典型控制线路、典型电气控制系统分析和设计方法。第二部分为第3～6章，介绍可编程控制器基础、西门子公司S7-1200 PLC的系统配置及开发环境、指令系统、PLC控制系统程序设计与应用。第三部分为第7～8章，介绍S7-1200 PLC的PROFINET通信和点对点通信。

本书可作为高等院校自动化、电气技术及相近专业的“现代电气控制”或类似课程的教材，也可作为电子技术、电气技术、自动化技术工程技术人员的参考书。

绪论

第1章 常用低压控制电器

1.1 概述

1.1.1 电器的分类

1.1.2 电力拖动自动控制系统中常用的低压控制电器

1.1.3 我国低压控制电器的发展概况

1.2 接触器

1.2.1 结构和工作原理

1.2.2 交、直流接触器的特点

1.2.3 接触器的选用

1.3 继电器

1.3.1 电磁式继电器

1.3.2 热继电器

1.3.3 时间继电器

1.3.4 速度继电器

1.4 熔断器

1.4.1 熔断器的工作原理

1.4.2 熔断器的选用

1.5 低压保护电器

1.5.1 低压断路器

1.5.2 漏电保护器

1.5.3 低压隔离器

1.6 主令电器

1.6.1 按钮

1.6.2 位置开关

1.6.3 凸轮控制器与主令控制器

习题与思考题

第2章 电气控制线路的基本原则和基本环节

2.1 电气控制线路的绘制

2.1.1 电气控制线路常用的图形、文字符号

2.1.2 电气原理图

2.1.3 电气元件布置图

2.1.4 电气安装接线图

2.2 三相异步电动机的启动控制

2.2.1 三相笼型电动机直接启动控制

2.2.2 三相笼型电动机减压启动控制

2.2.3 三相绕线式电动机的启动控制

2.3 三相异步电动机的正、反转控制

2.4 三相异步电动机的调速控制

2.4.1 三相笼型电动机的变极调速控制

2.4.2 绕线式电动机转子串电阻的调速控制

2.4.3 电磁调速异步电动机的控制

2.5 三相异步电动机的制动控制

2.5.1 三相异步电动机反接制动控制

2.5.2 三相异步电动机能耗制动控制

2.5.3 三相异步电动机电容制动控制

2.6 其他典型控制环节

2.6.1 多地点控制

2.6.2 多台电动机先后顺序控制

2.6.3 自动循环控制

2.7 电气控制线路的设计方法

2.7.1 经验设计法

2.7.2 逻辑设计法

习题与思考题

第3章 可编程控制器基础

3.1 可编程控制器概述

3.1.1 可编程控制器的产生和定义

3.1.2 可编程控制器的特点

3.2 可编程控制器的组成

3.3 可编程控制器的工作原理

3.3.1 可编程控制器等效电路

3.3.2 可编程控制器工作过程

3.4 可编程控制器的硬件基础

3.4.1 可编程控制器的IO单元

3.4.2 可编程控制器的配置

3.5 可编程控制器的软件基础

3.5.1 系统监控程序

3.5.2 用户应用程序

3.6 可编程控制器的性能指标及分类

3.6.1 可编程控制器的性能指标

3.6.2 可编程控制器的分类

习题与思考题

第4章 S7-1200 PLC的系统配置及开发环境

4.1 S7-1200 PLC的基本组成

4.2 CPU模块

4.2.1 各CPU模块的共同点

4.2.2 CPU模块的电源配置

4.2.3 CPU模块的集成工艺功能

4.2.4 CPU模块的相关硬件概念

4.3 信号板、信号模块

4.3.1 信号板

4.3.2 信号模块

4.4 通信板、通信模块

4.5 S7-1200 PLC系统配置——功率预算

4.6 编程软件

4.6.1 软件介绍

4.6.2 软件基本使用方法

4.6.3 硬件组态

4.6.4 PLC编程

4.6.5 程序的调试、运行监控与故障诊断

习题与思考题

第5章 S7-1200 PLC的指令系统

5.1 S7-1200 PLC编程基础

5.1.1 编程语言

5.1.2 数据类型

5.1.3 存储器与地址

5.2 基本指令

5.2.1 位逻辑运算指令

5.2.2 定时器和计数器指令

5.2.3 比较指令

5.2.4 数学运算指令

5.2.5 移动指令

5.2.6 转换指令

5.2.7 程序控制指令

5.2.8 逻辑运算指令

5.2.9 移位和循环移位指令

习题与思考题

第6章 PLC控制系统设计与应用

6.1 PLC控制系统设计

6.1.1 PLC控制系统设计的基本原则

6.1.2 PLC控制系统设计的一般步骤

6.2 PLC控制系统硬件配置

6.2.1 PLC的选型

6.2.2 IO地址分配

6.2.3 响应时间

6.3 PLC控制系统软件设计

6.3.1 经验设计法

6.3.2 逻辑设计法

6.4 PLC应用程序的典型环节及设计技巧

6.4.1 PLC应用程序的典型环节

6.4.2 PLC应用程序的设计技巧

6.5 PLC在控制中的应用

6.5.1 电动机Y-△减压启动控制

6.5.2 十字路 通信号灯的PLC控制

6.6 提高PLC控制系统可靠性的措施

6.6.1 PLC安装的环境条件

6.6.2 抗干扰措施

6.6.3 PLC控制系统的故障检查

6.6.4 PLC控制系统的试运行与维护

习题与思考题

第7章 PROFINET通信

7.1 通信基本知识

7.1.1 开放系统互连参考模型

7.1.2 工业以太网与PROFINET

7.2 S7-1200 PLC与编程设备的通信

7.3 S7-1200 PLC之间的通信

7.3.1 通信步骤

7.3.2 使用TCP协议连接的通信实例

7.3.3 使用ISO-on-TCP协议的通信实例

7.4 S7-1200 PLC与S7-200 PLC的通信

习题与思考题

第8章 点对点通信

8.1 串行通信概述

8.2 点对点通信的组态与设计

8.2.1 点对点通信模块的组态

8.2.2 设计PtP通信

8.3 S7-1200 PLC与变频器的USS通信

8.3.1 USS通信简介

8.3.2 硬件连接与组态

8.3.3 USS通信编程的实现

8.3.4 PLC监控变频器实验

习题与思考题

附录A S7-1200 PLC指令集

附录B 实验指导书

附录C 课程设计指导书

附录D 课程设计任务书

参考文献

陈建明，华北水利水电大学教授，硕士生导师，多年来一直从事检测技术、传感网络、电力电子与传动控制等方面的科研和教学工作。

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• 作者：sarahw6788 发布时间：2016-01-20 09:18:54

  全书的精华就是名字

• 作者：Super（出云） 发布时间：2006-09-05 14:19:58

  一幅好地图

• 作者：O 发布时间：2014-04-05 21:26:04

  翻译实在太水了。。遗憾。。

• 作者：胆大皮厚就好了 发布时间：2016-06-25 17:42:50

  译者强行给自己加戏……

• 作者：飘 发布时间：2019-04-28 11:28:09

  看上去像鸡汤，不过很多表述深的体会，跟自己感悟的如出一辙

• 作者：不惑的岁月 发布时间：2024-01-15 09:48:00

  中国式现代化的定义和实现方式探讨，劳动力、创新、高质量发展、共同富裕等这些是关键。

• 一个精神洁癖患者的呓语——《离骚》悲

  作者：小企鹅鹅 发布时间：2009-11-24 22:06:24

• 剧透，笔记。

  作者：飞卿 发布时间：2013-07-16 15:14:36

  美国加利·兰德雷斯的一本心理学著作，关于儿童行为矫治和发展的书籍。书中没有太过于艰深的理论论述，比较好读。其中关于共情、接纳、以儿童为中心以及亲子治疗等阐述生动具操作性，是值得阅读的内容，跟社工的理论是想通的。

  “在10~11岁以下的儿童中，大多数孩子都难以在较长时间里乖乖坐好保持不动，对于这样的小孩来说，他们必须要有意识地努力才能保持坐好，这些努力会导致将创造性的能量消耗在做无用功上。”8 ——儿童的生理特点决定了对待儿童必须要有不同的方式，这似是皮亚杰理论的活用。

  “游戏对儿童的重要性就与语言对成人的重要性一样，它是表达感情、开发人际关系和自我实现的媒介。如果有机会，儿童就会以游戏的方式像成人那样很好地传递出他们的情感和需求。对于不同的汉子，他们表达的程度和沟通手段都是不同的，但是他们所表达的内容（恐惧、愤怒、高兴、沮丧、满足）与成人却是一样的。从这个角度来看：玩具就好比是儿童的词汇，游戏就是他们的语言。因而，如果在于儿童的咨询中仅依靠语言来沟通，那就否认了交流的另外一种存在形式，即富有画面感的活动。” 13 —— 助人者的敏感程度

  “如果孩子让治疗师做的某些事情让他感到不舒服时，他就应该把自己不舒服的感受表达出来，只有这样，他才是真实的。” 59 ——这是真诚的具体体现。不要讨好案主，表达真诚即真实地反映自己的情绪。在其中需要有对过度或不当情绪的控制，而不是完全的隐瞒或忍受。很有启示！！

  “当需要进行限制设置的时候，治疗师要牢记ACT技术。A——承认孩子的情绪，愿望和需要；C——对规则的制定进行沟通；T——制定合理的可选目标。” 197

  “在游戏疗法中很少有孩子能取得巨大的突破。成长和行为的转变都是缓慢的过程。治疗师必须在这个过程中保持耐心。如果治疗师期待在孩子身上看到快速而巨大的进步，那么很可能是会失望的。而如果治疗师意识不到这一点，很可能会运用一个又一个的技术试图看到快速的转变，从而无法持续治疗，导致降低治疗效果。如果治疗师强烈地想要做出点什么，那么就应保持坚持、耐心、理解，否则孩子很可能感觉到不被接纳，想要迎合治疗师。”259

  关于“教育效能”的这部分值得时时看。268