行政职业能力测验 下载 pdf 电子版 epub 免费 txt 2025

1994年国家人事部组织’首次中央、国家行政机关公务员录用考试·至今已十年了。十年来，国家公务员录用考试经历了一个边实践、边摸索、边完善和边规范的过程。最近一年的国家公务员录用考试，其形式、内容和方向均发生了很大变化。

一、《行政职业能力测验》)(A、B类)

1．原《行政职业能力倾向测验)，已改为《行政职业能力测验》；

2．原“言语理解与表达”部分，追加了“听力理解”(含录音)；

3．原《公共基础知识》单独考试，及《行政职业能力测验》原·常识判断”部分，现

改为“基础知识·(含《公共基础知识》)；

4．“判断推理”部分，已取消“机械推理”并入“定义判断”。

二、《申论》

1．原概括题、对策题和论述题，已改为两题合一或三题合一的“综合性试题”；

2．写作文体与公务虽的实际工作更为贴近，注重丁实际能力的考查。

三、《面试》

1．在结构化面试的基础上，采用了“心理测评”、“情景模拟”等先进的手段；

2．针对不同岗位的素质要求，考核内容更富有个性化。

鉴于国家公务员录用考试的方式、内容和大纲的变化，我们编写了这套国家公务员录用考试应试题解系列丛书《行政职业能力测验(A类)应试题解》、《行政职业能力测验(B类)应试题解》、《申论应试题解》和面试应试题解)》，旨在为广大考生提供方便、快捷和实用的指导，帮助考生在最短的时间内提高应试能力。

暂无相关目录，正在全力查找中！

暂无相关内容，正在全力查找中

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

暂无相关书籍摘录，正在全力查找中！

在线阅读地址：行政职业能力测验在线阅读

在线听书地址：行政职业能力测验在线收听

在线购买地址：行政职业能力测验在线购买

暂无原文赏析，正在全力查找中！

书籍介绍

1994年国家人事部组织’首次中央、国家行政机关公务员录用考试·至今已十年了。十年来，国家公务员录用考试经历了一个边实践、边摸索、边完善和边规范的过程。最近一年的国家公务员录用考试，其形式、内容和方向均发生了很大变化。

一、《行政职业能力测验》)(A、B类)

1．原《行政职业能力倾向测验)，已改为《行政职业能力测验》；

2．原“言语理解与表达”部分，追加了“听力理解”(含录音)；

3．原《公共基础知识》单独考试，及《行政职业能力测验》原·常识判断”部分，现

改为“基础知识·(含《公共基础知识》)；

4．“判断推理”部分，已取消“机械推理”并入“定义判断”。

二、《申论》

1．原概括题、对策题和论述题，已改为两题合一或三题合一的“综合性试题”；

2．写作文体与公务虽的实际工作更为贴近，注重丁实际能力的考查。

三、《面试》

1．在结构化面试的基础上，采用了“心理测评”、“情景模拟”等先进的手段；

2．针对不同岗位的素质要求，考核内容更富有个性化。

鉴于国家公务员录用考试的方式、内容和大纲的变化，我们编写了这套国家公务员录用考试应试题解系列丛书《行政职业能力测验(A类)应试题解》、《行政职业能力测验(B类)应试题解》、《申论应试题解》和面试应试题解)》，旨在为广大考生提供方便、快捷和实用的指导，帮助考生在最短的时间内提高应试能力。

• 作者：席缪 发布时间：2018-10-22 13:53:45

  没有看懂，只是觉得版本有点少。。国图不应该这么少。。

• 作者：Rosemary 发布时间：2012-12-20 15:12:54

  这部书就不要看那个360了吧。

• 作者：文孟先生 发布时间：2023-02-23 22:00:07

  经典。

• 作者：咸鱼壮壮 发布时间：2017-06-28 16:59:58

  “读书读到最后，是以一种包容的眼光看待世间之物，理解差异，尊重万象。而不是锱铢必较，追雅弃俗，盲目以自我之境揣度他人之思。”

• 作者：半夜假扮王祖贤 发布时间：2023-03-01 00:03:59

  赶在二月最后一天读完了这本书。优点是旁征博引，从不同的视角对安乐死相关事情做了叙述，描述了日本社会对死亡的认知的整体发展过程，还介绍了一些别的国家的政策。

  缺点就是提了很多问题，都没有解答，很多点也只是草草提了一下，整本书感觉有点散。而且读到后面很微妙的感觉这本书有一点精英主义，但是看到最后作者说对“死不了的社会”抱着感激之情，也觉得还算真诚。

• 作者：说剑生 发布时间：2015-07-05 18:28:41

  静安言“词至李后主，眼界始大，感慨遂深”，读之以为然。其词上承花间余绪，下开北宋豪放。堂庑广大，气象开阔。语言往往化虚为实，直抒胸臆，直道人心，千古之下，犹能感同身受。此风格介乎婉约豪放之间，特为一代之宗，后之来者唯能跟随，或自开面貌，无可超越矣。

• 因为懂得，所以慈悲

  作者：小猫 发布时间：2011-01-21 09:46:28

  年纪大了，读的书多了，尤其是，做了父亲，慢慢地便关注起这样的问题来：应该给孩子读些什么书？适合孩子读的书，作者的眼光应当注视哪里？社会在不断发展前进，给孩子们的教材为何一直这般面目可憎？如果不是读了《希利尔讲世界地理》，我并不能知道确切的答案。

  偶然的机会，在好网上看到许多妈妈这本书的评论，便买下了它。当我读给孩子听的时候，孩子一反常态，说要自己读它（为了孩子增长识见，我常常给他读一些好的作品，但他一般只是听着，并不曾提出要自己读，他还不认识几个字呢！）。看孩子喜欢，我又买了希利尔的其他两本（《希利尔讲世界史》、《希利尔讲艺术史》），这两本孩子也很喜欢，只是爱《地理》尤甚。自己以前做过出版，偶尔也有些写作的兴趣，自从做了父亲后，对少儿书的出版，对中小学生教材的关注比以前多了。所以我自己就把这三本书都读了，从书本当中、在网上，对希利尔本人也做了一些了解。当第二次把《希利尔讲世界地理》读完，合上书页的时候，一些想法在眼前变得清晰如绘。我想，我有必要把它写下来，因为，这不仅仅关乎我个人。

  从经历、头衔看，希利尔和我们周围的许多“专家学者”并无不同（请原谅我对当下大多数“专家学者”的不甚尊敬，他们的表现实不亚于中国足球，作品和人品一样流于浅薄。我想他们目前正在名利的道路上攻击前进，如果不是这样，便不能解释我们的教材、我们的绝大多数少儿读物是那样的惨不忍睹，一如国足），而他们在博客当中的自述，大多比希利尔要来得光鲜得多。除开“美国杰出的教育家”让人有点肃然外，希利尔的经历平淡无奇：毕业于哈佛大学，卡尔维特学校第一任校长，卡尔维特教育体系的创建者，毕生从事中小学教育。他的愿望也堪称低调，只是立志编写一套让孩子们喜欢的历史、地理和艺术读物。只是和我们的专家学者忙于更新博客、出镜不同的是，他真这样做了，并且一生从事。更大的不同在于，他是如此重视孩子的见闻、意见、思考问题的方法，一生致力于研究他们，和他们对话。因此他熟知孩子们需要什么，知道怎样讲孩子才愿意听。他的学识和他对孩子的理解，让他在美国及全世界许多地区赢得了很大声誉，他的书成为风行全美的教材，得到了孩子的喜爱。

  在希利尔看来，孩子们应当接受历史、地理、艺术和科学的系统教育。放开科学不论，历史、地理和艺术实是孩子一生学识的基石：历史是时间的纵深所在，地理是空间的广博所在，艺术可以安放孩子纯洁的心灵。很显然，只有抓住了学识真精神的人，才能找到这样的学识的真正基础。

  作为家长，我们大多希望孩子能有更多的知识，我们曾和教师合力，在骆驼的背上加上了众多的稻草。我们甚至忘记了“无中生有”的本原意义，当然还有孩子的诉求、学习本来的规律。而这一切，只有穷其一生和学问、孩子打交道的人才知道其分际所在。希利尔的杰出与此有关。希利尔这三部著作对知识的选择抹平了多和少的界线，甚至对主题和内容的“重要性”也不屑一顾。《世界史》中，诸多的重要人物、重要事件没有入选，《地理》没有告诉孩子们哪里是世界上玉米、小麦最重要的产区，《艺术史》甚至没有把雕塑和绘画当成严肃的问题来看待。希利尔所说的“重要”在于：这个人，这件事，孩子能理解吗？喜欢吗？能通过它建立起历史、地理、艺术的映象和整体框架吗？

  《世界史》是年代为经，地域为纬，把不同国家地区穿插着讲，为孩子建立一个世界历史的框架，以期待孩子在以后的学习中，将框架逐次填充。《地理》首先是和孩子们一起升到数百公里的高空，去看蓝色星球和它的地平线。这样，地理和地球就有了新的感觉。《艺术史》首先告诉孩子，他们从来就是艺术的参预者，他们漫不经心的纸上点画、随手捏成的鸟窝都是绘画和雕塑的范畴。森严只是艺术的一面，艺术的大门本来宽敞无比。知识的多少，有意无意间，总是会多起来，快慢而已。但只有在真框架、真精神的引领下，知识才能到达它应该到达的位置，才能成为一个人的识见，而不是死的知识点。

  希利尔给孩子的书，能够风行美国诸州，是因为他懂得孩子的真性情，他是用孩子喜欢看的文字在写作。他的文字干净、纯洁、生意盎然，总能用很直接的语言，用孩子最感兴趣的思路，把问题讲得通通透透。这样的文字才能深入他们的心。对此，家长需要悉心体会，学者需要毕生关注。

  我们的教改总是不能成功，其中一个重大原因是我们的教材总是不容孩子靠近。好的教材应当是真正的教育家和真正的出版人的合作，但实际上，学者们在选篇时，只是在考虑，这篇文章政治正确吗？合适出练习题吗？方便教师把它大卸八块吗？而出版人，向来只关注一个问题：这个教材可以让我来出版吗？至于出版人应尽的责任，并不在考虑的范围。文科教材尤其如此。希利尔的书，能让孩子得到学识的真基础、学科的真精神，如此地合孩子的脾胃，但要让这种书，像在美国一样，成为教材，成为孩子学习的主流读物，在中国大陆，还得假以时日。

  回到本文开头的话题，我想已不言自明。我们给孩子写作的学者，应当把眼光投向三个方向：一是学问本身。没有高的学识，不能站到高处，根本就看不清知识的来路和去路，就不能知道哪里是知识真正的基础所在，不曾上过高楼，何曾见万家灯火？一是孩子本身。如果我们顺着孩子的眼光去看待这个世界，用对待天上繁星的敬畏，来对待孩子们的意见和诉求，我们的写作当有极大的修正空间。一是写作技巧。这是一池很深的水，唐宋诗词明清小说出没其间。在写作时，我们要反复询问自己，文字是不是一流，构思是不是精巧，体人察物是不是妙到巅毫。如果不是这样，那就不要急于发表文章或是出版书籍。“因为懂得，所以慈悲”，这是张爱玲写给她的情人胡兰成的话，却应当成为教育人一生追求不止的标高。不懂得学问、孩子、文字，却奢谈对孩子的爱，奢谈“为教育尽绵薄之力”，这是时下大多数专家学者的风景，但不是真教育家的风范。慈悲也不是一种单纯的情怀，而是一种真识见指导下的关怀。拿什么读物给我们的孩子？我想这些读物，一定要能帮助孩子建立起一生学识的基础，能尊重孩子自身的想法，更重要的是，孩子要喜欢。我的孩子就要上小学了，但教材总是令人沮丧。我深切地希望，我能看到极其专业的出版人和极其专业的学者合力，出版真正专业的教材，这些教材能真正指引孩子，容许他们靠近。我还希望我能看到：利益集团走开，孩子走进来；意识形态走开，真知识、真精神走进来；《松树的风格》走开，希利尔走进来。

  大地空旷，回声难至，放弃终非所愿。

• 对书评“蒙昧主义的胜利”所提哲学概念和亚里斯多德的讨论

  作者：ifnoproc 发布时间：2021-12-20 12:44:21

  在那个年代“哲学”概念不完全等同于今天的哲学，比较接近古希腊的“哲学”，包括理论的智慧和实践的智慧，后者包括广义的技术）（邓晓芒《古希腊罗马哲学演讲录》），牛顿的那本不就叫Natural Philosophy自然哲学吗。科学、科学家的提法是经Willian Whewell普及的（我不知道是不是他首创的），History of the Inductive Sciences这本书就采用了(Inductive) Sciences的说法。

  对于亚里士多德，他关于“物体下落速度与物体重量成正比”的说法是后人在伽利略著作基础上添油加醋捏造的，实际上亚里士多德没有这个论述，勉强相关的原话是讨论真空的问题，而不是自由落体。伽利略歪曲地引用也是讨论真空而不是自由落体。这篇文章(Education in science, history of science, and the textbook — Necessary vs. sufficient conditions by J. Bruce Brackenridge)中有原话转述，链接：

  https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/BF01807049.pdf

  。

  亚里士多德放在后代应该更接近道尔顿等人的治学方式，之所以备受批判（而批判的理由是捏造的）是科学范式的问题，现代科学与它宣称的不同，不是继承基础上革新，反而是拆了旧房盖新房，“不断毁灭自己的过去”，这在物理学史中表现地非常明显。薛定谔认为现代科学的产生是离开亚里士多德回到柏拉图，从柏拉图的理念主义中汲取力量，我认为他也很可能是被文艺复兴以来捏造的科学史所欺骗。