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• 作者：象哥 发布时间：2012-12-05 20:55:57

  用了太多的故事，新的老的。乱糟糟的，都让我看花眼了。主题，好难抓住

• 作者：竹舞 发布时间：2010-11-05 10:09:26

  理财还是不错滴

• 作者：莉莉白 发布时间：2024-01-08 11:04:08

  可读性挺强的，作为两栖动物学家的笔者知识面很广博，这应该是后期特意写作整理的书，作者介绍了很多相关历史和刚果当地的文化，并非很多类似的题材以科考笔记的形式出现——实际上科学家的野外科考，才是最初的探险家起源吧

• 作者：米饭 发布时间：2018-08-23 20:04:06

  其实只是这样一种主观想要摧毁自我的状态，并没有什么神秘也并不难解。但若没有外界客观的指出一切都只是妄想、只是习惯，那么陷入焦虑和抑郁叠加态的自己就会迅速陷入无力感钻牛角尖无法自拔。现在在用书中的方法每日写记录观察和自我分析，结合冥想、呼吸训练和瑜伽发现挺有效果的，不那么频繁的调入自己预设的全套了。尤其焦虑发作时可以及时alarming，把自己抽离出来。在想如果18岁时读到这本书我可能这十年会过的更顺更精彩一些，不过现在看到也不晚。这是一本自救的指导手册，自我治疗，你也可以。推荐。

• 作者：肾上腺素 发布时间：2012-05-12 12:19:29

  这书让我看到想吐却没有人在豆瓣上评价实在是暴殄天物人神共愤。

• 作者：檀欣 发布时间：2024-02-19 17:34:28

  书还行，不适合我。漫画的形式比较新颖，碎碎念比较多，适合小白和女生吧。

• 关于洛克的《教育漫话》

  作者：maiqing 发布时间：2010-01-08 16:39:42

• 美国最好的大学老师怎么教课？

  作者：doris0086 发布时间：2007-11-15 09:19:27

  独立书评

  美国最好的大学老师怎么教课？

  ——读《如何成为卓越的大学教师》

  2007-10-29 中国青年报

  胡苏晓

      

      北京大学出版社最近引进出版的《如何成为卓越的大学教师》曾获得哈佛大学2004年度教育和社会好书奖，被翻译成六种以上的语言出版。

      作者肯·贝恩博士曾获得多项全美教学奖，被誉为美国最好的老师之一。在这本书中，贝恩博士通过各种渠道，诸如个人、集体、国内外学术会议的推荐，约谈了数以百计的学生和教师，听课，观摩，录音，录像，收集书面资料，调查研究，分析比较，归纳总结了六十多位来自不同学校（从公立到私立，从名校到社区大学），不同学科（涵盖人文、社会、自然科学），教授不同对象（本科生、研究生，大班、小班），不同教龄（五年以上、二十年以下），和不同性别的优秀教师的宝贵教学经验。《如何成为卓越的大学教师》一书记录了一些最好的教师的教学成就，包括他们的思索和实践。

      读者不难看出，作者在这本书中反复强调的，不是这些优秀教师们干了些什么，而是为什么他们会这么干，他们取得成就的根源是什么。比如说，讲课的技巧、声调语速、形体动作和眼神的交流，确实能够吸引学生。但是光有技巧，不见得就会成为一位优秀的教师。贝恩博士用基础坚固结构良好的建筑物与色彩漂亮的油漆作比喻：油漆得漂亮，不代表就是一座好的建筑物。教学的基础，就是教与学的关系。这些教师之所以被称为最优秀的，归根结底，取决于他们对于教与学之间的关系的理解。在他们的心目中，教不再是掌控一切的主导，学也不再是消极被动的接受，教的出发点和终极目标都是学，教师的教学始终围绕着学生的学习而展开。

      贝恩博士指出，学习知识的过程应该是一个主动建构的，而非被动接受的过程。前者要求对于所学的知识进行批判性的思考，运用所学的知识去解决实际问题，不断从智力上挑战学生，以建立新的知识结构。后者则热衷于死记硬背，满足于能够在考试的时候给出正确的答案，让大脑成为一个贮藏室。处在主动和被动的认知过程中，有三种不同的学习者：深刻的学习者，策略的学习者，和浮浅的学习者。第一种人勇于接受挑战，深入研究所学的东西，力求掌握和运用它，是独立的、带有批判性和创造性的思考者。第三种人坐在教室里，准备好纸和笔，以便记录下教师讲的每一句话，来应付考试，只求侥幸过关。在这两种人之间的策略的学习者，感兴趣的只是取得好分数。他们循规蹈矩，每每投教师所好，尽管能够学得更好，却不愿冒险创新，视野狭窄。

      优秀教师在教学中，充分表现出对于自己教学的对象及其学习状态的了解、理解和关心。他们在备课的时候，首先考虑的不是我想教什么，而是学生需要学习什么；开学时不是高高在上地提要求，而是平等互动地谈承诺。他们真诚地邀请学生参与到教学过程中，让学生成为主角，掌握自己的学习，变被动为主动。他们尊重学生，信任学生，不会因为教学中遇到的困难或挫折责怪学生。简单来说，他们对学生期望得更多。

      优秀教师善于寻找并欣赏每个学生的个体价值。在他们的眼中，没有什么赢者和输者，天才和笨蛋，好学生和坏学生。他们相信，每一个学生都是一个独特的无法取代的个体，具有潜在的取得成就的能力，正所谓“天生我才必有用”。保尔·贝克的话值得每个从事教学工作的人深思：“我对于教学的最强烈的感受，就是你必须以学生为出发点。作为一个教师，你不是开始教学，想着你自己的那个自我和你知道什么……上课的时间必须属于学生——不是学生们，而是属于特殊的专一的学生。你教的不是一个班级。你教的是一个学生。”