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谚语是一种形式独特的固定语句，“不入虎穴，焉得虎子”，“不受苦中苦，难为人上人”，“看树看根，看人看心”它们语言简练、韵味和谐、寓意深刻，以其特有的魅力受到人们的喜爱。让孩子阅读本书，不仅可以品味精彩人生，还可以提高孩子的口头表达能力和思维能力，也可以为孩子写文章积累更多的语言素材！

B百尺竿头，更进一步百闻不如一见搬起石头砸自己的脚饱汉不知饿汉饥比上不足，比下有余冰冻三尺，非一日之寒冰炭不同炉，善恶不同途兵败如山倒兵来将挡，水来土掩兵马未动，粮草先行病从口入，祸从口出病急乱投医拨开云雾见青天不打不相识不当家不知柴米贵不到黄河心不死不登高山，不显平地不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫不怕人穷，就怕志短不怕一万，只怕万一不入虎穴，焉得虎子不识庐山真面目不受苦中苦，难为人上人C草鞋没样，边打边像苍蝇不叮无缝的蛋长江后浪推前浪常在河边走，哪能不湿鞋成人不自在，自在不成人成事在天，谋事在人成也萧何，败也萧何秤砣虽小压千斤吃不了，兜着走吃人家嘴短，拿人家手软吃水不忘挖井人吃一堑，长一智尺有所短，寸有所长丑媳妇总得见公婆初生牛犊不怕虎创业容易守业难春天孩儿面，一日变三变此地无银三百两聪明反被聪明误聪明一世，糊涂一时D打掉门牙往肚里咽打蛇打七寸打铁先要本身硬打着灯笼没处找大河有水小河满大路不平众人踩大路朝天，各走一边大难不死，必有后福大人不计小人过大事不糊涂，小事不纠缠大树底下好乘凉大意失荆州当断不断，反受其乱单丝不成线，独木不成林当局者迷，旁观者清道高一尺，魔高一丈到处留心皆学问到什么山，唱什么歌灯一拨就亮，理一讲就明得饶人处且饶人滴水之恩，当涌泉相报低头不见抬头见点将不如激将豆腐好吃浆难磨读书破万卷，下笔如有神读万卷书。行万里路多行不义必自毙E儿不嫌母丑，狗不嫌家贫儿行千里母担忧耳听为虚，眼见为实F饭后百步走，活到九十九放长线，钓大鱼覆巢之下无完卵分久必合。合久必分逢人只说三分话，未可全抛一片心G隔行如隔山功夫不负有心人狗改不了吃屎狗眼看人低狗嘴里吐不出象牙观棋不语真君子挂羊头，卖狗肉贵人多忘事过五关，斩六将H海阔凭鱼跃，天高任鸟飞害人之心不可有，防人之心不可j韩信将兵，多多益善好茶不怕细品好钢用在刀刃上好汉不吃眼前亏好汉不怕出身低好汉做事好汉当好货不便宜，便宜没好货好记性不如烂笔头好了伤疤忘了痛好马不吃回头草好事不出门，坏事传千里恨铁不成钢红花还得绿叶扶胡子眉毛一把抓画虎不成反类狗活过老，学到老火车跑得快，全靠车头带火要空心，人要虚心J鸡蛋碰不过石头疾风知劲草，烈火识真金兼听则明，偏信则暗箭在弦上，不得不发江山易改，本性难移姜还是老的辣姜太公钓鱼，愿者上钩将相本无种，男儿当自强浇树浇根，交人交心解铃还需系铃人今朝有酒今朝醉金无足赤，人无完人金玉其外，败絮其中尽信书不如无书近水楼台先得月近朱者赤，近墨者黑精诚所至，金石为开君子爱财，取之有道君子一言，驷马难追君子之交淡如水K看菜吃饭，量体裁衣看树看根，看人看心开水不响。响水不开快刀斩乱麻靠山吃山，靠水吃水L癞蛤蟆想吃天鹅肉乐极生悲，否极泰来粒米凑成箩，滴水流成河两虎相争，必有一伤留得青山在，不怕没柴烧柳暗花明又一村卤水点豆腐，一物降一物路见不平，拔刀相助路遥知马力，日久见人心螺蛳壳里做道场M麻雀虽小，五脏俱全没有不透风的墙没有过不去的火焰山没有规矩，不成方圆民以食为天名师出高徒明是一盆火，暗是一把刀明知山有虎，偏向虎山行磨刀不误砍柴工莫道君行早，更有早行人N拿了鸡毛当令箭哪壶不开提哪壶宁为鸡口，毋为牛后宁为玉碎不为瓦全牛头不对马嘴P跑了和尚跑不了庙赔了夫人又折兵平时不烧香，临时抱佛脚Q千里之行，始于足下千里姻缘一线牵千里之堤，溃于蚁穴前怕狼，后怕虎前人栽树，后人乘凉前事不忘，后事之师枪打出头鸟强将手下无弱兵强龙不压地头蛇强扭的瓜不甜强中更有强中手巧妇难为无米之炊擒贼先擒王清官难断家务事曲不离口，拳不离手R让人不是痴，吃亏不是傻人比人气死人人不可貌相，海水不可斗量人逢喜事精神爽人贵有志，学贵有恒人贵有自知之明人怕出名猪怕壮人往高处走，水往低处流人无远虑，必有近忧人心不足蛇吞象人要脸，树要皮人有失足，马有失蹄忍得一时气，免得百日忧任凭风浪起，稳坐钓鱼船瑞雪兆丰年若要人不知，除非己莫为S塞翁失马，安知非福三分教，七分学三个臭皮匠，赛过诸葛亮三句不离本行三人行，必有我师三天打鱼，两天晒网三十六计，走为上计三十六行，行行出状元三十年河东，三十年河西杀鸡焉用牛刀杀生不如放生山关不在高，人美不在貌山中无老虎，猴子称霸王山雨欲来风满楼少壮不努力，老大徒伤悲上梁不正下梁歪身在福中不知福身在曹营心在汉生于忧患，死于安乐失败是成功之母失之东隅，收之桑榆失之毫厘，差之千里师傅领进门，学艺在自身十年树木，百年树人识时务者为俊杰士可杀，不可辱世上无难事，只怕有心人书到用时方恨少书读百遍，其义自见树倒猢狲散树高千丈，叶落归根树挪死，人挪活树要直，人要实水可载舟，亦可覆舟水流千遭归大海水有源，树有根说曹操曹操到说者无心，听者有意司马昭之心，路人皆知死猪不怕开水烫四两能拔千斤T踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫台上一分钟，台下十年功螳螂捕蝉，黄雀在后贪多嚼不烂桃李不言，下自成蹊桃李满天下天下乌鸦一般黑天有不测风云，人有旦夕祸福天无绝人之路跳进黄河也洗不清同君一席话，胜读十年书兔子不吃窝边草退一步风平浪静，让一分海阔天空W外行看热闹，内行看门道万事俱备，只欠东风万事开头难万丈高楼从地起文武之道，一张一弛问遍千家成行家屋漏偏遭连夜雨，船破又遇顶头J无功不受禄无巧不成书无事不登三宝殿无针不引线，无水不行船五十步，笑百步物以稀为贵X小树不理不成材响鼓不用重捶心病还须心药医心急吃不得热粥新官上任三把火星星之火，可以燎原行不更名，坐不改姓行要好伴，住要好邻行百里者半九十秀才不出门，便知天下事学好千日不足，学歹一日有余学问学问，勤学好问Y眼观六路，耳听八方羊毛出在羊身上养兵千日，用在一时一不做，二不休一朝被蛇咬，十年怕草绳一寸光阴一寸金一方水土养一方人一分耕耘，一分收获一夫当关，万夫莫开一个巴掌拍不响一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮一个萝卜一个坑一回生，二回熟一粒老鼠屎，搅坏一锅汤一年之际在于春，一日之际在于晨一人得道，鸡犬升天一人计短，众人计长一石击起千层浪一失足成千古恨一叶障目，不见泰山一着不慎，满盘皆输一字值千金以其昏昏，使人昭昭以小人之心度君子之腹疑行无成，疑事无功用人不疑，疑人不用樱桃好吃树难栽有志者事竞成有理走遍天下，无理寸步难行有志不在年少有眼不识泰山有钱能使鬼推磨有意栽花花不开，无心插柳柳成阴鹬蚌相争，渔翁得利远亲不如近邻远水不救近火Z早起三光，迟起三慌这山望见那山高知己知彼，百战百胜知足者常乐纸包不住火只要功夫深，铁杵磨成针只许州官放火，不许百姓点灯智者千虑，必有一失种瓜得瓜，种豆得豆种花一年，看花十日众人拾柴火焰高众人一条心，黄土变成金重赏之下，必有勇夫自古英雄出少年竹篮打水一场空做一日和尚，撞一日钟

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书籍介绍

谚语是一种形式独特的固定语句，“不入虎穴，焉得虎子”，“不受苦中苦，难为人上人”，“看树看根，看人看心”它们语言简练、韵味和谐、寓意深刻，以其特有的魅力受到人们的喜爱。让孩子阅读本书，不仅可以品味精彩人生，还可以提高孩子的口头表达能力和思维能力，也可以为孩子写文章积累更多的语言素材！

• 作者：迟到早退 发布时间：2019-02-03 15:07:58

  文笔一般，不古不今

• 作者：張仙人 发布时间：2010-09-02 15:14:18

  谭其骧

• 作者：莫若以明 发布时间：2018-07-08 17:44:08

  江南繁华如春梦云散，有英雄、名士、美人、小人，最后却只是渔樵闲话，千古兴亡繁华梦，诗眼倦天涯。少年时候喜读的是西厢记牡丹亭，现在才认认真真读完桃花扇。香君和侯生的情爱故事只是一个线索，家国离乱，君不君臣不臣，为君者只知享乐为臣者只知争权夺利陷害忠良，怎不亡国？忠义之士是说书人、是名妓，名士虽未写却当了贰臣，当真可笑。读书人的骨气，朝代更替中显得可叹可笑啊。

• 作者：Lilibet 发布时间：2022-07-27 21:35:29

  放当时的大环境下看，没那么差。

• 作者：璃人泪@2011 发布时间：2019-07-21 21:07:53

  胡迪尼实在是太聪明了，极其擅长自我营销，终成神话。而这本传记，并未突破读者对胡迪尼的想象，读前读后感受一致，没啥亮点，倒是更想学魔术了

• 作者：把噗 发布时间：2020-07-08 10:40:24

  避孕药具堪称史上最有助于拯救生命、终结贫困、造福女性的发明。

• 教授主义vs学习科学--<剑桥学习科学手册>读书笔记

  作者：贺嘉老师 发布时间：2014-01-30 15:27:21

  1.教授主义vs学习科学

  工业经济的逝去使得教授主义强调的陈述性知识和程序性知识不再够用了,学习科学强调学生还需要深层知识:思考和推理的能力、实践中运用知识的能力、深入理解（概念）科学和技术系统的能力，同时学习科学在注重教的同时更注重学习过程，强调创设学习环境以帮助学习者习得专家的思考模式，强调在学习者已有知识上学习，更强调反思的重要性。

  学习科学是基于教育学、认知心理学、人类学、计算机等学科的一门交叉学科。学习科学的里程碑，美国国家研究委员会的报告《人是如何学习的》1999年出版从较高层次，整体性地介绍了学习科学。

  2.传统课堂vs深层学习

  学习科学的一大核心主题，当学习者参加到某一学科专家研究相似的日常活动中时，他们就能学到深层知识。

  传统课堂（教授主义）

  *学习者没有在课程材料与他们的原有知识建立联系

  *学习者将课程材料视为不连贯的知识碎片

  *学习者记忆陈述性知识和程序性知识，不知道为什么要这样做，也不知道怎么做

  *学习者遇到不同于课本中的问题时，不知如何解决

  *学习者将知识视为静态知识，只来源于权威著作

  *学习者仅记忆这些知识，并没有对目的和学习策略进行反思

  深层学习(认知科学的发现)

  *深层学习要求学习者在新旧知识、概念、经验间建立联系

  *深层学习要求学习者将他们的知识归纳到相关的概念系统中

  *要求学习者寻找模式和基本原理

  *深层学习要求学习者评价新的想法，并且能够将这些想法与结论联系起来

  *要求学习者了解对话过程，对话即知识产生过程；还需要学习者批判地检查论据的逻辑性

  *深层学习要求学习者对其理解及学习的过程进行反思

  3.学习科学的基础

  建构主义，儿童的思维方式和成人不同，在设计有效的学习环境时，需要理解儿童已经掌握的知识并深入研究儿童的认知发展。

  认知科学，融合了心理学活动试验和计算机建模、社会学和人类学的综合科学。

  1）

  智力活动是基于表征的，表征是指概念、信念、事实、模式等知识结构。

  2）

  专家的认识基础：丰富的表征结构、丰富的程序性知识和计划、调整计划来适应情景需求的能力、对正在发生的自我认识过程进行反省的能力。

  3）

  反思：和新手相比专家更擅长规划和检查自己的工作，这两者都是反思性的。

  4）

  问题解决：问题解决的认识基础问题空间的表征包含了关于概念、特定行为、外部世界的信念和心理表征。问题解决被看作是在问题空间中进行搜索，达到目标状态的过程

  5）

  思维，人类的思考策略及其发展

  教育技术学，计算机可以担任变革学习的强有力角色。

  社会文化的研究，考察社会文化、情景化、分布式认知，从观察人类认知行为开始。

  知识工作的性质，科学知识是情境性的、实践性的、通过协作产生的，这点被传统教育所忽视。

  4.学习中的过程

  学习是如何发生的，从新手到专家的转变。了解新手存在哪些迷思并转变为专家思维

  学习是如何发生的，原有知识的利用，学习者并非空容器。

  促进更好的学习，脚手架。当儿童积极参与自我知识构建时，他们对知识的理解会更深、更概括，动机更强。环境中应该提供什么支持来促进学习者的知识构建。

  促进更好的学习，外化和表达。学习者在知识尚未形成时常是进行表述，并贯穿整个学习过程，这样学习与表达得以在反馈中互相加强。

  促进更好的学习，反思。可能的反思和元认知，对学习过程和知识的思考过程。

  跨学科的学习科学基础与机遇

  1.

  内隐学习与大脑(implicit learning and the brain)，内隐性学习是指轻易地获取复杂信息的学习，且获得知识很难用语言表达出来。

  神经科学对学习研究带来3种新方法：ERPs 事件相关电位，fMRI追踪大脑中血液的流动，MEGs追踪大脑中磁场随时间的改变。

  神经束形成前的幼年学习，神经可塑性。儿童内隐地向别人学习时因为“镜像神经元”的存在，反射神经元在个体完成动作和看到其他人完成动作时都回处于兴奋状态。

  2.

  非正式学习(informal learning)，与说教教育的明显区别，个人取向，助长传统主义，情感参与与认知投入的紧密融合。

  3.

  整合正式学习与非正式学习的设计，适应性专门知识，支持持续学习、即兴创作和自主扩充的专业知识。适应性专家不断扩展进化他们的核心能力，扩展专业知识的深度和广度，经常需要探索新的领域，为获取新知识而从头开始努力。

  学习科学具有生态学、情境化、以及越来越多的文化取向。

  建构主义

  “建构主义”一词，隐喻地表示了认识通过构建自我知识进行学习的，它与教授主义强调知识传递的隐喻形成对比。

  建构主义建立在同化于顺应两种机制上，这也是儿童如何理解与他交互的世界的过程，关注帮助学习者建立与已有知识连接的过程

  学习者的知识建构一个重要方面，适应。将知识内化并识别，不仅包括智力上的适应，还包括情感价值观。

  学习文化，不同社区成员间有丰富互动，且不同于传统课堂的单向传递，采用学徒制，并且通过集体实践为更大的团体做出贡献。

  认知学徒制

  1.

  认知学徒制主要针对教学过程，通常用于解决生活中的复杂问题。概念性和事实性知识只有在不同情境中使用后才能掌握。

  2.

  认知强调要关注认知技能和认知过程。执行目标技能的过程应是外显可见的，便于学生和老师观察、评论、加工和修改。

  设计认知学徒制的环境:内容，方法，顺序和社会学

  1.

  内容，专家技能需要知识类型

  *领域知识，学科具体的概念、事实和程序

  *启发式策略，完成任务的一般应用技术

  *控制策略，指导解决过程的一般方法

  *学习策略，如何学习新概念、事实和程序的知识。

  2.方法，促进专家技能发展的方法

     *示范，教师操作一任务以便学生观察

     *辅导，当学生执行任务时教师观察并提供帮助

     *脚手架，教师提供支持拉帮助学生执行任务

     *表达，教师鼓励学生表达出他们的知识和想法

     *反思，使学生能够比较彼此的行为表现

     *探索，教师建议学生提出自己的问题并解决这些问题

  3.顺序，安排学习活动的顺序关键

     *增加复杂性，逐渐增加有意义的任务的难度

     *增加多样性，在多种情境中实践，以强调广阔的应用范围

     *全局到局部技能，在执行局部任务前先展现整体任务的蓝图。

  4.社会学，学习环境的社会特征。

  *情境化学习，学生在现实任务的情境中学习。

  *实践共同体，交流用于完成有意义的任务的不同方法。

  *内部动机，学生建立个人目标来寻求技能和解决方案。

  *合作，学生们一起完成目标

  ----待补充---

• 一场不能被忘却的战争

  作者：tp021 发布时间：2020-07-18 21:43:27

  鲸鱼打架，小虾遭殃。李承晚爱说的这句话可能是朝鲜战争最精辟的总结。

  上学的时候以为是美帝国主义和南朝鲜伪军悍然越过三八线北侵而打响了朝鲜战争，实际上却是金日成政权在苏联的纵容下率先发动战争在先，美国的政策最开始是避免卷入朝鲜人之间的战争，在东亚战区总司令麦克阿瑟反共意识形态的影响下，一步步有限地参与了战争，直到滑入彻底卷入战争的深渊。

  在美军仁川登陆，联合国军收复三八线以南地区之后，头脑发热的麦克阿瑟希望借此机会彻底打击共产主义势力，继续北上一直打到鸭绿江边。华盛顿的政策也从不允许美军越过三八线被一步步突破到仅仅不允许轰炸“满洲”境内的目标，完全无视中国的多次警告（在当时美国眼里，中国共产党甚至不算一个可以值得对话的政权，美国一直只关注苏联的态度），在大兵压境的危急时刻，东北野战军无奈只得越境反击。为了避免国际政治不良影响，对外称为志愿军。让我意外的是，当时志愿军并不是“雄赳赳气昂昂，跨过鸭绿江”的，而是在美国空军的侦查下极其隐蔽地进入到朝鲜境内。

  志愿军入朝后，书中对战争的描写里，残酷性一下子上升了几个等级，在美军绝对优势的武器战中，很难想象志愿军怎样扛过了地毯式轰炸（书中说有些阵地炸完后完全成了另一幅景象，根本认不出来）以及野外残酷的严寒。书中不止一次提到被冻的完全僵住的中国战士，只剩眼球会动，很快就死了。

  志愿军并不是所有人都如《上甘岭》中那样英勇，在美军的优势进攻下，中国军人也有“四处逃窜”的时候；美军也不是我们所以为的那样怕死，虽然惜命，一样有宁愿牺牲自己掩护战友撤退的英雄。近些年看过一些二战片子的话，很多中国人已经逐渐重新认识了美国军人。当然，这并不会损害我对中国军队的崇高敬意，毕竟这就是战争，残酷的战争，这样的军人才显得更加的真实。

  硬件差距如此之大的情况下，第九军团仍然发挥出了极高的机动战术，差一点全歼美军陆战第一师，的确是一场可歌可泣的战役。当然，这样的胜利是以极大的伤亡换来的，据记载、并结合美军数据，志愿军在朝鲜战争中阵亡将士达到18万多，而美军阵亡仅有3万多。就军事能力综合来看，志愿军＞美军/联合国军＞北朝鲜军＞韩国军队。就这样，李承晚还妄图破坏和谈，指挥战力垫底的韩国军队脱离联合国军试图北上，被战力第一的志愿军一巴掌就扇了回去，要不是美军一口气发射了几百发炮弹差点就全挂了。这志愿军还不是解放军对外精锐，有好多国民党降军和北朝鲜人，这批人在战争中好多做了战俘，供出了很多情报，交换战俘时也不愿回到志愿军中，当然这也可以理解。

  回望这场战争，不得不感叹历史差一点就走入了不同的轨道。如果不是二战刚结束，美国政府顾虑着无法在世界同时打赢两场战争（且苏联的压力让美国仍然把欧洲当做防御共产主义阵营的首要阵地），这场战争给新中国可能带来更为惨痛的伤痛——麦克阿瑟被解职后，李奇微带领联合国军慢慢占据了军事上的优势；同时美国刚刚研发出了适合野外火炮口径的原子弹头，这意味着原子武器可以被机动地用于战争。在这种情况下，中国被迫做出一些让步，与急于抽身的美国签订了和平协议。

  这张战争给新中国的经验教训也是明显的，从不得不受苏联的影响卷入不必要的战争，到慢慢坚持独立自主的外交政策，中国政府在30年后也逐渐摆脱意识形态的影响，以中立、客观的态度处理与朝鲜两个政权的外交关系，并发挥自己在东亚的影响，既不受苏联阵营的摆布，也不受西方阵营的威胁，反倒是美国，直到今天，仍然摆脱不了意识形态对其外交政策的负面影响。

  昨天的战争换来了今天的和平。因此，我们更不能忘记战争。没人想要再来一遍的战争与和平。