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• 作者：純凈的色彩 发布时间：2018-10-06 13:46:29

  小时候读过精简版，现在有点没意思

• 作者：Adiósardour 发布时间：2011-02-15 23:53:30

  小说面对的是1894年甲午战争失败至1937年抗日战争爆发前几近半个世纪的中国历史，作家想通过一个闽南小县的风云变幻及一个闽南农妇的悲剧命运，来反映整个中国的历史变迁和整个中国人民的悲剧。切入的完全是一个新的剖面：洋教（基督教）渗入中国穷乡辟壤后所引起的社会变化与心理变化。第一次世界大战的爆发，也从遥远的欧洲影响到了远东的中国，造成了中国世道人心的大动乱：欧洲的大战，使教会在乡间的工作不如从前那么顺利。这情形到处都可以看出来。因为一方面出钱的母会大减布道的经费；另一方面是反对基督教的人们因为同教的民族自相残杀，更得着理论的根据。接着又来了种种主义，如国家主义，共产主义，等等运动，从都市传到乡间，从口讲达到身行。这是社会制度上一场大风雨，思想上一度大波澜。

• 作者：jackie3924 发布时间：2008-01-29 11:45:07

  已经收藏

• 作者：アキラ 发布时间：2015-09-05 12:37:11

  貌似是走实用系的，然而就是为了拖延而看怎么治拖延症_(:з」∠)_老实说能完成所有教程大概本身就不是拖延症……以及小恐龙超级可爱的。

• 作者：咸鱼罐头 发布时间：2021-05-04 15:28:36

  1.早上醒来大致在7点左右（尝试形成生物钟，不要依赖闹钟贪睡模式） ，晚上10点11点左右睡觉（尝试拒绝接触一切电子设备）大部分人每天需要7-9小时的睡眠

  2.睡前整理好第二天所穿的衣服，减少决策疲劳

  3.睡前打扫家里卫生，在干干净净的房子里醒来堪称人生一大乐事

  4.当天工作结束（或下班时间）立刻整理好第二天任务计划，便于第二天可以马上投入工作

  5.想解决早上起不来或爱赖床的问题，最简单的方法就是早点睡

  6.在这个颂扬忙碌的世界里，休息是很有勇气的行为

• 作者：世界是片海 发布时间：2024-04-22 14:43:57

  在我看来这就是一部散文，散文武侠的外表，人文的内核，结局已经不重要了

• 呼唤社会道德的捍卫者

  作者：Hugh Wong 发布时间：2022-01-14 18:27:17

  整体来说是一本的通俗易懂学术书。用了大量生活化的实例和朴实易懂的语言来解释人们面对社会问题时候的行为模式。作者的主要着眼点是大部分的人从自身的收益和风险出发，且往往对社会或团体的规常（norm）有误解，因此在紧急情况或失德行为面前选择旁观、等待、不作为。我认为这个切入点有趣，且在书的小部分地方有点自相矛盾（某些人因为利他性而选择忽视风险挺身而出）。当然，书里的主流现象与 《内驱力》讲的要服务一个超越个人的更大目标相异。背后的原因可能在于发出动作的这些个人对他者和更广范围的社会是不是有真的深入的care。

  全书的单个章节有层层深入的写法，大量的援引神经科学等领域的研究做支撑。作者对数据来源和研究方法有明确的介绍，而且会对自己和同行研究的局限性做出了明确的说明，研究的诚恳度相当高。其中对我启发性最大的要点在于对“社交性疼痛”的介绍，即社交性疼痛与生理疼痛在人脑有相似的反应。

  我认为书的前半部分是精华。全书的中后部分重复感比较强。尤其是第二部分的场景实例，阅读起来重复感明显，把非常相似的模型放到中小学校园霸凌、大学性骚扰、职场丑闻等几个场景来反复印证全书第一部分的框架。这部分对非学术类的读者来说可读性可能不是很强。

  最后就是鼓励读者消除误解，强化自信，找到社会道德层面的良师益友，并通过一些有效的策略和练习成为有能力的社会道德捍卫者，推动和建立新的社会规常和社群文化。

• 以此书为镜，可知自己还差多少

  作者：无踪影 发布时间：2012-01-05 16:55:13

  这本书提供了大量的研究结果和比较试验，结论很有说服力。描述了大学老师在教学者方面最优秀的一批人是什么样的理念和做法。

  教育的目标：

  1. 对原有思维方式的挑战。通过知识构建新的思维方式，从而对行为产生深远的影响。

  2. 培养内心的探索精神，而非依靠外来的奖励（例如，分数）来操纵注意力。

  教育方法：

    ‘构建一个自然批判性的学习环境’。 ‘自然’的遇到问题，‘批判性’的思考问题。

  1. 每堂课自然的引出一个问题，最好是大家感兴趣的问题。或者以常识开场，一步一步探问（ 苏格拉底的方法）。

  2. 把复杂问题简化为模型，帮助大家认识到隐含的假设条件。

  3. 列出已知的东西，通过大量的问答方式开始一步一步的推理。

  4. 教书是关于如何控制注意力和保持注意力（by Michael Sandel）。 每节课吸引和保持学生的注意力。 可以通过煽动性的难题，从未想过的角度提出一个论点，或者刺激性的个案研究。但是，一般注意力只能持续20分钟左右。需要控制好节奏。

  其他观点：

  1. 以学生为中心与否，课堂讨论的多少等只是手段，目的是为了创造出一个自然批判性的学习环境。

  2. 师生关系：共同探索者。学生可以选择是否探索，但是一旦选择就要遵守一些最基本的规则。

  3. 重点在思维方式，但是仍然要记住大量的知识。通过思维方式的训练来记忆。

  学习者的类型：

  1. （顶级）深度学习者。应对挑战，掌握知识，深入学科，努力理解所有复杂性。独立思考着，重视接触到的新思维方式，并加以运用。

  2. （中级）策略学习者。善于竞争，只对高分感兴趣，不愿用新知识改变自己的观念。学习结束后即从头脑中删除以便容纳新的知识。注重短期利益，而非长期利益。

  3. （下级）防范者。 不愿投入精力学习，做事情的主要是避免失败。思考如何考试能过 。

  书中提到的最让我诧异的实验结论是：有的人即使遇到与原思维模式相反的事实也会拒绝改变。